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【摘 要】漫画作文这种训练方式，避免了传统作文过分求同、单一的弊端，符合小学作文教学从内容入手的基本原则，也体现了小学作文要以儿童的实际生活为内容，提倡说真话、抒真情的现代作文教学观。文章对小学高年段漫画作文教学进行了探索，以期能为漫画作文教学提供指导性的建议。
【关键词】小学高年段；漫画作文；教学策略
漫画是指通过虚构，花式写实，比喻、象征等不同手法描绘图画来叙事的一种视觉艺术形式，创作意图多是讽刺、批评或歌颂、赞美。漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，这对学生具有巨大的启迪作用。实践证明，漫画作文这种训练方式，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生的独立写作能力有很大的益处。鉴于此，本文着重谈谈小学高年段漫画作文教学的有效策略。
一、认识漫画，交流分享，激发漫画作文兴趣
在漫画作文教学过程中，首先要让学生懂得什么是漫画，漫画的作用是什么，这是非常重要的，否则就难以激发学生写漫画作文的兴趣。教师可以在课堂上出示具有讽刺意义的或者具有表扬意义的漫画，让学生充分地读漫画，可以一个人静静地读漫画、想内容，也可以同桌大声地读漫画、交换对图画的理解，并且说说漫画的图意，说说漫画的内涵。只有这样才能让学生掌握什么是漫画。如人教版六年级下册第一单元习作要求：“下面这幅《假文盲》漫画，你能不能体会到画家的用意呢？把这幅漫画的用意以及你的想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己喜欢的那一幅。”为学生提供一幅漫画，让学生写出这幅漫画的图意，也要写出画家的用意以及自己的想法，这就是漫画作文与漫画的不同要求。作文对象来自漫画，把漫画作为写作素材，进行观察、思考，完成作文要求，一则是用图画来表示，一则是用文章来表现。其次课外发动学生搜集各种漫画作品，建立漫画专栏，开辟漫画角，组织学生欣赏，提高学生对是非、善恶、美丑的辨别能力以及审美能力。另外，引导学生用敏锐的观察力去发现身边的事物，从而进行漫画创作，将优秀的漫画作品在专栏中展出，形成浓厚的漫画氛围，使学生在这样的环境中受到美的熏陶，学到从书本上学不到的知识，从一幅幅漫画作品中获得快乐，以及培养想象能力。为了让学生了解漫画，教师可以向学生讲述张乐平、丰子恺等漫画家的生平事迹，指导阅读有关书画作品，体会漫画大师的敬业精神，从而让学生喜爱漫画，激发和培养学生对漫画的兴趣。
二、走近漫画，全面观察，读懂画面内容
优秀的漫画都是目光敏锐、思想深刻的佳作，因此，走近漫画，教会学生写漫画作文，要做到全面观察，读懂画面内容。
读图画。漫画作文的特性是提供了图画材料，而不是文字，要求作者从图画入手，读懂图画、紧扣图意，以图画为准绳，进行观察、想象、思考和作文。有时漫画中人物的动作、神态、衣着，甚至一些微小的细节，如人物的发型、身上的装饰、手里拿的东西、旁边的其他物品，都可能是表现主题的关键。
读旁白。一般来说，旁白具有画龙点睛的作用，能直接清楚地点明漫画的主题。例如，《假文盲》这幅漫画中牌子上的文字“母子上车处”，这几个字就清楚地说明了故事发生的地点以及人物关系。
读题目。漫画标题就是漫画的眼睛，往往高度概括了漫画所要表达的主题。当人们看到“假文盲”这样的漫画题目，就会想到社会上那些不文明、不谦让的，让人觉得非常可耻的行为。
读懂漫画的构图。有的漫画为一幅，直接表达一个主旨；有的为两幅，常采用对比的手法，解读两幅漫画要对比起来进行；有的为多幅，或反映一个现象，或叙述一个事件等。对两幅或者多幅的漫画一定要按照顺序来审读。
读懂漫画家的意图。联系现实生活思考，看看漫画隐含着哪些方面的意义。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系的。以六年级上册第四单元习作为例，漫画中的“虫”别有深意，需要学生思考“虫”是在木头里还是在盗木人的脑子里。可以看出作者意在讽刺那些乱砍滥伐、破坏环境的人，旨在告诉我们：美好的家园要靠大家共同保护，这样才能确保人类家园的葱绿长存，才能使我们的家园永远山清水秀。
