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[摘要]苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。如何引导学生积极参与到课堂探究中来，成为探究式课堂教学的关键所在。本文将对高中思想政治探究式课堂的导入作一探讨。
[关键词]高中思想政治探究式课堂导入方法
诸葛亮(轻摇蒲扇，从左边上)：大江东去，浪淘尽……我——诸葛亮!
刘德华(拿着麦克风唱，由右边上)：五千年的风和雨呀藏了多少梦，黄色的脸，黑色的眼不变是笑容，八千里山川河岳像似一首歌……我——刘德华!
(二人相遇，互相瞧不起)
诸：我穿的是绫罗绸缎，蜀国的特产啊!
刘：我穿的是耐克，啧啧，正宗的美国名牌啊!
诸：我上个月坐千里马访问了魏国的曹操。
刘：我刚下飞机!坐波音747逛了一趟美国纽约、法国巴黎。
诸：飞机是啥玩意儿?它能跑得比马快?我不信!
初看这一段古今之人有趣的对话，您也许在绞尽脑汁地想着这到底是哪部科幻小说的场景，压根也不会料到这竟然演绎在一堂普通的高一政治课堂上，严肃的理论概念与滑稽荒诞的对白“遭遇”于神圣的知识厅堂里，这多少让人觉得有些不可思议。
但这确实是真的，而且还是出现在课堂的最先三分钟。当课本静静地合在每一个孩子桌面上时，事先准备充分的两位学生已快步跃上讲台，演绎出以上精彩的一幕——《当诸葛亮与刘德华相遇……》。
不急，还没有完。问题抛给了老师：“足智多谋的诸葛亮为什么没有听说过飞机这一现代文明的产物呢?比如欧洲的空中客车、美国的可口可乐、日本的MP3……现代人为什么又能自由地享受到这些呢?这就要进入我们今天的新课：面对经济全球化，一同为诸葛亮解去心中的谜底吧。”
哦，这原来是一段政治新课的导人。学生的眼睛里兴奋地闪烁着求知的光芒——很显然，他们已经彻底地进入了主动求知的状态。
俗话说：好的开始是成功的一半。对于一堂政治教学课，这又何尝不是呢?
任何一个政治教师都理解：传统的注入式教学模式必然会导致课堂的沉闷，太多的笑声与活力也会因此而消逝。书本晦涩严谨的理论、讲台上照本宣科故作深沉的“夫子”面孔、记不完的条理、背不完的语句——这些经典的场景，一度浮现在曾经学生时代的我的脑海里。难道如今我们也要日复一日地重复这一“经典”吗?
不!课堂失去了活力与笑声，求知也将变得格外沉重。我们要开展探究式教学，让学生在我们的课堂上感觉到：求知是一次快乐的旅行。
那么，这一切就从新课的导入开始吧!
一、启发质疑导入式
《经济生活》第一课——《揭开货币的神秘面纱》。我拿出一张十元的人民币：“同学们请看，这是一张神奇的纸。为什么一张小小的薄纸片，我们的生活却缺少不了它呢?说它重要，可饿了不能拿来煮了吃，渴了不能泡了喝啊!说它不重要，饿的时候我们可以带上它上饭馆，渴了带上它买农夫山泉。这到底怎么解释呢?有人视之如粪土，有人却为了它不惜贪赃枉法置他人的生命与幸福于不顾，这又该怎么解释呢?这一张小小的纸片里到底藏着多少玄机呢?有了它，我们就拥有了一切吗?今天我们就一起来揭开货币的神秘面纱吧!”
《经济生活》第一堂课的导入，我提出了一个个发人深省的问题，一下子抓住了同学们的心，激发了他们的兴趣，启发了他们的思维。
二、即景生活导入式
《经济生活》第二课——《多变的价格》。我把市场“搬”到了讲台。几位学生如盲人摸象一样地“经商”了。我预备了两个场景：第一个：春节前。几个学生扮演的消费者前往置买年货，排起了队。商店“老板”叫道：“限量供应，谢绝讲价!”第二个：春节后。“商店”门前冷冷清清，“老板”喊道：“全场清仓，亏本出血跳楼价!沉痛无比大甩卖!见钱就扔!”
