复习课就是把学生学过的知识“串成线”、“连成片”，形成良好的认知结构，并培养学生的创新意识和创新能力。针对不同的科目，要以学生学会学习为目标，以本班学生的实际基础来进行复习。低年级学生活泼好动，自我控制能力较差，对大量的枯燥无味的练习不感兴趣，易产生厌倦的心理。因此，教师应精心设计、有效整合、合理全面、有序地进行复习非常必要。下面我就谈谈低年级数学课复习的几点做法。
　　一、 创设情境，增强兴趣，激发求知欲望。
　　数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景，利用多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
　　用讲故事的形式，设置相应的情景，在情景中让孩子练习，这样学生的兴趣就提高了，复习课的质量也就提高了。如在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子过生日，一大早小花猫就来了，送给小兔5个苹果，不一会儿小猴子也赶到了，他带给小兔4个桃子。小鸡不但来的最迟，而且什么礼物也没送，还偷吃了2个苹果，小兔子非常不高兴。请小朋友们算算看，小兔共收了多少个水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性提高了，很快就列出了算式，算出了结果：5+4＝9，5-2＝3。 而后，我又鼓励学生们利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，趣味盎然，积极主动。又如，在复习口算时，首先利用多媒体出示动物开运动会的场景，要求同学们记下参加运动会的鸡（5只）、羊（3只）、狗（4只）、兔（5只）只数，并认真观看运动会的全过程及各队获得奖牌的块数（鸡1块、羊3块、狗4块、兔3块）。待同学们兴致勃勃地看完课件后，我马上出示问题：①鸡队在赛跑时有两只抢跑被罚下，跑道上还有几只鸡参加了赛跑？②整个比赛过程中那个队得奖牌最多？得奖牌最多的比最少的多几块？这样同学们在生活的情景中马上就会口算出结果，而且会使口算的速度和正确率明显提高。
　　二、复习内容要有系统性、针对性、灵活多样性。
　　复习的内容要有系统性、针对性。例如，我把期末复习的内容大体分为三大块：一是基础知识；二是口算；三是简单的实际问题。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。复习中一些开放性的题目既可以把学生学过的知识“串成线”、“ 连成片”，形成良好的认知结构，还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。另外，根据低年级学生的实际，还要注意练习形式的生动活泼、灵活多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
　　三、在紧张的比赛中进行复习。
　　众所周知，有压力才有动力，大量事实表明，比赛是激发学生学习的有效手段，低年级学生表现欲强，非常希望自己能够受到老师和同学的肯定和赞扬。适当地开展比赛，既能让学生的学习积极性提高，又能让学生的计算速度加快，这是一举两得的事，何乐而不为呢？教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，这样，会把枯燥无味的计算练习变成丰富多彩的比赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩，乐”中获知识，长兴趣，学生对于下一节课就变得更期待了，且能使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。
　　四、善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成就感
　　美国哲学家约翰杜威曾说过这样的话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。每个人的心灵深处，都希望得到别人的赞扬、鼓励，所以我在复习课中，更注重这一点，只要学生们回答对了，差生有进步了，都及时地抓住时机进行表扬和奖励，让学生获得成就感和满足感。如果学生回答问题错了，我也以鼓励为主，以免打击学生学习的积极性。为了更好地给以表扬与鼓励，我还制定了一个奖励制度，不定期地奖励一些小红星，小苹果之类的，并让他们明白，理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有学好了数学你的愿望才能实现。
　　总之小学低年级数学复习课应该尊重学生，采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生复习数学的主观能动性，使课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。让我们从现在做起，真正把学生看成是“发展中的人”，而不是“知识容器”，让学生们能在教师和他们自己设计的问题情境中，逐步的学会学习、创造、从而学会生存、发展，这是我们每一位老师的使命和责任所在。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、互相作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创新之果实。