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摘 要： 在语文课堂教学中恰当地使用多媒体技术，不仅能活跃课堂气氛，使抽象、难懂的内容变得直观、简单，而且能调动学习的积极性。本文结合具体教例，截取部分教学片断，就此展开分析。
关键词： 语文教学 多媒体技术 教学效果
一、背景介绍
在新课标有效教学理念指导下，向“四十分钟要效益”成了大家在教学中信奉的宗旨。曾一度滥用多媒体现象，曾遭到众人强烈攻击。昔日热热闹闹的课堂，一时沉寂下来，大家唯恐利用多媒体而成众矢之的。其实，面对多媒体，我们大可不必谈之色变。如果在特定的情境下，巧用多媒体手段，反而能为语文课堂营造艺术氛围，而且能引领学生自主、自由地徜徉在文学艺术殿堂中。
二、案例描述
九年级的课堂往往容易陷入死气沉沉的状态，大家都不喜欢在这个年级段开课。但我发现现状并非难以改变。如在九年级上册第五单元古典小说教学中，执教者巧妙地调用了教学智慧，灵活地安插了多媒体，一改往日沉闷、乏味的课堂教学境况，竟收到了出乎意料的效果。
教學片断一：
在上《杨修之死》前，老师特意播放了《三国演义》的主题曲。在雄浑磅礴的旋律中，她随即导入课文：“一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄壮和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受着那一番刀光剑影的洗礼，那刀光剑影中的一张张鲜活的面容，同学们熟悉吗？”于是自然引出课题。
在音乐的感召下，大家迅速进入了课堂，走进了文本。一切都在旋律的牵引下，教与学达到水乳交融的和谐状态。
教学片断二：
曾听过《香菱学诗》的教学。当课堂进行到最后一环节：“再读读，悲命运”这一环节时，学生解读到香菱命运的可悲，老师继而发问：“在整部《红楼梦》当中，有着悲剧命运的仅仅是香菱一人吗？”（于是，播放《红楼梦》主题曲，同时回放《红楼梦》人物图像）
思索片刻，学生便提到了才貌两全的黛玉、德才兼备的宝钗、阔达豪放的湘云、胆大泼辣的熙凤等，明白她们的人生无一不是以悲剧收场，而且她们身受痛苦而不自知，这又是怎样的悲哀呀。（课堂瞬间便弥漫着缕缕愁绪……）
接着，在哀怨凄婉的音乐中，与学生一同诵读诗歌：
忆红楼，怨梦里红楼若梦，
思红颜，叹烟中红颜如烟。
花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？
只见得满目残红，只听得悲致如泣！
歌毕，剧终。
梦一场，怎一样愁字了得！
学生起先还怀有对薛蟠及夏金桂的愤恨，以及对香菱唏嘘的叹惋，此时在曲乐图景的感染下，脸上流露出凝重，教室里一阵沉默……（此时铃声已响起）
教学片断三：
教《智取生辰纲》时，在第一课时学生已解读了吴用等人的智取，我便事先布置了思考作业：“杨志难道是因愚而败吗？”并要求在书上做好批注。在第二课时，我积极引导学生细读文本，从字缝里揣摩人物性格，深入挖掘杨志失败的真正原因：“他不仅缺天时、地利，更致命的是他失却的竟是人心！”然而学生的反响并不大。
于是为了让学生更深刻感受杨志的个性，我特意插播了同章节内容的视频。在观看前就要求学生比较：原作与剧本，哪个版本刻画最精彩？特别提醒学生要关注细节来读视频，读文本。
学生兴致勃勃，看得很入神。大家的交流，气氛空前热烈，甚至平时挺沉默的学生都跃跃欲试，于是文本越读越细，甚至对视频中人物塑造还找出了不少漏洞。然后我调动学生的主动性，对这些漏洞，在尊重原作基础上，思考怎样设计人物动作更好。
每个人都像导演一样出谋划策。这样，学生既进一步感受到了罗贯中在塑造人物手法上的精妙，又明白不管文本还是剧本，都要善于抓住人物细节，才能使人物形象更逼真，更有感染力。
三、教学反思
（一）多媒体教学的优势
1.视听结合，便于激发学生兴趣，快速进入文本学习，提高阅读效率。阅读教学也要尊重学生所处的时代。当今是声乐影画主宰的年代，在书籍阅读越来越遭受冷遇之际，教师不妨冷静下来思考：如何迎合这时代，引领学生亲近文本阅读？蹲下来教学，学生会更乐意接受你。正如这晦涩艰深的经典名著，竟如此自然亲切地走近学生的内心世界，即直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响刺激，往往容易引起学生学习的兴趣。如《杨修之死》的片头曲，《香菱之死》的片末曲及图像，等等，让音乐、画面去浸染学生的心灵，使他们的阅读世界充盈艺术气息。