这时候我也装成顾客走上前来问道：“同样的商品，为什么节前节后两个价呢?是什么导致价格如此的多变呢?”——很自然地，新课在学生们热烈的参与中开始了。
“即景生活导入”是从及时看到的发生在身边的一些小事说开去。这样，就可以让学生感到政治课不是空洞的理论说教。有学生的热情参与，对知识探究的火焰电就越燃越旺了。
三、名人轶事导入式
《经济生活》第三课——《多彩的消费》。我给孩子们谈起了世界首富：“他有多少钱?连他自己也不清楚；他赚钱的速度?这么说吧，如果地上有5万美金他完全没有必要去捡，因为弯腰捡钱的那会儿功夫，他的银行账户里早就多了10万美金；他怎么消费?毫不夸张地说，这世界上最有资格坐飞机头等舱的人非他莫属。可是他每次出行偏偏坐普通经济舱；难道他小气吗?可是他平均每年都向公众事业捐款10亿美元。他的解释是：既然头等舱和经济舱都是同时到达目的地，那么我何必多花钱呢?同学们，世界首富消费尚且如此，你们手里拿着父母的钱又是怎么消费的呢?今天我们来谈谈‘消费’，看看我们应该怎么合理地消费吧。”
孩子们一般对未来充满希望，对名人也有或多或少的崇拜。在顺利导人新课的同时，也悄悄地启发了他们做人的基本精神和生活的态度。这是名人轶事导人的绝妙之处，正可谓一举多得。
四、古今对比导入式
《经济生活》第四课——《发展生产，满足消费》。我问道：“你们是怎么知道时间的?”同学们踊跃发言。我接着聊到：“其实看时间的方式也是随着时间的推移而改变的。比方说，20世纪60年代，是看天上 13出而作、日落而息；70年代看墙上——笨重的老木钟；80年代看腕上——上海牌手表；到了90年代看腰上——多功能手机……再比如，热了现代人可以吹空调，古代至高无上的皇帝却只能扇扇子，其实这就是消费方式的进步。那么为什么会有这种进步呢?——啊，对了。因为现代生产的进步。那么我们今天来聊一聊这些古今区别的本质吧。”
这样一种古今的对比，我们能非常直观地感受到差异。而且这种差异又显得是那么有趣，所以孩子们被这种天马行空的时间追溯深深地吸引。一堂课里多几次巧妙的对比，你的举手投足将会吸引更多目光。
五、趣味小品导入式
《经济生活》第二课第一框——《影响价格的因素》。我改编了赵本山的经典小品《卖车》，安排了两位同学利用课余时间排练了一番便在新课前精彩演出了——
赵本山：“我的自行车跑得比汽车快!”
范伟(出演《天下无贼》中打劫的)：“不对吧，两个轮子怎么跑得比四个快?要么汽车有毛病，要么就是你脑袋有毛病!”
赵：(偷偷笑)“在乡间田埂上我的自行车能过，汽车能快得起来吗?”(大声说)“我的自行车过坑快!”
范：“路上要是有坑，自行车和汽车一辆都过不了!”
赵：(偷偷笑)：“我的自行车可以扛过去，汽车能扛得动?”……
范：“大哥，你自行车那么好，就卖给我吧。”
赵：“好吧，看你识货，我就忍痛割爱吧!10万块!” 台下一阵轰然大笑，学生们都在纳闷：“一辆自行车价格怎么和汽车一样贵啊?”
我顺势接口道：“对啊!生产一辆自行车耗费的劳动怎么可以和汽车相比啊?自行车的价值明显低于汽车，价格自然也不可能高过汽车。赵本山的要价肯定是不合理的!那么合理的价格应该由什么来确定呢?下面的新课将给我们满意的答案。”
这样通过学生参与的小品形式导入新课，将给课堂增添更多活力，也能更好把握住他们好奇的心灵。
六、时政消息导入式
《经济生活》第五课——忪司的经营》。我提起了大家都感兴趣的话题：“你们知道世界最具影响力的100大品牌是什么吗?NO.1可口可乐；NO.2麦当劳；NO.3诺基亚；NO.4百事可乐；NO.5苹果电脑；NO.6索尼……NO.95中国海尔……这一个个品牌，代表着一个个企业。那么什么是企业?为什么这些世界名牌越做越强，而另外一些却破产倒闭呢?发展中的中国以及我们的企业能得到什么启示呢?未来的你们将怎样成为一名成功的BOSS呢?我们一起来探究这个问题!”
