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【摘要】学生在学到知识的同时乐于探究，勤于动手，学会学习，是学校的教育任务之一.教师要积极接受培训，切实把握教学要求，改变教学方式，培养与激发学生学习数学的兴趣，课外进行学法指导，使学生学会学习.
【关键词】学会学习；教学要求；教学方式；学习过程；学法指导
每位学生都是怀着美好的理想踏入高中的大门，可是学习任务的繁重让他们面临巨大的压力，学习方法的不同又让他们感到无所适从，心理上产生焦躁不安的情绪.作为一名数学教师，如何缓解学生内心的压力，使学生在学到知识的同时学会学习呢？
我们首先要寻找出现问题的原因.第一,高一数学需要学四本必修教材，学习任务重，课时紧，教学进度必然快；第二,学习方式与初中有很大差别，主动探索研究、合作交流的多了，死记硬背、机械训练的少了.针对上述原因，我主要采取了以下做法：
一、教师要积极接受继续教育，校本培训，切实把握教学要求
在培训与学习中以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，学习教育新理念，实现教师角色的转换，从而改变自己的教学方式.在实际教学中深入研读课程教材，切实把握教学要求，把相关的知识内容放在整个高中课程教材内容的通盘中考虑，注意不同阶段有不同的要求.例如对函数单调性的认识，在《数学1》中介绍函数单调性的定义，并通过定义，判断简单函数的单调性，然后讨论了指数函数、对数函数以及幂函数的单调性；《数学4》在介绍正弦函数、余弦函数、正切函数时，进一步研究了函数的单调性；在《选修1-1》（或《选修2-2》）中，用导数作为工具，研究了一般函数的单调性，主要是三次多项式函数的单调性.在一些教师的教学中，高一学生就让他们讨论三次多项式函数和一些复杂函数的单调性，学生感到困难，学习起来吃力.这样教师就人为拔高了教学目标，想一步到位，拔苗助长.这样的结果教师感到累，学生失去学习兴趣.
二、课堂上处理好初、高中知识的衔接，改变教学方式
针对学生的基础情况，对于初中所学的一元二次方程的解法、因式分解、二次函数、一元二次方程根与系数的关系进行复习.上数学课，要通过创设适当的问题情境，引导学生积极参与学习活动，乐于探究，勤于动手，帮助学习者自己建构知识.
三、培养与激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣愿意学，学生就会最大限度地投入注意力，积极思考.要提高学生学习数学的兴趣，教师要与学生建立平等、民主、合作的新型师生关系.只有亲其师，才能信其道，良好的师生关系，是学生全面发展，发挥潜力，提高学习兴趣的重要条件.教学中，我们还可以展示数学自身的魅力——数学美，激发起学生对数学学习的兴趣.例如数学思想方法在中学数学解题中所呈现的奇异美，令人叫绝，使人倾倒，从中获得美的享受.仅举一个简单例子：
例 设x+y+z=0，xyz≠0，求：x1y+1z+y1x+1z+z1x+1y的值.
分析 为追求式中三项与已知三项的统一，在每个括号里各加一项，美化成1x+1y+1z的统一形式.
解 原式=x1x+1y+1z+
y1x+1y+1z+ z1x+1y+1z-x•1x-y•1y-z•1z
=(x+y+z)1x+1y+1z-3=-3.
另外教学过程中还可以增加教学内容的趣味性.例如向学生介绍有关的数学史、数学家成长的事迹、数学家应用数学巧渡难关的故事，及数学名题、趣题等，开阔学生视野，激发学习数学的热情.
四、培养学生主动参与课堂学习的能力
有了主动的学习意识，要提高课堂里学生主动学习的效果，还要教会学生如何学习，比如会提问、会讨论、会思考、会分析、总结等，学生在课堂里提问能力需要在好奇心的基础上加上理性思考的成分，比如从哪些角度提问，什么样的问题是有意义的，什么样的问题可促进问题的解决，遇到问题如何思考.只有具备了这些方面的思考，学生才能较好地进入主动学习状态.动手实践、思考交流要舍得花时间让学生去亲身体验，相信学生能行.例如前一段时间学习《数学4》中§4.3“单位圆与诱导公式”，第20页有练习：已知sin（π+α）=13，求sin（－3π+α）.学生解法：sin（－3π+α）=sin［－4π+（π+α）］=sin（π+α）=13.编者的目的是考查诱导公式，而学生的想法很新颖，思路独特，在此体现了数学上的整体思想，学生想到寻求未知－3π+α与已知π+α的联系.由此可见，学生思维活跃，具有无限潜能，只是有待于我们去发现、去开发而已.
五、对学习方法和学习习惯来说，就不是简单地在课堂里能够解决的
在课外教师可开设学法指导课，讲一点学习理论知识，包括学习的种类、学力的构成、思维训练与学习、阅读与学习等，让他们从理论的角度了解应如何提高自己的学力，开展专题讲座介绍如何记忆数学公式、如何解题等具体内容.通过一定时间的有意识教育，改变学生旧有的学习方式，提高学生对学习方法的认识，帮助学生形成良好的学习习惯.
