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【摘要】目前，可持续发展教育是中国新一轮高中地理课程改革的核心命题。我国高中地理课程教育应该以发展可持续教育为目标，优化教育可持续发展的教学模式，建立可持续发展的教育评价体系，整合教育资源，落实可持续发展的保障措施，并深化改革高中地理课程。
【关键词】高中 地理课程 可持续发展教育
可持续发展思想是现今高中地理课程的核心论题，它在引导学生关注全球问题的同时也对我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题进行研究，是提高公众可持续发展意识，培养改善生存发展需要的知识与技能的科学教育。因此，在当代发展可持续教育显得尤为重要。
一、我国高中地理课程中的可持续发展教育现状
中国特色可持续发展教育创新实践的核心内容是将可持续发展教育纳入基础教育课程体系，这也是教育系统落实科学发展观的重要途径。十几年来，随着地理新课程改革的稳步推进，地理课程在我国可持续发展教育中发挥的重要作用也逐渐显现。
我国高中地理课程的结构设计（以中图版为例）
高中地理课程的设计以可持续发展为指导思想，整体上谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一。如图为我国高中地理课程的结构设计：
图：高中地理课程内容基本结构图（中图版）
在中图版的高中地理课程中把地理课程分为必修课程和选修课程两个部分。其中必修课程共由30个模块组成，涵盖了现代地理科学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖充实，使课程具有较强的基础性和时代性。选修课程由宇宙与地球、海洋地理、自然灾害与防治、旅游地理、城乡规划、环境保护、地理信息技术的应用七个模块组成，涉及地理科学的理论应用技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，有利于全面开阔学生的视野，从而进一步提高学生的素养。
二、我国高中地理课程中可持续发展教育存在的问题
1.可持续发展教育观念发展不完善。相关资料显示，有些学校可持续发展教育发展不错，但在以升学为主导的传统思想影响下，应试教育仍然占主导地位，可持续发展教育在全国依然无法得到足够的重视，高中地理课程中的可持续发展教育观念也尚未完全形成。新课程改革把可持续发展思想作为主线，在课程结构与课程内容方面充实了很多可持续发展理念，使得教师在地理教学过程中对地理学科基本知识以及解题训练不断强化，可持续发展教育在高中地理课程中有点流于形式。
2.可持续发展教育实施程度低。目前，高中地理教师对于在地理教学中实施可持续发展教育一致持赞同意见，但是对可持续发展教育问题的认识仍然存在不足，加上高中地理教师在教学过程中缺乏适合的教学方法和教学模式，注重相关知识的传授，而忽略可持续发展技能和能力的培养，使得可持续发展教育仅仅停留在课堂说教之中。
3.可持续发展教育资源开发不充分。地理教师的主要教学任务是完成地理课程内容的教学，达成地理教学目标。但由于各种原因，地理教师很难有时间与精力对可持续发展教育进行专题研究与备课，而现成的可持续发展教育资源相对于地理课程资源来说又显得不足，在教学任务与压力较大的情况下，制约着可持续发展教育的深入进行。
三、优化可持续发展教育的措施
1.优化可持续发展教育教学模式。受传统地理教学模式的影响，高中地理课程教学主要是以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教学模式，这种知识的传播方式是单向的（由教师至学生），教学环境局限于课堂之内，缺乏自主性、交互性和探究性，学生只是被动的知识接受者。而开放式的教学模式更注重运用现代化多种教学媒体传递教学信息，教师创造性地教学，学生自主地学，学生的积极性和主动性得到充分调动，教师与学生、学生与学生之间实现多向交流和信息反馈。
2.建立可持续发展教育评价体系。可持续发展教育评价包括对学生的学业成绩作出评价，同时也对学生的实践能力、探索精神、学习方法等作出评价。在可持续发展教育过程中，评价还有反馈、调节和促进发展的功能，我们应该加强考核工作，实施多元化综合评价体系，这有利于保证教育的质量。
3.加强可持续发展教育师资培训。一方面，教师自身应加强可持续发展教育知识的学习，转变教学观念、改进教学方法。另一方面，学校和相关教育部门应采取多种方法进行可持续发展教育师资培训，重视对骨干教师的培训，并在培训中专门开设可持续发展教育课程等，重视教师建立可持续发展意识的工作，提高教育工作者可持续发展教育的能力。
高中地理课程中的可持续发展教育应做到知识与能力并重，以参与与体验占主导理念贯穿课程实践，以课标、教材、活动课为推动可持续发展教育实施的三驾马车，在我国高中地理课程中的可持续发展教育存在理念缺失、实施困难、评价不足、资源缺乏等方面问题的情况下，要通过案例实践和理论结合，完善可持续发展内容、优化可持续发展教育教学模式、建立多元化可持续发展评价体系、加强可持续发展教育师资培训，做到资源的高效整合才能真正完成我国高中地理课程中的可持续发展教育这一重大任务。
参考文献：
[1]龚胜生.可持续发展基础[M].科学出版社.2009.
