高校教师职称分类评价是新时期高校人事制度改革的深化和发展。教师职称分类评价的根本目的，就是要结合现代大学的基本功能，按照以人为本和促进教师自主发展的理念，通过科学的设置职称分类评价指标，对高校教师实施分类评价，有效地发挥职称评价的导向作用和管理功能，实现高校人才资源的优化配置，在保障高校组织目标实现的同时，促进高校教师的自主发展。多年来，学术界对高校教师职称分类评价领域的研究多为宏观、理论性的探讨，已有的研究也主要集中在部属重点高校，以地方高校为例的研究比较欠缺，从现代大学的基本功能以及促进教师分类发展的视角研究高校教师职称分类评价的实证研究鲜有报道。本文从自主发展的视角来探讨高校教师职称分类评价，通过对国外高校教师职称分类评价的经验借鉴和国内现行高校教师职称制度分析，依据激励理论和自主发展理论，初步构建了促进教师自主发展、分类发展的评价模式，并以某地方大学（以下简称A大学）实证研究为例，通过制度文本演变分析、数据聚类分析，并辅以问卷调查，提出不断改进和完善地方高校教师职称分类评价的对策建议。以期对其他地方高校教师职称分类评价提供借鉴，并弥补我国高校教师职称分类评价缺乏地方高校实证研究的不足。　　本研究分为七个部分：第一章提出本文要研究的问题，阐述研究背景、目的和意义，明确研究的内容、方法和技术路线，对研究的创新点和不足进行了说明。第二章对高校教师职称评价相关概念进行解析，以自主发展理论和激励理论为根基，为实证研究提供理论支持。第三章对国外高校教师职称分类评价经验进行借鉴。第四章对国内职称评价制度进行客观分析。第五章提出基于自主发展的职称分类评价原则，制度框架及定位，初步构建了基于自主发展的高校教师职称分类评价模式。第六章对A大学职称分类评价作实证研究，包括对A大学职称分类评价改革样本剖析，办学数据分析及问卷调查研究。第七章归纳了本研究得出的主要结论，并提出改进建议。