总之，数学教育是学生终身教育的重要方面.我们要使学生通过数学学科的学习，掌握科学的学习方法，让学生具有作为未来公民所必要的数学素养，为学生今后的可持续发展，适应终身学习型社会奠定基础.
【关键词】学会学习；教学要求；教学方式；学习过程；学法指导
每位学生都是怀着美好的理想踏入高中的大门，可是学习任务的繁重让他们面临巨大的压力，学习方法的不同又让他们感到无所适从，心理上产生焦躁不安的情绪.作为一名数学教师，如何缓解学生内心的压力，使学生在学到知识的同时学会学习呢？
我们首先要寻找出现问题的原因.第一,高一数学需要学四本必修教材，学习任务重，课时紧，教学进度必然快；第二,学习方式与初中有很大差别，主动探索研究、合作交流的多了，死记硬背、机械训练的少了.针对上述原因，我主要采取了以下做法：
一、教师要积极接受继续教育，校本培训，切实把握教学要求
在培训与学习中以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，学习教育新理念，实现教师角色的转换，从而改变自己的教学方式.在实际教学中深入研读课程教材，切实把握教学要求，把相关的知识内容放在整个高中课程教材内容的通盘中考虑，注意不同阶段有不同的要求.例如对函数单调性的认识，在《数学1》中介绍函数单调性的定义，并通过定义，判断简单函数的单调性，然后讨论了指数函数、对数函数以及幂函数的单调性；《数学4》在介绍正弦函数、余弦函数、正切函数时，进一步研究了函数的单调性；在《选修1-1》（或《选修2-2》）中，用导数作为工具，研究了一般函数的单调性，主要是三次多项式函数的单调性.在一些教师的教学中，高一学生就让他们讨论三次多项式函数和一些复杂函数的单调性，学生感到困难，学习起来吃力.这样教师就人为拔高了教学目标，想一步到位，拔苗助长.这样的结果教师感到累，学生失去学习兴趣.
二、课堂上处理好初、高中知识的衔接，改变教学方式
针对学生的基础情况，对于初中所学的一元二次方程的解法、因式分解、二次函数、一元二次方程根与系数的关系进行复习.上数学课，要通过创设适当的问题情境，引导学生积极参与学习活动，乐于探究，勤于动手，帮助学习者自己建构知识.
三、培养与激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣愿意学，学生就会最大限度地投入注意力，积极思考.要提高学生学习数学的兴趣，教师要与学生建立平等、民主、合作的新型师生关系.只有亲其师，才能信其道，良好的师生关系，是学生全面发展，发挥潜力，提高学习兴趣的重要条件.教学中，我们还可以展示数学自身的魅力——数学美，激发起学生对数学学习的兴趣.例如数学思想方法在中学数学解题中所呈现的奇异美，令人叫绝，使人倾倒，从中获得美的享受.仅举一个简单例子：
例 设x+y+z=0，xyz≠0，求：x1y+1z+y1x+1z+z1x+1y的值.
分析 为追求式中三项与已知三项的统一，在每个括号里各加一项，美化成1x+1y+1z的统一形式.
解 原式=x1x+1y+1z+
y1x+1y+1z+ z1x+1y+1z-x•1x-y•1y-z•1z
=(x+y+z)1x+1y+1z-3=-3.
另外教学过程中还可以增加教学内容的趣味性.例如向学生介绍有关的数学史、数学家成长的事迹、数学家应用数学巧渡难关的故事，及数学名题、趣题等，开阔学生视野，激发学习数学的热情.
四、培养学生主动参与课堂学习的能力
有了主动的学习意识，要提高课堂里学生主动学习的效果，还要教会学生如何学习，比如会提问、会讨论、会思考、会分析、总结等，学生在课堂里提问能力需要在好奇心的基础上加上理性思考的成分，比如从哪些角度提问，什么样的问题是有意义的，什么样的问题可促进问题的解决，遇到问题如何思考.只有具备了这些方面的思考，学生才能较好地进入主动学习状态.动手实践、思考交流要舍得花时间让学生去亲身体验，相信学生能行.例如前一段时间学习《数学4》中§4.3“单位圆与诱导公式”，第20页有练习：已知sin（π+α）=13，求sin（－3π+α）.学生解法：sin（－3π+α）=sin［－4π+（π+α）］=sin（π+α）=13.编者的目的是考查诱导公式，而学生的想法很新颖，思路独特，在此体现了数学上的整体思想，学生想到寻求未知－3π+α与已知π+α的联系.由此可见，学生思维活跃，具有无限潜能，只是有待于我们去发现、去开发而已.
五、对学习方法和学习习惯来说，就不是简单地在课堂里能够解决的
在课外教师可开设学法指导课，讲一点学习理论知识，包括学习的种类、学力的构成、思维训练与学习、阅读与学习等，让他们从理论的角度了解应如何提高自己的学力，开展专题讲座介绍如何记忆数学公式、如何解题等具体内容.通过一定时间的有意识教育，改变学生旧有的学习方式，提高学生对学习方法的认识，帮助学生形成良好的学习习惯.
总之，数学教育是学生终身教育的重要方面.我们要使学生通过数学学科的学习，掌握科学的学习方法，让学生具有作为未来公民所必要的数学素养，为学生今后的可持续发展，适应终身学习型社会奠定基础.