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一、基本说明
在苏教版教材必修二专题三第二单元“食品中的有机化合物”中，学生已经初步接触“葡萄糖”，并且知道，葡萄糖可以和新制的的银氨溶液以及新制的氢氧化铜反应，但是学生对葡萄糖的结构以及为什么能发生此类反应，不甚了解。在苏教版选修教材《有机化学基础》中，学生在系统学习完“有机物的研究方法”和“烃的衍生物”之后，又讨论“生命活动的物质基础”，而“葡萄糖”是其中最重要的一种。学习“葡萄糖”，不仅对前面相关知识的复习巩固，也是使学生对“化学对于人类生活的意义”有了更加明确的认识。
二、教学设计
1.教学目标：
知识与技能：
（1）认识葡萄糖的组成和结构特点。
（2）了解葡萄糖的检验原理和方法。
（3）设计分组实验，培养学生学生实验操作技能。
过程与方法：
（1）通过实验探究初步认识葡萄糖的还原性，经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义。
（2）学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力，培养学生积极思维、敢于创新的科学素养和相互协作的团队精神。
情感态度与价值观：从学生熟悉的生活事实和已有的知识经验入手，通过分析化学事实学习化学知识。密切化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣
2.教学重点：葡萄糖的结构与性质，葡萄糖的检验方法
教学难点：运用科学探究的思想，推出葡萄糖的结构
3.学情分析：学生已经初步了解葡萄糖的分子式和部分化学性质，并且初步了解科学研究有机化合物的一般思路，掌握常见官能团的特征性质。
4.设计思路：本课题旨在运用科学探究的思想，改变习惯的学习方式，课堂实验也不再是传统的验证试验，而是模仿科学家的思维方式和研究过程，通过客观的实验事实的分析，推断出葡萄糖的结构，从而明确葡萄糖的性质。结合现代化学测定分析手段和测量数据，延伸课本知识，拓展学生视野，提升学生比较概括和综合应用的能力。也让学生明白学习化学的真正意义，提高学生的科学素养。
三、教学过程
【课前导学】课前老师布置简单习题，促使学生回顾醇、醛的知识，为本节葡萄糖的学习做准备。
1. 乙醇的结构简式是 ，含有的官能团是 ，写出乙醇与醋酸反应的化学方程式 。
2. 乙醛的结构简式是 ，含有的官能团是 ，写出乙醛发生银镜反应、和新制的氢氧化铜反应的化学方程式 、 。
【课堂导入】播放视频“葡萄糖酸钙”的广告。
{教师活动}葡萄糖酸钙究竟是如何制得的？它对于人体到底有什么好处？这就是我们今天研究的课题。
【设计意图】由学生熟悉的生活情境入手，营造轻松地课堂学习氛围，点燃学生求知探究的欲望；通过创设“问题情景”进行启发式教学，为本节课知识的传授作了良好的铺垫。
{教师活动}请大家拿起课桌上的葡萄糖样品，仔细观察，再结合生活常识，相互讨论，总结葡萄糖的物理性质。
{学生活动}相互讨论，归纳得出葡萄糖的物理性质，其他同学补充完善。
{教师设问}科学家是如何研究有机物的？让我们也来尝试当一回小小科学家。
{学生活动}兴趣盎然，相互讨论
【设计意图】老师轻轻一带动，就把一堂普通的课堂教学转换成一场神秘的科学研究。不经意之间，就激发起学生继续求知上进的欲望。
{学生活动}相互讨论，得出“元素种类→原子个数→分子式→定性定量实验→官能团的种类和个数→分子结构”这个完整的思路。而且相互讨论可知，通常利用“燃烧”法来测定有机物组成元素的种类。
{教师活动}结合课本P90实验事实①1.80g葡萄糖完全燃烧，只得到2.64g CO2和1.08g H2O,你能得出葡萄糖的最简式吗？
{学生活动}讲解计算的方法
{教师活动}再结合“②葡萄糖的相对分子质量为180”，得出葡萄糖的分子式
【设计意图】本册选修教材的第一单元就跟学生介绍了“科学家怎样研究有机物”。通过课本设计的这样两个问题的讨论，使学生能够进一步巩固有机化学的最基本计算形式，初步开始体会研究事物的必经之路。
{教师活动}设问：请根据葡萄糖分子式是C6H12O6，猜想葡萄糖分子中可能含有哪些官能团?
