【摘 要】
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数学是人类生活的工具,生活中处处都有数学.然而在初中数学课堂上,一般都是定义的解释、定理的证明和命题的解法,却忽视了让学生从生活的经验去理解数学的需要.因此许多学生
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数学是人类生活的工具,生活中处处都有数学.然而在初中数学课堂上,一般都是定义的解释、定理的证明和命题的解法,却忽视了让学生从生活的经验去理解数学的需要.因此许多学生认为,数学等于枯燥与艰难,数学定理、公式只是用来应付考试与作业,并没有成为他们生活和学习的必不可少的工具.rn陶行知说过“为了生活而教育,依据生活而教育.”他认为生活是教育的中心.皮亚杰的知识建构理论指出,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识.情境主义主张按照社会情境、生活情境、科学研究探索活动改造学校教育,而最理想的情境就是生活化情境.因此数学课堂教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构,把数学与学生的生活实际联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,让学生更加感受到生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿.
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