丰富的时政消息，是政治教学过程中必不可少的部分。引导学生们接触到一些经济、政治、文化、科技等方面的全球动态，将会收到意想不到的教学效果。我还更多地穿插一些台海局势、伊拉克问题、中国经济地位及前景、中日关系等等最新鲜的热点问题，让学生们在上好政治课的同时也激起了关注祖国前途的自豪感和责任心。
作为一名教师，不应放过教学中任何一个环节的雕饰。每一堂课的最先三分钟甚至可以决定整个四十五分钟的成败。所谓“引人入胜”，无“引”，何谓“胜”?教育家夸美纽斯曾说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”据此，教师必须注意设计好探究式课堂的新课导人，以期取得最佳的教学效果。我认为在具体教学实践中，课堂导人必须遵循以下原则：
1．目的性原则
新课导人应有目的性、针对性，无论是承上启下、以旧知拥抱新知，还是直接启发学生探究新知，都应该根据具体的教学实际设计出合理的导人方式和内容，决不能强拉硬凑。
2．灵活性原则
新课导入需要简练，应根据不同的课堂内容设计出不同的“导人”，以体现出生动、活泼的特点。但决不能故弄玄虚，喧宾夺主，那样反而冲淡了新课的主题。
3．发展性原则
新课导人就是给学生探索新知创设一个情境，燃起学生探究的火花，获得理智能力的发展。好奇是学生积极探究的一种心理倾向。因此，导人方式和材料的选择应选择贴近学生生活、启迪明智的素材。切忌盲目强调趣味性而把学生引入歧途，也不能单纯为了吸引学生而游离于教学内容之外。
以上都是我在教学实践中总结出来的粗浅经验。成功的导入方式一定还有很多很多，这有待我们将课改进一步推向深入。
巧妙的导入，犹如桥梁与纽带，把新旧知识有机地联系在一起。
巧妙的导人，犹如音乐里的滑音，承上启下，使课堂教学自然和谐。
巧妙的导入，犹如火焰和春风，能唤起学生求知欲望，引向智慧殿堂。
[关键词]高中思想政治探究式课堂导入方法
诸葛亮(轻摇蒲扇，从左边上)：大江东去，浪淘尽……我——诸葛亮!
刘德华(拿着麦克风唱，由右边上)：五千年的风和雨呀藏了多少梦，黄色的脸，黑色的眼不变是笑容，八千里山川河岳像似一首歌……我——刘德华!
(二人相遇，互相瞧不起)
诸：我穿的是绫罗绸缎，蜀国的特产啊!
刘：我穿的是耐克，啧啧，正宗的美国名牌啊!
诸：我上个月坐千里马访问了魏国的曹操。
刘：我刚下飞机!坐波音747逛了一趟美国纽约、法国巴黎。
诸：飞机是啥玩意儿?它能跑得比马快?我不信!
初看这一段古今之人有趣的对话，您也许在绞尽脑汁地想着这到底是哪部科幻小说的场景，压根也不会料到这竟然演绎在一堂普通的高一政治课堂上，严肃的理论概念与滑稽荒诞的对白“遭遇”于神圣的知识厅堂里，这多少让人觉得有些不可思议。
但这确实是真的，而且还是出现在课堂的最先三分钟。当课本静静地合在每一个孩子桌面上时，事先准备充分的两位学生已快步跃上讲台，演绎出以上精彩的一幕——《当诸葛亮与刘德华相遇……》。
不急，还没有完。问题抛给了老师：“足智多谋的诸葛亮为什么没有听说过飞机这一现代文明的产物呢?比如欧洲的空中客车、美国的可口可乐、日本的MP3……现代人为什么又能自由地享受到这些呢?这就要进入我们今天的新课：面对经济全球化，一同为诸葛亮解去心中的谜底吧。”
哦，这原来是一段政治新课的导人。学生的眼睛里兴奋地闪烁着求知的光芒——很显然，他们已经彻底地进入了主动求知的状态。
俗话说：好的开始是成功的一半。对于一堂政治教学课，这又何尝不是呢?