2.利用影像，突破教学难点，培养细读文本能力。感知只是认识的开始，理解才是目的性。理解是在感知基础上的认识和深化。在阅读教学中，重难点的突破是棘手的问题。实践证明，利用影像是解决这一问题的有效手段。它能使较复杂、难理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，从而使学生易于理解掌握。《智取生辰纲》的难点突破，采用了视频与文本的对视方式，是为了进一步提高学生细读文本及解读人物的能力，甚至在不经意中，提升他们的影评能力与艺术审美能力，简直就是一石三鸟。
3.艺术因素的融汇，使课堂教学焕发着艺术美。多媒体资料的引入，需要能达到“润物细无声”的效果，这样的教学设置才是最有效的，学生易学，也乐学。因为文学作品充满着人文性，为了使学生浸润在这些经典名篇的人文关怀中，最佳的方式就是不惜调动一切艺术手法，融声、乐、光、影为一体，充分调动学生的感官机能，让全身每一个细胞都呼吸着这美妙的声乐影画的交响曲。如此美丽的课堂，怎能不吸引学生充分享受语文的魅力呢？
因为爱着你的爱，所以快乐着我们的快乐。
（二）多媒体教学的注意点
但本课例也要注意如下细节。
1.多媒体的运用只是一个辅助手段，在语文课堂教学中绝对不能喧宾夺主。否则便会适得其反，导致教学目标的迷失，那可就得不偿失了。
2.多媒体手段的运用必须应时而动，不可处处皆用，以免产生“拉洋片”的负面效应。如需要特定的情境氛围，那需要音乐营造；如需要拓展资料，那需要网络资料链接，等等。
3.充分调用多媒体的艺术因子，多角度培养学生的多方面语文能力，这会更有效地提高他们的艺术审美力。
4.利用多媒体手段尽量有变化，而不只是呈现单一形式，如在《智取生辰纲》教学中利用视频与文本形成对视，在比较中进一步感受文本文字的魅力，这样的设计学生会更乐意接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
关键词： 语文教学 多媒体技术 教学效果
一、背景介绍
在新课标有效教学理念指导下，向“四十分钟要效益”成了大家在教学中信奉的宗旨。曾一度滥用多媒体现象，曾遭到众人强烈攻击。昔日热热闹闹的课堂，一时沉寂下来，大家唯恐利用多媒体而成众矢之的。其实，面对多媒体，我们大可不必谈之色变。如果在特定的情境下，巧用多媒体手段，反而能为语文课堂营造艺术氛围，而且能引领学生自主、自由地徜徉在文学艺术殿堂中。
二、案例描述
九年级的课堂往往容易陷入死气沉沉的状态，大家都不喜欢在这个年级段开课。但我发现现状并非难以改变。如在九年级上册第五单元古典小说教学中，执教者巧妙地调用了教学智慧，灵活地安插了多媒体，一改往日沉闷、乏味的课堂教学境况，竟收到了出乎意料的效果。
教學片断一：
在上《杨修之死》前，老师特意播放了《三国演义》的主题曲。在雄浑磅礴的旋律中，她随即导入课文：“一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄壮和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受着那一番刀光剑影的洗礼，那刀光剑影中的一张张鲜活的面容，同学们熟悉吗？”于是自然引出课题。
在音乐的感召下，大家迅速进入了课堂，走进了文本。一切都在旋律的牵引下，教与学达到水乳交融的和谐状态。
教学片断二：
曾听过《香菱学诗》的教学。当课堂进行到最后一环节：“再读读，悲命运”这一环节时，学生解读到香菱命运的可悲，老师继而发问：“在整部《红楼梦》当中，有着悲剧命运的仅仅是香菱一人吗？”（于是，播放《红楼梦》主题曲，同时回放《红楼梦》人物图像）
思索片刻，学生便提到了才貌两全的黛玉、德才兼备的宝钗、阔达豪放的湘云、胆大泼辣的熙凤等，明白她们的人生无一不是以悲剧收场，而且她们身受痛苦而不自知，这又是怎样的悲哀呀。（课堂瞬间便弥漫着缕缕愁绪……）
