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【摘要】新一轮课程改革的理念是提倡“以人为本”、“以学生的终身发展为本”。要求教师教学过程中对学生的情感和价值进行培养，引导学生掌握科学的学习方法，提倡小组合作学习，强调教师是文化的传播者，潜力的开发者，学习的促进者，成长的陪伴者。强调教师要关心学生，教师与学生互相合作。提倡学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“自主学习”、“学会学习”就显得尤为重要。
【关键词】中学英语 自主学习 能力培养 合作学习
笔者通过走访发现，民勤县的中学都在使用的新目标英语教材，其内容与学生生活紧密联系，例如：购物、学校、家庭、运动、交通等话题，我们的新教材打破了传统教材与学生实际生活脱节的现象，它将学生引向生活的舞台，在较真实的语境中交流，引发学生的学习兴趣。但是，英语仅凭课堂的学习远远不够的，学生还有利用课余时间识记单词，背诵课文等，新一轮课程改革的理念是提倡“以人为本”、“以学生的终身发展为本”。新课程要求我们调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。激发学生主体兴趣和意识、发展学生主体能动力、回归学生主体地位。作为一名中学英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中积极主动地参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。因此，我们在吸取他人教学经验和方法的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，我们要放开手脚，大胆创新，勇于实践，培养学生自主学习的能力，促使学生主动学习英语，学会学习英语，提高学习效率。
一、优化教学内容和教学方法，发展学生的主体地位
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高英语课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。” 所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
二、分层教学，做到因人施教，面向全体学生
人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存在一定的差异性。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学——“一锅煮”，强求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这是不符合新课改下的英语教学模式。这就要求我们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。这样学生对英语学习有了兴趣，随之而来自主学习的良好习惯也就逐步养成了。
三、教给学生科学的学习方法
为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
总之，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
参考文献：
[1]杨天荣.时代需课改 课改要务实——对目前高中英语课改的浅显看法[J].甘肃科技.2008（06）.
[2]鹿军红.外语自主学习与学习策略培养[J].安徽工业大学学报，2005（04）.
*本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中英语教学中学生自主学习能力培养研究》阶段性研究成果，课题批准号：Gs[2014]GHB0825。
【关键词】中学英语 自主学习 能力培养 合作学习
笔者通过走访发现，民勤县的中学都在使用的新目标英语教材，其内容与学生生活紧密联系，例如：购物、学校、家庭、运动、交通等话题，我们的新教材打破了传统教材与学生实际生活脱节的现象，它将学生引向生活的舞台，在较真实的语境中交流，引发学生的学习兴趣。但是，英语仅凭课堂的学习远远不够的，学生还有利用课余时间识记单词，背诵课文等，新一轮课程改革的理念是提倡“以人为本”、“以学生的终身发展为本”。新课程要求我们调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。激发学生主体兴趣和意识、发展学生主体能动力、回归学生主体地位。作为一名中学英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中积极主动地参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。因此，我们在吸取他人教学经验和方法的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，我们要放开手脚，大胆创新，勇于实践，培养学生自主学习的能力，促使学生主动学习英语，学会学习英语，提高学习效率。
一、优化教学内容和教学方法，发展学生的主体地位
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高英语课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。” 所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
二、分层教学，做到因人施教，面向全体学生
人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存在一定的差异性。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学——“一锅煮”，强求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这是不符合新课改下的英语教学模式。这就要求我们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。这样学生对英语学习有了兴趣，随之而来自主学习的良好习惯也就逐步养成了。
三、教给学生科学的学习方法
为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
总之，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
参考文献：
[1]杨天荣.时代需课改 课改要务实——对目前高中英语课改的浅显看法[J].甘肃科技.2008（06）.
[2]鹿军红.外语自主学习与学习策略培养[J].安徽工业大学学报，2005（04）.
*本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中英语教学中学生自主学习能力培养研究》阶段性研究成果，课题批准号：Gs[2014]GHB0825。