任何一个政治教师都理解：传统的注入式教学模式必然会导致课堂的沉闷，太多的笑声与活力也会因此而消逝。书本晦涩严谨的理论、讲台上照本宣科故作深沉的“夫子”面孔、记不完的条理、背不完的语句——这些经典的场景，一度浮现在曾经学生时代的我的脑海里。难道如今我们也要日复一日地重复这一“经典”吗?
不!课堂失去了活力与笑声，求知也将变得格外沉重。我们要开展探究式教学，让学生在我们的课堂上感觉到：求知是一次快乐的旅行。
那么，这一切就从新课的导入开始吧!
一、启发质疑导入式
《经济生活》第一课——《揭开货币的神秘面纱》。我拿出一张十元的人民币：“同学们请看，这是一张神奇的纸。为什么一张小小的薄纸片，我们的生活却缺少不了它呢?说它重要，可饿了不能拿来煮了吃，渴了不能泡了喝啊!说它不重要，饿的时候我们可以带上它上饭馆，渴了带上它买农夫山泉。这到底怎么解释呢?有人视之如粪土，有人却为了它不惜贪赃枉法置他人的生命与幸福于不顾，这又该怎么解释呢?这一张小小的纸片里到底藏着多少玄机呢?有了它，我们就拥有了一切吗?今天我们就一起来揭开货币的神秘面纱吧!”
《经济生活》第一堂课的导入，我提出了一个个发人深省的问题，一下子抓住了同学们的心，激发了他们的兴趣，启发了他们的思维。
二、即景生活导入式
《经济生活》第二课——《多变的价格》。我把市场“搬”到了讲台。几位学生如盲人摸象一样地“经商”了。我预备了两个场景：第一个：春节前。几个学生扮演的消费者前往置买年货，排起了队。商店“老板”叫道：“限量供应，谢绝讲价!”第二个：春节后。“商店”门前冷冷清清，“老板”喊道：“全场清仓，亏本出血跳楼价!沉痛无比大甩卖!见钱就扔!”
这时候我也装成顾客走上前来问道：“同样的商品，为什么节前节后两个价呢?是什么导致价格如此的多变呢?”——很自然地，新课在学生们热烈的参与中开始了。
“即景生活导入”是从及时看到的发生在身边的一些小事说开去。这样，就可以让学生感到政治课不是空洞的理论说教。有学生的热情参与，对知识探究的火焰电就越燃越旺了。
三、名人轶事导入式
《经济生活》第三课——《多彩的消费》。我给孩子们谈起了世界首富：“他有多少钱?连他自己也不清楚；他赚钱的速度?这么说吧，如果地上有5万美金他完全没有必要去捡，因为弯腰捡钱的那会儿功夫，他的银行账户里早就多了10万美金；他怎么消费?毫不夸张地说，这世界上最有资格坐飞机头等舱的人非他莫属。可是他每次出行偏偏坐普通经济舱；难道他小气吗?可是他平均每年都向公众事业捐款10亿美元。他的解释是：既然头等舱和经济舱都是同时到达目的地，那么我何必多花钱呢?同学们，世界首富消费尚且如此，你们手里拿着父母的钱又是怎么消费的呢?今天我们来谈谈‘消费’，看看我们应该怎么合理地消费吧。”
孩子们一般对未来充满希望，对名人也有或多或少的崇拜。在顺利导人新课的同时，也悄悄地启发了他们做人的基本精神和生活的态度。这是名人轶事导人的绝妙之处，正可谓一举多得。
四、古今对比导入式
《经济生活》第四课——《发展生产，满足消费》。我问道：“你们是怎么知道时间的?”同学们踊跃发言。我接着聊到：“其实看时间的方式也是随着时间的推移而改变的。比方说，20世纪60年代，是看天上 13出而作、日落而息；70年代看墙上——笨重的老木钟；80年代看腕上——上海牌手表；到了90年代看腰上——多功能手机……再比如，热了现代人可以吹空调，古代至高无上的皇帝却只能扇扇子，其实这就是消费方式的进步。那么为什么会有这种进步呢?——啊，对了。因为现代生产的进步。那么我们今天来聊一聊这些古今区别的本质吧。”
这样一种古今的对比，我们能非常直观地感受到差异。而且这种差异又显得是那么有趣，所以孩子们被这种天马行空的时间追溯深深地吸引。一堂课里多几次巧妙的对比，你的举手投足将会吸引更多目光。
五、趣味小品导入式
《经济生活》第二课第一框——《影响价格的因素》。我改编了赵本山的经典小品《卖车》，安排了两位同学利用课余时间排练了一番便在新课前精彩演出了——
赵本山：“我的自行车跑得比汽车快!”