{师生活动}相互讨论。学生可能会不着边际的随意猜测，教师应该根据学生的讨论情况，适时提醒。
{学生活动}归纳总结，得出可能结构：成环、碳碳双键、醛基、羰基、羧基、酯基、羟基、醚键
{教师活动}根据葡萄糖的分子组成中C、H之间的关系，可知葡萄糖分子必然含有一个不饱和的化学键，在大家这些猜测的这些结构中，最常见的不饱和键有：碳碳双键、醛基、羧基。请同学们相互讨论，应该如何检验这些官能团的存在呢？
{学生活动}讨论，并汇报讨论结果。
羧基：利用指示剂检验酸碱性
醛基：利用银氨溶液或者是新制的氢氧化铜
碳碳双键：利用溴水或者用高锰酸钾溶液。
{教师活动}追问：如果有醛基在的可能，那么用溴水或高锰酸钾检验碳碳双键，是否合适呢？
{学生活动}分组实验：乙醛中滴加溴水或高锰酸钾，都可以褪色。
{师生活动}分析：因为乙醛具有强还原性，而溴水和高锰酸钾都有强氧化性，所以乙醛可以使溴水和高锰酸钾褪色。得出结论：用溴水或高锰酸钾检验碳碳双键不太妥当。
{学生活动}分组实验：在乙醛中滴加溴的四氯化碳
现象：没有褪色
结论：可以用溴的四氯化碳检验碳碳双键
【设计意图】不是直接教给学生相关结构，而是先让学生根据分子组成，自己分析相关可能。结合官能团的检验，巩固了各种常见官能团的性质，为接下来的分组检验找到了理论依据。设计乙醛使溴水和酸性高锰酸钾褪色，让学生切实体验到官能团之间的相互干扰，而且为葡萄糖与乙醛的联系埋下伏笔。
{学生活动}分组实验：在葡萄糖中分别加入紫色石蕊、溴的四氯化碳溶液
得出结论：葡萄糖分子结构中没有羧基、碳碳双键。
{教师活动}请同学们动手实验，是否可以到寻找到醛基的踪影？
{学生活动}分组实验：（1）配制银氨溶液，滴加几滴葡萄糖溶液，水浴加热
（2）制取氢氧化铜，滴加几滴葡萄糖溶液，加热至沸腾
得出结论：葡萄糖分子结构中含有醛基
【设计意图】通过分组实验，增强了学生的实验动手能力，巩固了银氨溶液、新制的氢氧化铜的制备方式，得出葡萄糖分子结构中有醛基。改变了学生正常的学习方式，真正体现了探究思想，激发了学生的学习兴趣。
{教师活动}投影，葡萄糖的红外光谱图
{学生活动}识别其中的特征峰，找到了羟基，得出结论：葡萄糖分子结构中有羟基。
{教师活动}带领学生讨论课本P90实验事实③在一定条件下，1.80g葡萄糖与乙酸完全酯化，生成的乙酸酯的质量为3.90g
{学生活动}讨论可能得到什么结论
{师生互动}此项讨论中涉及的计算比较困难，教师可以适当的帮助学生，运用有关数据，分析得出结论：一个葡萄糖分子中含有五个羟基。
CH3COOH+R-OH→CH3COOR+H2O △m
1mol 42g
xmol 2.1g
{师生活动}结合课本实验事实④ :葡萄糖可以被还原为直链已六醇
得出结论：葡萄糖分子中六个碳原子排成一根链状。
{教师活动}投影葡萄糖分子的氢谱图
{学生活动}找出其中有11个峰，说明葡萄糖分子中有11种不同环境的氢原子，验证了六个碳原子和五个羟基的的排列方式。
【设计意图】始终围绕课本，结合课本提供数据，让学生有一个直观的分析过程。结合现代分析仪器的相关数据，使学生巩固对这些数据的处理方式。也符合有机物研究的一般思想：不断提出假设，并设法验证或否定假设。
{师生活动}教师指导学生阅读课本P91和P92的“拓展视野”，并且动画演示葡萄糖链状结构和环状结构的互变。学生仔细观察动画可分析得出：葡萄糖分子链状和环状结构互变的实质和变化方式，也容易得出变化过程发生的反应是加成反应。
【设计意图】适当提高，拓展了学生视野。结构的互变比较抽象，但通过动画演示，学生便于接受变化的实质，巩固了对加成反应形式的理解。
{教师活动}结合葡萄糖的分子结构，根据特征官能团，得出葡萄糖可能具备什么化学性质。
{学生活动}讨论汇报，相互补充。
{教师活动}要求写出下列反应的化学方程式：
1.葡萄糖与银氨溶液水浴加热生成单质银