接着，在哀怨凄婉的音乐中，与学生一同诵读诗歌：
忆红楼，怨梦里红楼若梦，
思红颜，叹烟中红颜如烟。
花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？
只见得满目残红，只听得悲致如泣！
歌毕，剧终。
梦一场，怎一样愁字了得！
学生起先还怀有对薛蟠及夏金桂的愤恨，以及对香菱唏嘘的叹惋，此时在曲乐图景的感染下，脸上流露出凝重，教室里一阵沉默……（此时铃声已响起）
教学片断三：
教《智取生辰纲》时，在第一课时学生已解读了吴用等人的智取，我便事先布置了思考作业：“杨志难道是因愚而败吗？”并要求在书上做好批注。在第二课时，我积极引导学生细读文本，从字缝里揣摩人物性格，深入挖掘杨志失败的真正原因：“他不仅缺天时、地利，更致命的是他失却的竟是人心！”然而学生的反响并不大。
于是为了让学生更深刻感受杨志的个性，我特意插播了同章节内容的视频。在观看前就要求学生比较：原作与剧本，哪个版本刻画最精彩？特别提醒学生要关注细节来读视频，读文本。
学生兴致勃勃，看得很入神。大家的交流，气氛空前热烈，甚至平时挺沉默的学生都跃跃欲试，于是文本越读越细，甚至对视频中人物塑造还找出了不少漏洞。然后我调动学生的主动性，对这些漏洞，在尊重原作基础上，思考怎样设计人物动作更好。
每个人都像导演一样出谋划策。这样，学生既进一步感受到了罗贯中在塑造人物手法上的精妙，又明白不管文本还是剧本，都要善于抓住人物细节，才能使人物形象更逼真，更有感染力。
三、教学反思
（一）多媒体教学的优势
1.视听结合，便于激发学生兴趣，快速进入文本学习，提高阅读效率。阅读教学也要尊重学生所处的时代。当今是声乐影画主宰的年代，在书籍阅读越来越遭受冷遇之际，教师不妨冷静下来思考：如何迎合这时代，引领学生亲近文本阅读？蹲下来教学，学生会更乐意接受你。正如这晦涩艰深的经典名著，竟如此自然亲切地走近学生的内心世界，即直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响刺激，往往容易引起学生学习的兴趣。如《杨修之死》的片头曲，《香菱之死》的片末曲及图像，等等，让音乐、画面去浸染学生的心灵，使他们的阅读世界充盈艺术气息。
2.利用影像，突破教学难点，培养细读文本能力。感知只是认识的开始，理解才是目的性。理解是在感知基础上的认识和深化。在阅读教学中，重难点的突破是棘手的问题。实践证明，利用影像是解决这一问题的有效手段。它能使较复杂、难理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，从而使学生易于理解掌握。《智取生辰纲》的难点突破，采用了视频与文本的对视方式，是为了进一步提高学生细读文本及解读人物的能力，甚至在不经意中，提升他们的影评能力与艺术审美能力，简直就是一石三鸟。
3.艺术因素的融汇，使课堂教学焕发着艺术美。多媒体资料的引入，需要能达到“润物细无声”的效果，这样的教学设置才是最有效的，学生易学，也乐学。因为文学作品充满着人文性，为了使学生浸润在这些经典名篇的人文关怀中，最佳的方式就是不惜调动一切艺术手法，融声、乐、光、影为一体，充分调动学生的感官机能，让全身每一个细胞都呼吸着这美妙的声乐影画的交响曲。如此美丽的课堂，怎能不吸引学生充分享受语文的魅力呢？
因为爱着你的爱，所以快乐着我们的快乐。
（二）多媒体教学的注意点
但本课例也要注意如下细节。
1.多媒体的运用只是一个辅助手段，在语文课堂教学中绝对不能喧宾夺主。否则便会适得其反，导致教学目标的迷失，那可就得不偿失了。
2.多媒体手段的运用必须应时而动，不可处处皆用，以免产生“拉洋片”的负面效应。如需要特定的情境氛围，那需要音乐营造；如需要拓展资料，那需要网络资料链接，等等。
3.充分调用多媒体的艺术因子，多角度培养学生的多方面语文能力，这会更有效地提高他们的艺术审美力。
4.利用多媒体手段尽量有变化，而不只是呈现单一形式，如在《智取生辰纲》教学中利用视频与文本形成对视，在比较中进一步感受文本文字的魅力，这样的设计学生会更乐意接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”