范伟(出演《天下无贼》中打劫的)：“不对吧，两个轮子怎么跑得比四个快?要么汽车有毛病，要么就是你脑袋有毛病!”
赵：(偷偷笑)“在乡间田埂上我的自行车能过，汽车能快得起来吗?”(大声说)“我的自行车过坑快!”
范：“路上要是有坑，自行车和汽车一辆都过不了!”
赵：(偷偷笑)：“我的自行车可以扛过去，汽车能扛得动?”……
范：“大哥，你自行车那么好，就卖给我吧。”
赵：“好吧，看你识货，我就忍痛割爱吧!10万块!” 台下一阵轰然大笑，学生们都在纳闷：“一辆自行车价格怎么和汽车一样贵啊?”
我顺势接口道：“对啊!生产一辆自行车耗费的劳动怎么可以和汽车相比啊?自行车的价值明显低于汽车，价格自然也不可能高过汽车。赵本山的要价肯定是不合理的!那么合理的价格应该由什么来确定呢?下面的新课将给我们满意的答案。”
这样通过学生参与的小品形式导入新课，将给课堂增添更多活力，也能更好把握住他们好奇的心灵。
六、时政消息导入式
《经济生活》第五课——忪司的经营》。我提起了大家都感兴趣的话题：“你们知道世界最具影响力的100大品牌是什么吗?NO.1可口可乐；NO.2麦当劳；NO.3诺基亚；NO.4百事可乐；NO.5苹果电脑；NO.6索尼……NO.95中国海尔……这一个个品牌，代表着一个个企业。那么什么是企业?为什么这些世界名牌越做越强，而另外一些却破产倒闭呢?发展中的中国以及我们的企业能得到什么启示呢?未来的你们将怎样成为一名成功的BOSS呢?我们一起来探究这个问题!”
丰富的时政消息，是政治教学过程中必不可少的部分。引导学生们接触到一些经济、政治、文化、科技等方面的全球动态，将会收到意想不到的教学效果。我还更多地穿插一些台海局势、伊拉克问题、中国经济地位及前景、中日关系等等最新鲜的热点问题，让学生们在上好政治课的同时也激起了关注祖国前途的自豪感和责任心。
作为一名教师，不应放过教学中任何一个环节的雕饰。每一堂课的最先三分钟甚至可以决定整个四十五分钟的成败。所谓“引人入胜”，无“引”，何谓“胜”?教育家夸美纽斯曾说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”据此，教师必须注意设计好探究式课堂的新课导人，以期取得最佳的教学效果。我认为在具体教学实践中，课堂导人必须遵循以下原则：
1．目的性原则
新课导人应有目的性、针对性，无论是承上启下、以旧知拥抱新知，还是直接启发学生探究新知，都应该根据具体的教学实际设计出合理的导人方式和内容，决不能强拉硬凑。
2．灵活性原则
新课导入需要简练，应根据不同的课堂内容设计出不同的“导人”，以体现出生动、活泼的特点。但决不能故弄玄虚，喧宾夺主，那样反而冲淡了新课的主题。
3．发展性原则
新课导人就是给学生探索新知创设一个情境，燃起学生探究的火花，获得理智能力的发展。好奇是学生积极探究的一种心理倾向。因此，导人方式和材料的选择应选择贴近学生生活、启迪明智的素材。切忌盲目强调趣味性而把学生引入歧途，也不能单纯为了吸引学生而游离于教学内容之外。
以上都是我在教学实践中总结出来的粗浅经验。成功的导入方式一定还有很多很多，这有待我们将课改进一步推向深入。
巧妙的导入，犹如桥梁与纽带，把新旧知识有机地联系在一起。
巧妙的导人，犹如音乐里的滑音，承上启下，使课堂教学自然和谐。
巧妙的导入，犹如火焰和春风，能唤起学生求知欲望，引向智慧殿堂。