2.葡萄糖与新制的氢氧化铜反应
3.葡萄糖被氢气还原为己六醇
{师生活动}学生板演过后，老师可以和学生一起，通过回忆乙醛分别和银氨溶液、新制的氢氧化铜、氢气的反应形式类比迁移到葡萄糖的有关反应。
【设计意图】巩固旧知，认识新知，使学生能够逐步培养起类比迁移、归纳总结的学习习惯。
{教师活动}播放视频：葡萄糖酸钙的制备流程。
【设计意图】贴近联系生活，和本节课的开头相呼应。使学生意识到学习化学的用途，从而进一步树立学习化学的兴趣。
{教师活动} 投影化学小故事“醋”的由来、葡萄糖的有氧呼吸、无氧呼吸。
【设计意图】在讨论葡萄糖分子结构的基础上，了解葡萄糖对于人类的应用。这也是我们学习的真正意义所在。
【课堂巩固】1．关于葡萄糖的叙述错误的是
A．是白色晶体，能溶于水 B．是一种多羟基醛
C．葡萄糖是人体重要的能量来源 D．葡萄糖属于高分子化合物
2． 在一定的条件下，既可以发生氧化反应又可以发生还原反应，还可以和酸发生酯化反应的是
A、乙醇 B、乙醛 C、乙酸 D、葡萄糖
{学生活动}总结本节课的收获：学会了一种分析有机物结构的方法：燃烧并
结合相对分子质量，得出分子式→推测可能官能团→性质实验或谱图，检验或否定推测。切实体会到了探究的方法和思想，是一种新的学习方法。
{教师活动}我们在这堂课的学习中沿着前人的足迹不断向前摸索，不断向前探究，锲而不舍，希大家在以后的学习生活中保持这种钻研的热情，不断认识新事物，认识我们美好的世界。
四、教学反思
1．本节课以学生熟悉的生活情境为开头，创设情境，在轻松愉快的气氛中，引入课题，体现了“问题¬——知识——应用”的教学思路，也体现了探究学习的思想。
2．本节课旨在利用探究思想推测葡萄糖的分子结构。学生已经初步了解葡萄糖的分子式和部分化学性质，并且初步了解科学研究有机化合物的一般思路，掌握常见官能团的特征性质。利用学生已知的有机物的研究思路：“元素种类→原子个数→分子式→定性定量实验→官能团的种类和个数→分子结构”模仿科学家的思维方式和研究过程，变“验证实验”为“探究实验”，通过客观的实验事实的分析，推断出葡萄糖的结构，从而明确葡萄糖的性质。而且整节课堂始终围绕课本知识，结合现代化学测定分析手段和测量数据，延伸课本知识，拓展学生视野，提升学生比较概括和综合应用的能力。介绍葡萄糖对于人类的用途，也让学生明白学习化学的真正意义，提高学生的科学素养。
3．通过师生、生生之间的多种交流，互相讨论、补充、完善，进行科学方法的训练，提高学生思维的全面性和严谨性，培养了学生的协作交流意识和严谨的科学素养。学生在学习和思考中发现问题、检验问题，体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往，使学生逐步树立“我要学”和“乐学”的意识习惯，体现了教育的真正功能，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到和谐统一的发展。
4．对于现在不少学生而言，还是比较习惯于传统的学习方式，被动学习。本节课教者遵循探究思想，要求学生的思维一直都处于积极状态。所以部分学生不太跟得上节奏。在整节课堂，大部分学生都能积极参与讨论，但也有少数学生不太参与、不太主动，而还是寄希望于老师完整的给予。所以，在教学过程中，教师必须把握好合适的梯度，注意适当的引导和教学语言的启发性，帮助学生铺设合适的阶梯，让更多学生越来越接受这样的学习方式。
（作者简介：王瑶，女，1992年6月毕业于苏州大学化学系，同年8月分配到滨海中学任教化学。2009年调动至滨海县教育局教研室担任初中和高中化学教研员。 ）