三、感受漫画，展开合理想象，丰富画面内容
丰富的作文题材不仅是靠观察，还要通过想象得来的。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一心理特点，如果将漫画内容看作一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开儿童思维情感的大门。每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，成为学生说话、写作的源泉之一，为学生提供了一个广阔的想象空间，使他们情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。因此，组织学生仔细观察漫画，从漫画中的一个个故事入手，仔细想象画面，从画走入作文，加强漫画作文指导，给学生提供一个丰富作文内容的机会，引导学生走进作文，感受漫画，展开合理想象，提高学生写作的积极性。利用丰富、有趣的漫画让学生在观察中张开想象的翅膀，有助于培养学生的观察能力，提高他们的写作水平。
四、延伸漫画，从读学写，领会漫画作文的写作方法
余秋雨先生说：“写和读的关系，是一种天然的吐纳关系。”“读是写的营养师，写则是读的调养师，读写结合，相辅相成。”漫画作文教学的主要内容是作文。因此，教师在指导学生读漫画、想漫画的基础上要引导学生写漫画。漫画作文主要突出三层意思：一是畫了什么；二是漫画背后的意思；三是漫画家画这幅漫画的用意。如果学生能够领悟写作的这三层意思，那就达到漫画作文的要求了。训练学生写漫画作文，可以采用三种特殊方式：一是补画续写，给一幅残缺的儿童漫画补充画面。补“画”的过程，就是完善故事的过程。二是依文作画，由文到图，把抽象的文字符号转化成想象中的画面。三是文画相生，借助美术、音乐、科学等各学科，围绕一个话题去创作漫画。还可以结合语文综合实践活动，把漫画改编成剧本来演，给漫画配上台词。这样进行漫画作文，变枯燥乏味的作文为有趣的写作，使学生喜欢写作。
漫画作文这种训练方式，避免了传统作文过分求同、单一的弊端，符合小学作文教学从内容入手的基本原则，也体现小学作文要以儿童的实际生活为内容，提倡说真话、抒真情的现代作文教学观。因此，适时地、有针对性地对高年级学生进行漫画写作的指导，能够有效地促进学生智能的发展，对培养学生独立写作能力有很大的帮助。
【关键词】小学高年段；漫画作文；教学策略
漫画是指通过虚构，花式写实，比喻、象征等不同手法描绘图画来叙事的一种视觉艺术形式，创作意图多是讽刺、批评或歌颂、赞美。漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，这对学生具有巨大的启迪作用。实践证明，漫画作文这种训练方式，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生的独立写作能力有很大的益处。鉴于此，本文着重谈谈小学高年段漫画作文教学的有效策略。
一、认识漫画，交流分享，激发漫画作文兴趣
在漫画作文教学过程中，首先要让学生懂得什么是漫画，漫画的作用是什么，这是非常重要的，否则就难以激发学生写漫画作文的兴趣。教师可以在课堂上出示具有讽刺意义的或者具有表扬意义的漫画，让学生充分地读漫画，可以一个人静静地读漫画、想内容，也可以同桌大声地读漫画、交换对图画的理解，并且说说漫画的图意，说说漫画的内涵。只有这样才能让学生掌握什么是漫画。如人教版六年级下册第一单元习作要求：“下面这幅《假文盲》漫画，你能不能体会到画家的用意呢？把这幅漫画的用意以及你的想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己喜欢的那一幅。”为学生提供一幅漫画，让学生写出这幅漫画的图意，也要写出画家的用意以及自己的想法，这就是漫画作文与漫画的不同要求。作文对象来自漫画，把漫画作为写作素材，进行观察、思考，完成作文要求，一则是用图画来表示，一则是用文章来表现。其次课外发动学生搜集各种漫画作品，建立漫画专栏，开辟漫画角，组织学生欣赏，提高学生对是非、善恶、美丑的辨别能力以及审美能力。另外，引导学生用敏锐的观察力去发现身边的事物，从而进行漫画创作，将优秀的漫画作品在专栏中展出，形成浓厚的漫画氛围，使学生在这样的环境中受到美的熏陶，学到从书本上学不到的知识，从一幅幅漫画作品中获得快乐，以及培养想象能力。为了让学生了解漫画，教师可以向学生讲述张乐平、丰子恺等漫画家的生平事迹，指导阅读有关书画作品，体会漫画大师的敬业精神，从而让学生喜爱漫画，激发和培养学生对漫画的兴趣。
