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摘 要：小学生对一切事物都充满好奇，他们乐于接受新知识。通过游戏活动，使学生在轻松愉快的氛围下学习，可以激发学生的学习兴趣，化被动为主动，提高学习效率，有利于学生全面发展。依靠兴趣来保持学生在课堂上的注意力是小学阶段语文学习的特点，而最能引起学生兴趣的莫过于游戏。
关键词：小学语文；游戏教学；趣味；智力
《语文课程标准》指出，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的积极性，以学生为主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，培养学生学习语文的兴趣。那么，如何在课堂中渗透新理念，并使学生对语文学习产生浓厚的兴趣呢？游戏是儿童的天堂，做游戏不仅可以满足他们爱动、好玩的心理，还可以使他们的注意力更加持久、稳定，并能发展他们的观察力、语言表达能力、思维能力和创新能力。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识、寻求答案的最佳学习状态中。”教学活动是师生之间的互动过程，教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，引导学生自主参与，激发学生的学习兴趣和内在需求，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，给学生留出空间，让他们自己去发现和解决问题。小学生爱动手，爱自己揣摩事物，教师可将此作为一个兴趣激发点，通过运用游戏教学方法，培养学生的听课兴致和学习兴趣，使语文学习更显生气和活力。
一、接龙游戏，提高学生的语文素养
词语是语文的基本要素，是提高学生写作水平、口语表达能力、理解水平的基础。掌握丰富的词汇是提高语文素养的重要途径，但是以往的教学对词语重视不够，并没有进行有效的复习与巩固，造成学生词语匮乏。为此我们可以设计极富趣味性的接龙游戏，活跃课堂教学氛围，激起全体学生参与游戏的激情与动力，从而使学生主动而积极地参与到游戏活动中，在游戏中达到积累词语的目的，從而不断扩充学生的词汇量，丰富学生的语文素养。可以由教师指定第一个词语，也可以由学生抽签选择，然后在全班展开，说错或是接不上来的学生淘汰出局，坚持到最后的就是胜利者，评为“智多星”等称号，并给学生记上一颗星，收录到个人成长记录袋中。这样的游戏具有趣味性，改变了以往机械地默写与背诵的形式，更能激起全体学生参与游戏的积极性；而且学生为了在游戏中取得胜利，在平时的学习与作业中会更加用心，以积累更多的词语，力求在游戏中一举获胜。
成语是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要部分，学习与掌握成语是提高学生表达水平、理解水平与写作水平的重要手段。但是在传统的语文教学中，大多教师对成语的重视程度不够，或是一带而过，或是机械地讲解，学生只是死记硬背，并没有真正理解与掌握，这势必会对学生初、高中阶段的语文学习带来负面影响。为了扩充学生的成语量，让学生由短暂记忆上升为长久记忆，达到有效复习与扩充的效果，教师也可以开展成语接龙游戏，并根据小学生的特点，适当降低游戏难度，只要后一个成语中包含前一个成语中的某一个汉字或者同音即可，让学生在快乐中学习，这样更容易取得事半功倍的效果。
二、角色扮演，提高学生的理解水平
小学生喜爱表演、善于模仿，具有成人所不具备的想象力与表演力，这是其的天性。将表演游戏引入语文教学中，让学生进行惟妙惟肖的表演，不失为一种激发学生学习兴趣重要手段；更为重要的是，表演可以将静止的文字转换成有声的语言、逼真的神态以及形象的动作，更加利于学生对文中的人物、情感的把握，更加利于学生对文本的理解，是一种提高学生理解水平与语文素养的重要手段。为此，在教学中教师要为学生创造更多的机会进行角色表演，在表演中激趣、启思，在表演中学习，在学习中表演，从而实现趣味教学、有效学习。
1. 分角色朗读
教材中有许多对话性强的文章，这些文章非常适合进行角色表演。如《陶罐和铁罐》对话性很强，我让学生两两一组来扮演陶罐和铁罐，进行分角色朗读。这样的阅读文本不再是机械的照本宣科，而是让学生进入特定的角色，自然地激起学生强烈的阅读热情，并让学生从语言中深入体会陶罐和铁罐的不同特征。
2. 创编课本剧
不同于分角色朗读，创编是集创作与表演于一体的活动，可以让学生有更大的展现自我、展现个性、发挥创造性的空间，更加利于学生对知识的掌握，有利于学生创新能力的培养。在教学中，教师可以选取一些故事性较强的文章，或者选取一些成语、典故等，让学生围绕特定的主题来进行剧本的创作与表演。如在学习《神笔马良》一课时，我就组织学生围绕整个故事来设计剧本。这样的创作既围绕特定的中心展开，又具有一定的延伸性与扩展性。例如马良被大官抓住后，他们之间会有一段怎样的对话，有什么样的心理、表情与动作，孩子们不但创编出了合情合理的情节，表演得也惟妙惟肖，至今记忆犹新。
