培养学生的创新能力是物理教学的主要目标之一。如何在物理教学中变教师的传授物理知识过程为学生积极探求知识的过程，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的创新能力呢？下面就此问题谈点看法。
　　
　　一、教师要转变教育观念
　　
　　素质教育的实施，将彻底地改变以往的封闭教学模式，教师和学生的积极性都得到极大的尊重。由于学生的积极参与，每个学生的创造性都得到充分重视，指令性和专断性的师生关系将难以维持，教师的地位不再是建立在学生的被动和无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发挥的能力之上。一个有创造性的教师应帮助学生在自学上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息。教学中教师更多的应是一个向导和顾问。
　　
　　二、营造氛围，引导学生求异问疑，培养学生创新意识
　　
　　教师教得轻松，学生学习愉快，这是师生梦寐以求的。心理学研究表明，宽松和谐的气氛有益于学生创造思维、求异思维的产生。教师应以民主和平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围。
　　首先，营造好培养创新意识的启迪氛围。可以介绍一些古今中外的名人轶事，成功经验。如古代寓言中司马光小时候“砸缸救人”，现实生活中长江抗洪救险中的“用黄豆谷物涌洞”等。这些打破常规，富有创造性的构想，行之有效的做法，不仅活跃了学生的内心思维，而且激起了对创造的欲望，从而产生了创新的意识。
　　其次，要营造好培养创新意识的“实践”氛围。要培养学生的创新意识，就要让学生在实践中体验和发挥创造性。要特别注重创新的发散性特点，培养学生善于对己知事物进行怀疑和思考，能从不同角度对已知事物进行认识，将不同的表面上似乎有联系的事物放在一起进行认识。教师要多用启发式教学方法，创新问题情境，引导学生求异质疑，培养学生的问题意识及对物体的洞察能力。
　　
　　三、改进教学方法,重视学法，培养创新思维
　　
　　在传统教学中，教师很关心学生“学会”知识，而对学生是否“会学”知识思考甚少。为此，教师在传授物理知识的同时应该渗透方法的指导，培养学生良好的认识和学习方法。例如，在“力”的概念教学中，让学生用归纳法来得出结论，让学生从一组物体对物体的“推、拉、提、压”的作用的实例中，进行抽象概括，指导学生归纳出“力”是物体对物体的作用，帮助学生掌握学的方法。这样做，会使学生的学习效率大大提高，也会使他们的探索更为有效，更有创新。
　　创新能力的核心是创新思维。而发散思维是创新思维的核心，要提高学生的创新能力，就必须对学生进行发散思维的训练，为此教师应多启发学生进行发散思维，多向学生提一些不是唯一答案的问题，能使学生思维呈放射性状态向四面八方扩散，有效地拓展学生的思维空间。
　　教师应引导学生灵活运用知识，从不同方向利用不同方法对同一问题进行思考，从中找出最佳的解决问题的方法。这对训练学生发散思维是很有帮助的，能较快地提高学生的创新能力。
　　通过多种发散思维训练，能培养学生多向、灵活、批判地考虑问题，提高学生思维的流畅性、变通性和独创性，从而使学生的创新思维和创新能力得到提高。
　　在进行发散思维训练的同时，还必须注意进行收敛思维的训练，因以上两种思维在创新思维中是同时并存、相辅相成的。
　　思维有多种形式，如集中思维、逆向思维、逻辑思维和直觉思维等。只有灵活运用，才能更好发挥人的创新潜能，教师要刻意培养学生的这些思维方法，以丰富学生的思维方式，提高学生的创新能力。
　　
　　四、发挥实验的作用，开展多方面教学，开发学生的创新能力
　　
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创新能力的有效途径。例如，对于用电流表和电压表测电阻的学生实验，教师可以这样去做：先在黑板上列出教学目标和注意事项，然后让学生自己完成实验的整个过程，自选仪器，自己设计实验电路，自拟实验报告和数据处理过程。这些自由度大、自主能力强的实验，学生从中能学到许多知识，又能培养学生多种能力，更以其趣味性和探索性在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。当然，学生在实验中不可能一步到位，需要反复修正，这些过程本身能很好地锻炼他们的实验能力，使他们的创新能力得到充分的发展。
　　另外，根据物理学特点，应适当增加活动课程，多开展课外活动。例如，小制作或小实验、小发明等物理实践活动，给学生提供了更多动手动脑和自我发展的机会，可充分挖掘创新能力，不断提高学生知识的应用、应变能力和创新能力，培养学生创造个性。
　　总之，在物理教学中培养创新能力，培养面向21世纪的创新人才，是一项持续而艰巨的工作，有待于我们广大物理教师在理论和实践中进一步探索。