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在语文教育中实施创新教育是社会进步和个体发展的需要。培养学生的创新思维，发展创新能力是现代教育的出发点和归宿。语文学科是一门基础性学科，包含着丰富的创新内涵。因此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，激发学生的创新意识，树立创新目标，培养学生的创新能力。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？现根据教学实践从以下几个方面进行探讨。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。它是思维的催化剂，是学习成功的秘诀。在语文教学中，要让学生真正成为学习的主人，使其产生投身实践的动力。
1.以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰，有的课文情深意长，有的富于幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如教学《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，上课时，教师可以先用音乐加美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读一—欣赏读，并配上音乐，这样通过声情并茂的朗读，从整体上入手，让学生初步了解到草原的美，此时学生的学习兴趣也就提高了。
2.以故事引趣。故事比较生动，十分有感染力，所以能吸引学生的注意力。教师要善于编故事，利用故事进行教学。小学低年级学生接触古诗时间太短，难于理解。于是，在教学《寻隐者不遇》一诗时，我便把这首诗改编成了故事，在故事中渲染了山中的景物，林海茫茫，野花杂草，各种各样欢蹦乱跳的动物，以及云雾环绕，迷迷蒙蒙，也为人物增添了一些活动情节。这样，学生学起来就会感到轻松，觉得学古诗是件有趣的事。此后，一上完古诗课，同学们便三个一群、两个一伙地为古诗编起故事来。
二、鼓励质疑，培养学生的创新意识
问题是创新之源，疑问是创新之舟。“思维永远是从问题开始的”。在课堂教学中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，鼓励学生多角度阅读课文，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辩，敢否定教师或他人意见，使学生的独特性有机会得到显示。比如：在教学《草船借箭》这一课时，有些学生质疑：诸葛亮的神机妙算有哪些？诸葛亮明知周瑜要害他为什么还立军令状，保证3天后交10万支箭？江上的大雾是怎么造成的，为什么诸葛亮会知道3天后会有大雾？这时，我们应该鼓励学生提出的问题，然后引导学生自寻解决问题的思路，这样才能大大增强学生的能力，也有利于培养学生的创新意识。
当然，在这一过程中，教师要特别重视对学生的学习新方法、新见解、新思路要给予热情的鼓励和重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。“你有独立的见解”、“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”…………这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下次的创新活动中。
三、启发想象，培养学生的创新精神
想象是创新的翅膀，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象就是指人脑通过形象化的概括作用，对已有记忆表象进行加工，改组或重构而产生新形象的一种特殊的思维操作活动。
语文教学中的汉语拼音教学、识字教学、听说教学、阅读教学和作文教学，都可以而且应该进行想象训练。一般地说，在阅读教学、写作教学中最宜于进行再造想象训练。例如：《跳水》这篇课文，故事写到水手把孩子救上甲板，就嘎然而止了，至于孩子救上来之后，孩子、船长和水手会说些什么，课文没有写出来，但是学生很想了解救上来以后的情景，我就鼓励学生大胆展开想象，把他们想说的话写下来，从学生的习作中，我发现他们都能循着事情的发展，把握人物的特点大胆想象。这样续编的故事，能培养学生的创新精神。
四、引导发现，激活学生的创新思维
这是进行创新教育的重要一步。引导发现是指在课堂教学中，教师引导学生主动地探索发现事物的因果及内部联系并从中找出规律，形成自己的概念的学习方法。课堂教学实施创新教育，必须改革传统的格局和模式，可运用在教师引导下的学生自主学习，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后在把他们学到的，想到的悟道的说出来，要适时引导。 例如：我在讲授《鸟的天堂》一课，揭题后发问：“天堂”是什么意思？鸟的天堂是怎么样的？为什么称他为鸟的天堂？据此启发学生，能否以此发现提问的一般方法？学生马上答道：提问就是问“是什么、怎么样、为什么”的问题。随后我就要求学生运用这种方法自己在文中探索，思考并发现。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。这种教学模式，让学生读问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，在民主、宽松、和谐的教学氛围中进行阅读实践活动，给学生思维的发展提供了自己的空间。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。它是思维的催化剂，是学习成功的秘诀。在语文教学中，要让学生真正成为学习的主人，使其产生投身实践的动力。