二、走近漫画，全面观察，读懂画面内容
优秀的漫画都是目光敏锐、思想深刻的佳作，因此，走近漫画，教会学生写漫画作文，要做到全面观察，读懂画面内容。
读图画。漫画作文的特性是提供了图画材料，而不是文字，要求作者从图画入手，读懂图画、紧扣图意，以图画为准绳，进行观察、想象、思考和作文。有时漫画中人物的动作、神态、衣着，甚至一些微小的细节，如人物的发型、身上的装饰、手里拿的东西、旁边的其他物品，都可能是表现主题的关键。
读旁白。一般来说，旁白具有画龙点睛的作用，能直接清楚地点明漫画的主题。例如，《假文盲》这幅漫画中牌子上的文字“母子上车处”，这几个字就清楚地说明了故事发生的地点以及人物关系。
读题目。漫画标题就是漫画的眼睛，往往高度概括了漫画所要表达的主题。当人们看到“假文盲”这样的漫画题目，就会想到社会上那些不文明、不谦让的，让人觉得非常可耻的行为。
读懂漫画的构图。有的漫画为一幅，直接表达一个主旨；有的为两幅，常采用对比的手法，解读两幅漫画要对比起来进行；有的为多幅，或反映一个现象，或叙述一个事件等。对两幅或者多幅的漫画一定要按照顺序来审读。
读懂漫画家的意图。联系现实生活思考，看看漫画隐含着哪些方面的意义。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系的。以六年级上册第四单元习作为例，漫画中的“虫”别有深意，需要学生思考“虫”是在木头里还是在盗木人的脑子里。可以看出作者意在讽刺那些乱砍滥伐、破坏环境的人，旨在告诉我们：美好的家园要靠大家共同保护，这样才能确保人类家园的葱绿长存，才能使我们的家园永远山清水秀。
三、感受漫画，展开合理想象，丰富画面内容
丰富的作文题材不仅是靠观察，还要通过想象得来的。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一心理特点，如果将漫画内容看作一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开儿童思维情感的大门。每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，成为学生说话、写作的源泉之一，为学生提供了一个广阔的想象空间，使他们情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。因此，组织学生仔细观察漫画，从漫画中的一个个故事入手，仔细想象画面，从画走入作文，加强漫画作文指导，给学生提供一个丰富作文内容的机会，引导学生走进作文，感受漫画，展开合理想象，提高学生写作的积极性。利用丰富、有趣的漫画让学生在观察中张开想象的翅膀，有助于培养学生的观察能力，提高他们的写作水平。
四、延伸漫画，从读学写，领会漫画作文的写作方法
余秋雨先生说：“写和读的关系，是一种天然的吐纳关系。”“读是写的营养师，写则是读的调养师，读写结合，相辅相成。”漫画作文教学的主要内容是作文。因此，教师在指导学生读漫画、想漫画的基础上要引导学生写漫画。漫画作文主要突出三层意思：一是畫了什么；二是漫画背后的意思；三是漫画家画这幅漫画的用意。如果学生能够领悟写作的这三层意思，那就达到漫画作文的要求了。训练学生写漫画作文，可以采用三种特殊方式：一是补画续写，给一幅残缺的儿童漫画补充画面。补“画”的过程，就是完善故事的过程。二是依文作画，由文到图，把抽象的文字符号转化成想象中的画面。三是文画相生，借助美术、音乐、科学等各学科，围绕一个话题去创作漫画。还可以结合语文综合实践活动，把漫画改编成剧本来演，给漫画配上台词。这样进行漫画作文，变枯燥乏味的作文为有趣的写作，使学生喜欢写作。
漫画作文这种训练方式，避免了传统作文过分求同、单一的弊端，符合小学作文教学从内容入手的基本原则，也体现小学作文要以儿童的实际生活为内容，提倡说真话、抒真情的现代作文教学观。因此，适时地、有针对性地对高年级学生进行漫画写作的指导，能够有效地促进学生智能的发展，对培养学生独立写作能力有很大的帮助。