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【摘要】高考中數学成为很多学生的绊脚石，如何更有效地去除这个绊脚石，教法和学法都很重要.本文从理解孔子“随心所欲不逾矩”的教育思想说开去，浅议数学课堂氛围的营造，认为只有师生都做到“随心所欲”，课堂才会变成学生自主学习，师生共同自由探讨的快乐园地.
【关键词】自由；灵活；自主学习
教育家孔子有许多的教育思想，直到现在，依然备受推崇，比如“因材施教”“有教无类”等，但我认为，孔子教育思想的最高境界是“随心所欲不逾矩”，意思是在教学上可以根据实际情况，自由选择不同的教学方式方法，怎么做都不算违背教育教学的大规律.
当然，孔子的某些完全自由、“随心所欲”的教学方式，比如孔子带着弟子周游列国，课堂就在风尘仆仆的路上，这在当今社会，还是无法实现的.我们要借鉴的是孔子的这种“随心所欲不逾矩”的教育思想，而不是照搬他的教学方式.
正是因为这种“随心所欲不逾矩”的教育思想，在课堂上，孔子的教学是轻松而愉快的，课堂氛围是自由而活跃的，他采取问答、讨论等多种形式进行，有时候学生比他说得还多，甚至有些学生还可以当场和他“吵”起来，据理力争.这样的课堂氛围，绝对是在讲台上唱“独角戏”的老师所羡慕的.
有些老师通常抱怨，只要一上课，学生就两眼无神，开小差，或者干脆呼呼大睡，这样的课堂氛围，教学效果就可想而知了.
老师的“教”与学生的“学”是相互配合、相辅相成的.良好课堂氛围的营造，作为老师，首先应该尽力做到教学不呆板不沉闷，不机械地把书本内容照搬给学生，因为那样，无疑引不起学生强烈的求知欲望，只有让学生在一个愉悦、自由、宽松自然的氛围中，才能真正调动学生学习的主动性和积极性.
一、营造学生能和老师“吵”起来的自由氛围
课堂上，老师应该放下板起的面孔，放下所谓的权威，把课堂交给学生，让学生成为学习主体，而老师只是为学生更好学习服务.
一个自由的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人.
课堂不是老师的“一言堂”，学生不是“看客”和“听客”，课堂应是学生动手动脑、亲身参与实践，获取新知识的地方.老师不给学生指定性的所谓标准答案，学生亦可以反驳老师的不对，甚至可以就某个观点不同而和老师“吵”起来，这样，师生平等合作、相互探讨的氛围，真正让学生感到，老师既是良师，也是益友.
拿孔子教学来说.有一次，子路问孔子如果为卫君治政，先要做什么，孔子说先得“正名”，子路脱口而出“子之迂也”，就是老师你太迂腐了啊，夫子立马回他一个“野哉由也”，粗野的仲由.像这样和老师抬杠，对于现在的学生来说，是无法想象的，估计也没有人敢这么做.
当然，古人先贤的做法无法复制，“争吵”的方式也不可能像他们那样“野哉”，但只有这种自由探讨的氛围，才能更多地激发学生的灵感，课堂才能变得春光灿烂，精彩纷呈.
现实中，许多老师放不下师道尊严的架子，认为老师就应该是威严而权威的，不接受学生哪怕善意的反驳，这其实是思想僵化的一种表现，迂腐之见.
老师的权威不是建立在板起的面孔中，而是在师生交流、坦诚相见的自由氛围中，让学生真正做到“亲其师而信其道”.
二、自由灵活的教学方法，真正因材施教
夏丏尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育.”
老师对学生的爱，包括很多方面，其中对学生的了解尤其是学习情况的了解，是最为重要的一部分，这关系到老师能否真正做到因材施教.老师了解学生，而学生信任老师，建立起了良好的师生关系，更有利用活跃课堂气氛的形成.
只有对班上每个学生有了细致的全方位的了解，老师才能做到填补学生知识缺陷、挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急.
《论语·颜渊》记载，有一次，颜渊问孔子：“什么是仁呢？”孔子说：“克己复礼为仁.”这话意思是说，克制自己，使自己的言行都符合“礼”的规定.而司马牛去请教什么是“仁”时，孔子却回答说：“仁德的人，说话往往是缓慢而谨慎的.”
为什么孔子在两人问同样问题时给出两个截然不同的回答，因为颜渊和司马牛两人性格迥异，领悟能力也不一样，颜渊聪明好学，品行端，司马牛则“言多而噪”.
孔子对不同学生采用不同的教学方式，都是建立在对学生的了解上，知道什么才是他们所需要的，什么才是他们能接受理解的，而我们现在许多老师做不到这一点，一视同仁、无差别地对学生强行灌输知识点，无论理解与否，这值得反思.
厨师烹饪菜肴，除了讲究选料，还要注意选用恰当的烹饪方法，这样做出来的菜才会色香味俱佳，让人胃口大开.同样，作为老师，恰当的灵活多变的教学方式，不仅可以活跃课堂氛围，而且还可以让学生在这种无压力的活跃气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，理解、接受和记忆新知识.
没有对学生的真正了解，老师是没法针对学生的情况进行因材施教的，自由选择灵活的教学方式方法也就无从谈起，更遑论“随心所欲”了.
随心所欲不逾矩，既是一种人生境界，又是一种教育境界.老师采取自由灵活的教学方式方法，而学生则用一个自由灵动不受约束的心，去接纳新的知识，接受新的观点，两相映照，课堂不再是单纯的知识传递，不再是封闭知识的集中训练营，而是学生自主学习，师生共同探究的快乐园地.