在苏教版教材必修二专题三第二单元“食品中的有机化合物”中，学生已经初步接触“葡萄糖”，并且知道，葡萄糖可以和新制的的银氨溶液以及新制的氢氧化铜反应，但是学生对葡萄糖的结构以及为什么能发生此类反应，不甚了解。在苏教版选修教材《有机化学基础》中，学生在系统学习完“有机物的研究方法”和“烃的衍生物”之后，又讨论“生命活动的物质基础”，而“葡萄糖”是其中最重要的一种。学习“葡萄糖”，不仅对前面相关知识的复习巩固，也是使学生对“化学对于人类生活的意义”有了更加明确的认识。
二、教学设计
1.教学目标：
知识与技能：
（1）认识葡萄糖的组成和结构特点。
（2）了解葡萄糖的检验原理和方法。
（3）设计分组实验，培养学生学生实验操作技能。
过程与方法：
（1）通过实验探究初步认识葡萄糖的还原性，经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义。
（2）学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力，培养学生积极思维、敢于创新的科学素养和相互协作的团队精神。
情感态度与价值观：从学生熟悉的生活事实和已有的知识经验入手，通过分析化学事实学习化学知识。密切化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣
2.教学重点：葡萄糖的结构与性质，葡萄糖的检验方法
教学难点：运用科学探究的思想，推出葡萄糖的结构
3.学情分析：学生已经初步了解葡萄糖的分子式和部分化学性质，并且初步了解科学研究有机化合物的一般思路，掌握常见官能团的特征性质。
4.设计思路：本课题旨在运用科学探究的思想，改变习惯的学习方式，课堂实验也不再是传统的验证试验，而是模仿科学家的思维方式和研究过程，通过客观的实验事实的分析，推断出葡萄糖的结构，从而明确葡萄糖的性质。结合现代化学测定分析手段和测量数据，延伸课本知识，拓展学生视野，提升学生比较概括和综合应用的能力。也让学生明白学习化学的真正意义，提高学生的科学素养。
三、教学过程
【课前导学】课前老师布置简单习题，促使学生回顾醇、醛的知识，为本节葡萄糖的学习做准备。
1. 乙醇的结构简式是 ，含有的官能团是 ，写出乙醇与醋酸反应的化学方程式 。
2. 乙醛的结构简式是 ，含有的官能团是 ，写出乙醛发生银镜反应、和新制的氢氧化铜反应的化学方程式 、 。
【课堂导入】播放视频“葡萄糖酸钙”的广告。
{教师活动}葡萄糖酸钙究竟是如何制得的？它对于人体到底有什么好处？这就是我们今天研究的课题。
【设计意图】由学生熟悉的生活情境入手，营造轻松地课堂学习氛围，点燃学生求知探究的欲望；通过创设“问题情景”进行启发式教学，为本节课知识的传授作了良好的铺垫。
{教师活动}请大家拿起课桌上的葡萄糖样品，仔细观察，再结合生活常识，相互讨论，总结葡萄糖的物理性质。
{学生活动}相互讨论，归纳得出葡萄糖的物理性质，其他同学补充完善。
{教师设问}科学家是如何研究有机物的？让我们也来尝试当一回小小科学家。
{学生活动}兴趣盎然，相互讨论
【设计意图】老师轻轻一带动，就把一堂普通的课堂教学转换成一场神秘的科学研究。不经意之间，就激发起学生继续求知上进的欲望。
{学生活动}相互讨论，得出“元素种类→原子个数→分子式→定性定量实验→官能团的种类和个数→分子结构”这个完整的思路。而且相互讨论可知，通常利用“燃烧”法来测定有机物组成元素的种类。
{教师活动}结合课本P90实验事实①1.80g葡萄糖完全燃烧，只得到2.64g CO2和1.08g H2O,你能得出葡萄糖的最简式吗？
{学生活动}讲解计算的方法
{教师活动}再结合“②葡萄糖的相对分子质量为180”，得出葡萄糖的分子式
【设计意图】本册选修教材的第一单元就跟学生介绍了“科学家怎样研究有机物”。通过课本设计的这样两个问题的讨论，使学生能够进一步巩固有机化学的最基本计算形式，初步开始体会研究事物的必经之路。
{教师活动}设问：请根据葡萄糖分子式是C6H12O6，猜想葡萄糖分子中可能含有哪些官能团?