[2]吴从梅.地理教学中的可持续发展观教育[J].现代教育科学（普教研究）.2010.
[3]李远.高中地理教学与可持续发展教育[J].吉林教育.2008.
【关键词】高中 地理课程 可持续发展教育
可持续发展思想是现今高中地理课程的核心论题，它在引导学生关注全球问题的同时也对我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题进行研究，是提高公众可持续发展意识，培养改善生存发展需要的知识与技能的科学教育。因此，在当代发展可持续教育显得尤为重要。
一、我国高中地理课程中的可持续发展教育现状
中国特色可持续发展教育创新实践的核心内容是将可持续发展教育纳入基础教育课程体系，这也是教育系统落实科学发展观的重要途径。十几年来，随着地理新课程改革的稳步推进，地理课程在我国可持续发展教育中发挥的重要作用也逐渐显现。
我国高中地理课程的结构设计（以中图版为例）
高中地理课程的设计以可持续发展为指导思想，整体上谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一。如图为我国高中地理课程的结构设计：
图：高中地理课程内容基本结构图（中图版）
在中图版的高中地理课程中把地理课程分为必修课程和选修课程两个部分。其中必修课程共由30个模块组成，涵盖了现代地理科学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖充实，使课程具有较强的基础性和时代性。选修课程由宇宙与地球、海洋地理、自然灾害与防治、旅游地理、城乡规划、环境保护、地理信息技术的应用七个模块组成，涉及地理科学的理论应用技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，有利于全面开阔学生的视野，从而进一步提高学生的素养。
二、我国高中地理课程中可持续发展教育存在的问题
1.可持续发展教育观念发展不完善。相关资料显示，有些学校可持续发展教育发展不错，但在以升学为主导的传统思想影响下，应试教育仍然占主导地位，可持续发展教育在全国依然无法得到足够的重视，高中地理课程中的可持续发展教育观念也尚未完全形成。新课程改革把可持续发展思想作为主线，在课程结构与课程内容方面充实了很多可持续发展理念，使得教师在地理教学过程中对地理学科基本知识以及解题训练不断强化，可持续发展教育在高中地理课程中有点流于形式。
2.可持续发展教育实施程度低。目前，高中地理教师对于在地理教学中实施可持续发展教育一致持赞同意见，但是对可持续发展教育问题的认识仍然存在不足，加上高中地理教师在教学过程中缺乏适合的教学方法和教学模式，注重相关知识的传授，而忽略可持续发展技能和能力的培养，使得可持续发展教育仅仅停留在课堂说教之中。
3.可持续发展教育资源开发不充分。地理教师的主要教学任务是完成地理课程内容的教学，达成地理教学目标。但由于各种原因，地理教师很难有时间与精力对可持续发展教育进行专题研究与备课，而现成的可持续发展教育资源相对于地理课程资源来说又显得不足，在教学任务与压力较大的情况下，制约着可持续发展教育的深入进行。
三、优化可持续发展教育的措施
1.优化可持续发展教育教学模式。受传统地理教学模式的影响，高中地理课程教学主要是以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教学模式，这种知识的传播方式是单向的（由教师至学生），教学环境局限于课堂之内，缺乏自主性、交互性和探究性，学生只是被动的知识接受者。而开放式的教学模式更注重运用现代化多种教学媒体传递教学信息，教师创造性地教学，学生自主地学，学生的积极性和主动性得到充分调动，教师与学生、学生与学生之间实现多向交流和信息反馈。
2.建立可持续发展教育评价体系。可持续发展教育评价包括对学生的学业成绩作出评价，同时也对学生的实践能力、探索精神、学习方法等作出评价。在可持续发展教育过程中，评价还有反馈、调节和促进发展的功能，我们应该加强考核工作，实施多元化综合评价体系，这有利于保证教育的质量。
3.加强可持续发展教育师资培训。一方面，教师自身应加强可持续发展教育知识的学习，转变教学观念、改进教学方法。另一方面，学校和相关教育部门应采取多种方法进行可持续发展教育师资培训，重视对骨干教师的培训，并在培训中专门开设可持续发展教育课程等，重视教师建立可持续发展意识的工作，提高教育工作者可持续发展教育的能力。
高中地理课程中的可持续发展教育应做到知识与能力并重，以参与与体验占主导理念贯穿课程实践，以课标、教材、活动课为推动可持续发展教育实施的三驾马车，在我国高中地理课程中的可持续发展教育存在理念缺失、实施困难、评价不足、资源缺乏等方面问题的情况下，要通过案例实践和理论结合，完善可持续发展内容、优化可持续发展教育教学模式、建立多元化可持续发展评价体系、加强可持续发展教育师资培训，做到资源的高效整合才能真正完成我国高中地理课程中的可持续发展教育这一重大任务。
参考文献：
[1]龚胜生.可持续发展基础[M].科学出版社.2009.
[2]吴从梅.地理教学中的可持续发展观教育[J].现代教育科学（普教研究）.2010.
[3]李远.高中地理教学与可持续发展教育[J].吉林教育.2008.