1.以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰，有的课文情深意长，有的富于幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如教学《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，上课时，教师可以先用音乐加美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读一—欣赏读，并配上音乐，这样通过声情并茂的朗读，从整体上入手，让学生初步了解到草原的美，此时学生的学习兴趣也就提高了。
2.以故事引趣。故事比较生动，十分有感染力，所以能吸引学生的注意力。教师要善于编故事，利用故事进行教学。小学低年级学生接触古诗时间太短，难于理解。于是，在教学《寻隐者不遇》一诗时，我便把这首诗改编成了故事，在故事中渲染了山中的景物，林海茫茫，野花杂草，各种各样欢蹦乱跳的动物，以及云雾环绕，迷迷蒙蒙，也为人物增添了一些活动情节。这样，学生学起来就会感到轻松，觉得学古诗是件有趣的事。此后，一上完古诗课，同学们便三个一群、两个一伙地为古诗编起故事来。
二、鼓励质疑，培养学生的创新意识
问题是创新之源，疑问是创新之舟。“思维永远是从问题开始的”。在课堂教学中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，鼓励学生多角度阅读课文，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辩，敢否定教师或他人意见，使学生的独特性有机会得到显示。比如：在教学《草船借箭》这一课时，有些学生质疑：诸葛亮的神机妙算有哪些？诸葛亮明知周瑜要害他为什么还立军令状，保证3天后交10万支箭？江上的大雾是怎么造成的，为什么诸葛亮会知道3天后会有大雾？这时，我们应该鼓励学生提出的问题，然后引导学生自寻解决问题的思路，这样才能大大增强学生的能力，也有利于培养学生的创新意识。
当然，在这一过程中，教师要特别重视对学生的学习新方法、新见解、新思路要给予热情的鼓励和重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。“你有独立的见解”、“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”…………这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下次的创新活动中。
三、启发想象，培养学生的创新精神
想象是创新的翅膀，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象就是指人脑通过形象化的概括作用，对已有记忆表象进行加工，改组或重构而产生新形象的一种特殊的思维操作活动。
语文教学中的汉语拼音教学、识字教学、听说教学、阅读教学和作文教学，都可以而且应该进行想象训练。一般地说，在阅读教学、写作教学中最宜于进行再造想象训练。例如：《跳水》这篇课文，故事写到水手把孩子救上甲板，就嘎然而止了，至于孩子救上来之后，孩子、船长和水手会说些什么，课文没有写出来，但是学生很想了解救上来以后的情景，我就鼓励学生大胆展开想象，把他们想说的话写下来，从学生的习作中，我发现他们都能循着事情的发展，把握人物的特点大胆想象。这样续编的故事，能培养学生的创新精神。
四、引导发现，激活学生的创新思维
这是进行创新教育的重要一步。引导发现是指在课堂教学中，教师引导学生主动地探索发现事物的因果及内部联系并从中找出规律，形成自己的概念的学习方法。课堂教学实施创新教育，必须改革传统的格局和模式，可运用在教师引导下的学生自主学习，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后在把他们学到的，想到的悟道的说出来，要适时引导。 例如：我在讲授《鸟的天堂》一课，揭题后发问：“天堂”是什么意思？鸟的天堂是怎么样的？为什么称他为鸟的天堂？据此启发学生，能否以此发现提问的一般方法？学生马上答道：提问就是问“是什么、怎么样、为什么”的问题。随后我就要求学生运用这种方法自己在文中探索，思考并发现。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。这种教学模式，让学生读问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，在民主、宽松、和谐的教学氛围中进行阅读实践活动，给学生思维的发展提供了自己的空间。