{师生活动}相互讨论。学生可能会不着边际的随意猜测，教师应该根据学生的讨论情况，适时提醒。
{学生活动}归纳总结，得出可能结构：成环、碳碳双键、醛基、羰基、羧基、酯基、羟基、醚键
{教师活动}根据葡萄糖的分子组成中C、H之间的关系，可知葡萄糖分子必然含有一个不饱和的化学键，在大家这些猜测的这些结构中，最常见的不饱和键有：碳碳双键、醛基、羧基。请同学们相互讨论，应该如何检验这些官能团的存在呢？
{学生活动}讨论，并汇报讨论结果。
羧基：利用指示剂检验酸碱性
醛基：利用银氨溶液或者是新制的氢氧化铜
碳碳双键：利用溴水或者用高锰酸钾溶液。
{教师活动}追问：如果有醛基在的可能，那么用溴水或高锰酸钾检验碳碳双键，是否合适呢？
{学生活动}分组实验：乙醛中滴加溴水或高锰酸钾，都可以褪色。
{师生活动}分析：因为乙醛具有强还原性，而溴水和高锰酸钾都有强氧化性，所以乙醛可以使溴水和高锰酸钾褪色。得出结论：用溴水或高锰酸钾检验碳碳双键不太妥当。
{学生活动}分组实验：在乙醛中滴加溴的四氯化碳
现象：没有褪色
结论：可以用溴的四氯化碳检验碳碳双键
【设计意图】不是直接教给学生相关结构，而是先让学生根据分子组成，自己分析相关可能。结合官能团的检验，巩固了各种常见官能团的性质，为接下来的分组检验找到了理论依据。设计乙醛使溴水和酸性高锰酸钾褪色，让学生切实体验到官能团之间的相互干扰，而且为葡萄糖与乙醛的联系埋下伏笔。
{学生活动}分组实验：在葡萄糖中分别加入紫色石蕊、溴的四氯化碳溶液
得出结论：葡萄糖分子结构中没有羧基、碳碳双键。
{教师活动}请同学们动手实验，是否可以到寻找到醛基的踪影？
{学生活动}分组实验：（1）配制银氨溶液，滴加几滴葡萄糖溶液，水浴加热
（2）制取氢氧化铜，滴加几滴葡萄糖溶液，加热至沸腾
得出结论：葡萄糖分子结构中含有醛基
【设计意图】通过分组实验，增强了学生的实验动手能力，巩固了银氨溶液、新制的氢氧化铜的制备方式，得出葡萄糖分子结构中有醛基。改变了学生正常的学习方式，真正体现了探究思想，激发了学生的学习兴趣。
{教师活动}投影，葡萄糖的红外光谱图
{学生活动}识别其中的特征峰，找到了羟基，得出结论：葡萄糖分子结构中有羟基。
{教师活动}带领学生讨论课本P90实验事实③在一定条件下，1.80g葡萄糖与乙酸完全酯化，生成的乙酸酯的质量为3.90g
{学生活动}讨论可能得到什么结论
{师生互动}此项讨论中涉及的计算比较困难，教师可以适当的帮助学生，运用有关数据，分析得出结论：一个葡萄糖分子中含有五个羟基。
CH3COOH+R-OH→CH3COOR+H2O △m
1mol 42g
xmol 2.1g
{师生活动}结合课本实验事实④ :葡萄糖可以被还原为直链已六醇
得出结论：葡萄糖分子中六个碳原子排成一根链状。
{教师活动}投影葡萄糖分子的氢谱图
{学生活动}找出其中有11个峰，说明葡萄糖分子中有11种不同环境的氢原子，验证了六个碳原子和五个羟基的的排列方式。
【设计意图】始终围绕课本，结合课本提供数据，让学生有一个直观的分析过程。结合现代分析仪器的相关数据，使学生巩固对这些数据的处理方式。也符合有机物研究的一般思想：不断提出假设，并设法验证或否定假设。
{师生活动}教师指导学生阅读课本P91和P92的“拓展视野”，并且动画演示葡萄糖链状结构和环状结构的互变。学生仔细观察动画可分析得出：葡萄糖分子链状和环状结构互变的实质和变化方式，也容易得出变化过程发生的反应是加成反应。
【设计意图】适当提高，拓展了学生视野。结构的互变比较抽象，但通过动画演示，学生便于接受变化的实质，巩固了对加成反应形式的理解。
{教师活动}结合葡萄糖的分子结构，根据特征官能团，得出葡萄糖可能具备什么化学性质。
{学生活动}讨论汇报，相互补充。