【参考文献】
[1]赵兰玉.如何营造数学课堂的和谐气氛[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[2]权宏伟.如何让高中数学课堂别开生面[J].数理化解题研究，2016（03）.
【关键词】自由；灵活；自主学习
教育家孔子有许多的教育思想，直到现在，依然备受推崇，比如“因材施教”“有教无类”等，但我认为，孔子教育思想的最高境界是“随心所欲不逾矩”，意思是在教学上可以根据实际情况，自由选择不同的教学方式方法，怎么做都不算违背教育教学的大规律.
当然，孔子的某些完全自由、“随心所欲”的教学方式，比如孔子带着弟子周游列国，课堂就在风尘仆仆的路上，这在当今社会，还是无法实现的.我们要借鉴的是孔子的这种“随心所欲不逾矩”的教育思想，而不是照搬他的教学方式.
正是因为这种“随心所欲不逾矩”的教育思想，在课堂上，孔子的教学是轻松而愉快的，课堂氛围是自由而活跃的，他采取问答、讨论等多种形式进行，有时候学生比他说得还多，甚至有些学生还可以当场和他“吵”起来，据理力争.这样的课堂氛围，绝对是在讲台上唱“独角戏”的老师所羡慕的.
有些老师通常抱怨，只要一上课，学生就两眼无神，开小差，或者干脆呼呼大睡，这样的课堂氛围，教学效果就可想而知了.
老师的“教”与学生的“学”是相互配合、相辅相成的.良好课堂氛围的营造，作为老师，首先应该尽力做到教学不呆板不沉闷，不机械地把书本内容照搬给学生，因为那样，无疑引不起学生强烈的求知欲望，只有让学生在一个愉悦、自由、宽松自然的氛围中，才能真正调动学生学习的主动性和积极性.
一、营造学生能和老师“吵”起来的自由氛围
课堂上，老师应该放下板起的面孔，放下所谓的权威，把课堂交给学生，让学生成为学习主体，而老师只是为学生更好学习服务.
一个自由的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人.
课堂不是老师的“一言堂”，学生不是“看客”和“听客”，课堂应是学生动手动脑、亲身参与实践，获取新知识的地方.老师不给学生指定性的所谓标准答案，学生亦可以反驳老师的不对，甚至可以就某个观点不同而和老师“吵”起来，这样，师生平等合作、相互探讨的氛围，真正让学生感到，老师既是良师，也是益友.
拿孔子教学来说.有一次，子路问孔子如果为卫君治政，先要做什么，孔子说先得“正名”，子路脱口而出“子之迂也”，就是老师你太迂腐了啊，夫子立马回他一个“野哉由也”，粗野的仲由.像这样和老师抬杠，对于现在的学生来说，是无法想象的，估计也没有人敢这么做.
当然，古人先贤的做法无法复制，“争吵”的方式也不可能像他们那样“野哉”，但只有这种自由探讨的氛围，才能更多地激发学生的灵感，课堂才能变得春光灿烂，精彩纷呈.
现实中，许多老师放不下师道尊严的架子，认为老师就应该是威严而权威的，不接受学生哪怕善意的反驳，这其实是思想僵化的一种表现，迂腐之见.
老师的权威不是建立在板起的面孔中，而是在师生交流、坦诚相见的自由氛围中，让学生真正做到“亲其师而信其道”.
二、自由灵活的教学方法，真正因材施教
夏丏尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育.”
老师对学生的爱，包括很多方面，其中对学生的了解尤其是学习情况的了解，是最为重要的一部分，这关系到老师能否真正做到因材施教.老师了解学生，而学生信任老师，建立起了良好的师生关系，更有利用活跃课堂气氛的形成.
只有对班上每个学生有了细致的全方位的了解，老师才能做到填补学生知识缺陷、挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急.
《论语·颜渊》记载，有一次，颜渊问孔子：“什么是仁呢？”孔子说：“克己复礼为仁.”这话意思是说，克制自己，使自己的言行都符合“礼”的规定.而司马牛去请教什么是“仁”时，孔子却回答说：“仁德的人，说话往往是缓慢而谨慎的.”
为什么孔子在两人问同样问题时给出两个截然不同的回答，因为颜渊和司马牛两人性格迥异，领悟能力也不一样，颜渊聪明好学，品行端，司马牛则“言多而噪”.
孔子对不同学生采用不同的教学方式，都是建立在对学生的了解上，知道什么才是他们所需要的，什么才是他们能接受理解的，而我们现在许多老师做不到这一点，一视同仁、无差别地对学生强行灌输知识点，无论理解与否，这值得反思.
厨师烹饪菜肴，除了讲究选料，还要注意选用恰当的烹饪方法，这样做出来的菜才会色香味俱佳，让人胃口大开.同样，作为老师，恰当的灵活多变的教学方式，不仅可以活跃课堂氛围，而且还可以让学生在这种无压力的活跃气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，理解、接受和记忆新知识.
没有对学生的真正了解，老师是没法针对学生的情况进行因材施教的，自由选择灵活的教学方式方法也就无从谈起，更遑论“随心所欲”了.
随心所欲不逾矩，既是一种人生境界，又是一种教育境界.老师采取自由灵活的教学方式方法，而学生则用一个自由灵动不受约束的心，去接纳新的知识，接受新的观点，两相映照，课堂不再是单纯的知识传递，不再是封闭知识的集中训练营，而是学生自主学习，师生共同探究的快乐园地.
【参考文献】
[1]赵兰玉.如何营造数学课堂的和谐气氛[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[2]权宏伟.如何让高中数学课堂别开生面[J].数理化解题研究，2016（03）.