在阅读教学中，教师也可以运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动创新思维。如在教学《乌鸦喝水》一课时，同学们对于乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上乌鸦的头饰上台做一做，台下的同学便一目了然了。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作、与实际生活联系起来，对课文的理解更加深刻。
三、通过游戏形式的课后作业，巩固学生对知识的理解
小学生对于大量无聊的家庭作业充满了反感，对于一些死记硬背的内容更是避之不及，那么，通过一些学生喜闻乐见的方式，帮助学生理解和掌握知识就显得十分必要。将游戏与家庭作业相联系，势必会提高学生完成作业的积极性，加深孩子对于所学内容的巩固。比如，在学习五年级下册如何正确使用敬语和谦语时，我在班级举办了“小小笔友”的游戏活动，规定学生每周要给自己的小笔友写一封简短的信，其中要运用两个以上的敬语或谦语；然后将所有的信混在一起，每个同学抽一份，对抽到的信进行挑错并改正，再写一封回信。由于过程中充满了对于笔友的未知性，所以对于写信这件事热情很高。一个月后，孩子们已基本掌握了敬语和谦语的使用方法和技巧。
将游戏引入语文教学，实现了知识性与趣味性的统一，可以彻底改变以往枯燥无味、机械而被动的学习方式，激起了学生内心强烈的求知热情与浓厚的学习兴趣，这正是提高学生学习参与度、引导学生主动探究、提高教学效率的重要手段。但是需要注意的是，在游戏教学实践过程中，要选择适合学生年龄段的游戏，增加游戏的趣味性，这样才能抓住学生的兴趣点；另外，一定要保证全班学生都参与到游戏当中，而不是其中的一部分，以使学生不会产生受到不公正对待的感受。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续在小学语文游戏教学方法上进行探索和实践，给孩子营造一个轻松愉快的课堂学习环境，让这些“花儿”在课堂这片滋养他们成长的土壤里茁壮成长！
参考文献：
[1]王林波.上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
关键词：小学语文；游戏教学；趣味；智力
《语文课程标准》指出，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的积极性，以学生为主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，培养学生学习语文的兴趣。那么，如何在课堂中渗透新理念，并使学生对语文学习产生浓厚的兴趣呢？游戏是儿童的天堂，做游戏不仅可以满足他们爱动、好玩的心理，还可以使他们的注意力更加持久、稳定，并能发展他们的观察力、语言表达能力、思维能力和创新能力。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识、寻求答案的最佳学习状态中。”教学活动是师生之间的互动过程，教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，引导学生自主参与，激发学生的学习兴趣和内在需求，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，给学生留出空间，让他们自己去发现和解决问题。小学生爱动手，爱自己揣摩事物，教师可将此作为一个兴趣激发点，通过运用游戏教学方法，培养学生的听课兴致和学习兴趣，使语文学习更显生气和活力。
一、接龙游戏，提高学生的语文素养
词语是语文的基本要素，是提高学生写作水平、口语表达能力、理解水平的基础。掌握丰富的词汇是提高语文素养的重要途径，但是以往的教学对词语重视不够，并没有进行有效的复习与巩固，造成学生词语匮乏。为此我们可以设计极富趣味性的接龙游戏，活跃课堂教学氛围，激起全体学生参与游戏的激情与动力，从而使学生主动而积极地参与到游戏活动中，在游戏中达到积累词语的目的，從而不断扩充学生的词汇量，丰富学生的语文素养。可以由教师指定第一个词语，也可以由学生抽签选择，然后在全班展开，说错或是接不上来的学生淘汰出局，坚持到最后的就是胜利者，评为“智多星”等称号，并给学生记上一颗星，收录到个人成长记录袋中。这样的游戏具有趣味性，改变了以往机械地默写与背诵的形式，更能激起全体学生参与游戏的积极性；而且学生为了在游戏中取得胜利，在平时的学习与作业中会更加用心，以积累更多的词语，力求在游戏中一举获胜。