{教师活动}要求写出下列反应的化学方程式：
1.葡萄糖与银氨溶液水浴加热生成单质银
2.葡萄糖与新制的氢氧化铜反应
3.葡萄糖被氢气还原为己六醇
{师生活动}学生板演过后，老师可以和学生一起，通过回忆乙醛分别和银氨溶液、新制的氢氧化铜、氢气的反应形式类比迁移到葡萄糖的有关反应。
【设计意图】巩固旧知，认识新知，使学生能够逐步培养起类比迁移、归纳总结的学习习惯。
{教师活动}播放视频：葡萄糖酸钙的制备流程。
【设计意图】贴近联系生活，和本节课的开头相呼应。使学生意识到学习化学的用途，从而进一步树立学习化学的兴趣。
{教师活动} 投影化学小故事“醋”的由来、葡萄糖的有氧呼吸、无氧呼吸。
【设计意图】在讨论葡萄糖分子结构的基础上，了解葡萄糖对于人类的应用。这也是我们学习的真正意义所在。
【课堂巩固】1．关于葡萄糖的叙述错误的是
A．是白色晶体，能溶于水 B．是一种多羟基醛
C．葡萄糖是人体重要的能量来源 D．葡萄糖属于高分子化合物
2． 在一定的条件下，既可以发生氧化反应又可以发生还原反应，还可以和酸发生酯化反应的是
A、乙醇 B、乙醛 C、乙酸 D、葡萄糖
{学生活动}总结本节课的收获：学会了一种分析有机物结构的方法：燃烧并
结合相对分子质量，得出分子式→推测可能官能团→性质实验或谱图，检验或否定推测。切实体会到了探究的方法和思想，是一种新的学习方法。
{教师活动}我们在这堂课的学习中沿着前人的足迹不断向前摸索，不断向前探究，锲而不舍，希大家在以后的学习生活中保持这种钻研的热情，不断认识新事物，认识我们美好的世界。
四、教学反思
1．本节课以学生熟悉的生活情境为开头，创设情境，在轻松愉快的气氛中，引入课题，体现了“问题¬——知识——应用”的教学思路，也体现了探究学习的思想。
2．本节课旨在利用探究思想推测葡萄糖的分子结构。学生已经初步了解葡萄糖的分子式和部分化学性质，并且初步了解科学研究有机化合物的一般思路，掌握常见官能团的特征性质。利用学生已知的有机物的研究思路：“元素种类→原子个数→分子式→定性定量实验→官能团的种类和个数→分子结构”模仿科学家的思维方式和研究过程，变“验证实验”为“探究实验”，通过客观的实验事实的分析，推断出葡萄糖的结构，从而明确葡萄糖的性质。而且整节课堂始终围绕课本知识，结合现代化学测定分析手段和测量数据，延伸课本知识，拓展学生视野，提升学生比较概括和综合应用的能力。介绍葡萄糖对于人类的用途，也让学生明白学习化学的真正意义，提高学生的科学素养。
3．通过师生、生生之间的多种交流，互相讨论、补充、完善，进行科学方法的训练，提高学生思维的全面性和严谨性，培养了学生的协作交流意识和严谨的科学素养。学生在学习和思考中发现问题、检验问题，体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往，使学生逐步树立“我要学”和“乐学”的意识习惯，体现了教育的真正功能，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到和谐统一的发展。
4．对于现在不少学生而言，还是比较习惯于传统的学习方式，被动学习。本节课教者遵循探究思想，要求学生的思维一直都处于积极状态。所以部分学生不太跟得上节奏。在整节课堂，大部分学生都能积极参与讨论，但也有少数学生不太参与、不太主动，而还是寄希望于老师完整的给予。所以，在教学过程中，教师必须把握好合适的梯度，注意适当的引导和教学语言的启发性，帮助学生铺设合适的阶梯，让更多学生越来越接受这样的学习方式。
（作者简介：王瑶，女，1992年6月毕业于苏州大学化学系，同年8月分配到滨海中学任教化学。2009年调动至滨海县教育局教研室担任初中和高中化学教研员。 ）