成语是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要部分，学习与掌握成语是提高学生表达水平、理解水平与写作水平的重要手段。但是在传统的语文教学中，大多教师对成语的重视程度不够，或是一带而过，或是机械地讲解，学生只是死记硬背，并没有真正理解与掌握，这势必会对学生初、高中阶段的语文学习带来负面影响。为了扩充学生的成语量，让学生由短暂记忆上升为长久记忆，达到有效复习与扩充的效果，教师也可以开展成语接龙游戏，并根据小学生的特点，适当降低游戏难度，只要后一个成语中包含前一个成语中的某一个汉字或者同音即可，让学生在快乐中学习，这样更容易取得事半功倍的效果。
二、角色扮演，提高学生的理解水平
小学生喜爱表演、善于模仿，具有成人所不具备的想象力与表演力，这是其的天性。将表演游戏引入语文教学中，让学生进行惟妙惟肖的表演，不失为一种激发学生学习兴趣重要手段；更为重要的是，表演可以将静止的文字转换成有声的语言、逼真的神态以及形象的动作，更加利于学生对文中的人物、情感的把握，更加利于学生对文本的理解，是一种提高学生理解水平与语文素养的重要手段。为此，在教学中教师要为学生创造更多的机会进行角色表演，在表演中激趣、启思，在表演中学习，在学习中表演，从而实现趣味教学、有效学习。
1. 分角色朗读
教材中有许多对话性强的文章，这些文章非常适合进行角色表演。如《陶罐和铁罐》对话性很强，我让学生两两一组来扮演陶罐和铁罐，进行分角色朗读。这样的阅读文本不再是机械的照本宣科，而是让学生进入特定的角色，自然地激起学生强烈的阅读热情，并让学生从语言中深入体会陶罐和铁罐的不同特征。
2. 创编课本剧
不同于分角色朗读，创编是集创作与表演于一体的活动，可以让学生有更大的展现自我、展现个性、发挥创造性的空间，更加利于学生对知识的掌握，有利于学生创新能力的培养。在教学中，教师可以选取一些故事性较强的文章，或者选取一些成语、典故等，让学生围绕特定的主题来进行剧本的创作与表演。如在学习《神笔马良》一课时，我就组织学生围绕整个故事来设计剧本。这样的创作既围绕特定的中心展开，又具有一定的延伸性与扩展性。例如马良被大官抓住后，他们之间会有一段怎样的对话，有什么样的心理、表情与动作，孩子们不但创编出了合情合理的情节，表演得也惟妙惟肖，至今记忆犹新。
在阅读教学中，教师也可以运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动创新思维。如在教学《乌鸦喝水》一课时，同学们对于乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上乌鸦的头饰上台做一做，台下的同学便一目了然了。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作、与实际生活联系起来，对课文的理解更加深刻。
三、通过游戏形式的课后作业，巩固学生对知识的理解
小学生对于大量无聊的家庭作业充满了反感，对于一些死记硬背的内容更是避之不及，那么，通过一些学生喜闻乐见的方式，帮助学生理解和掌握知识就显得十分必要。将游戏与家庭作业相联系，势必会提高学生完成作业的积极性，加深孩子对于所学内容的巩固。比如，在学习五年级下册如何正确使用敬语和谦语时，我在班级举办了“小小笔友”的游戏活动，规定学生每周要给自己的小笔友写一封简短的信，其中要运用两个以上的敬语或谦语；然后将所有的信混在一起，每个同学抽一份，对抽到的信进行挑错并改正，再写一封回信。由于过程中充满了对于笔友的未知性，所以对于写信这件事热情很高。一个月后，孩子们已基本掌握了敬语和谦语的使用方法和技巧。
将游戏引入语文教学，实现了知识性与趣味性的统一，可以彻底改变以往枯燥无味、机械而被动的学习方式，激起了学生内心强烈的求知热情与浓厚的学习兴趣，这正是提高学生学习参与度、引导学生主动探究、提高教学效率的重要手段。但是需要注意的是，在游戏教学实践过程中，要选择适合学生年龄段的游戏，增加游戏的趣味性，这样才能抓住学生的兴趣点；另外，一定要保证全班学生都参与到游戏当中，而不是其中的一部分，以使学生不会产生受到不公正对待的感受。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续在小学语文游戏教学方法上进行探索和实践，给孩子营造一个轻松愉快的课堂学习环境，让这些“花儿”在课堂这片滋养他们成长的土壤里茁壮成长！
参考文献：
[1]王林波.上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2013.