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【摘要】近年来，教育界提出了小学英语教师要具备肢体语言教学的方案。因为肢体语言具有生动易懂的特点，这种方法也深得小学生的喜爱。所以说，对肢体语言的研究更加重要也有很大的现实意义。这一研究受到业内老师的重视。所以，本文对肢体语言对教学的作用作出探究。
【关键词】肢体语言;课堂应用;英语教学
【作者简介】冯沛，甘肃省白银市景泰县草窝滩镇卡森希望小学。
按照以往的教育方式，教师在教学的过程中往往过多的重视板书和口述，但是在非语言板块（主要在肢体语言上），不会有太多关注，一位名叫罗伯特·布鲁斯的心理学家曾指出：“教师的肢体语言能够更好地帮助学生集中注意力，对于完成自己的任务来说，这是一种非常有效的措施。”事实上，肢体语言在教學方面是教师直接可看得见的视窗。肢体语言能够拉近与学生之间的距离，而学生在学习的过程中也能够放松，学习效率也进一步提高。因此，肢体语言的使用具有促进师生感情，提高学习效率，活跃课堂气氛的作用。使教学过程变得更加生动有趣，从而达到事半功倍的效果。
一、 “肢体语言”的定义
人与人之间沟通的方式大致可以分为两种：语言沟通和非语言的沟通。语言沟通即人与人之间的对话，即语言符号系统。非语言沟通就是通过说话以外的方式与别人交流，大多以说和写的形式出现。其中，动态无声沟通也被称为身体语言，即肢体语言。它通过人做出的动作和姿势来进行信息的传播，传播方式有眼神、手势、神情等其他动作。它既可以单独地使用，也能和语言沟通一起使用。在学生理解老师所要表达的含义时，具有关键的作用，尤其是在表达情绪的信息时，它的使用特别重要。在课堂上，教师一个信任的眼神、一个肯定的神情都会对学生产生莫大的鼓舞。很多情况下，想要完成教学的目标，可以通过神情、手势，而不是通过说话的方式来表达学生的指令。在授课的过程中，可以通过特殊的手势或神情来提高学生的注意力，以达到组织教学的目的，进而提高自己的课堂效率。
二、肢体语言在英语课堂教学中的作用
近年来，肢体语言的研究渗透到我们的生活当中，在教育界，它的关注程度也越来越高。现在，教师在教学过程中，对肢体语言熟练的应用，已经成为非常重要的一项技能。的确，在课堂教学的过程中，首先，要进行的有声语言的沟通。但是，从里一个方面来讲，每一个教师在教学的过程不会只用口头叙述的方式来对学生进行教学。反而，教师在教学的过程中使用口述的方式时，也会使用手势、动作、面部神情和其他一系列的动作，达到加深学生印象的目的，特别是在需要图形结合需要深刻印象的英语课堂。这种教学往往能极大地提高教学的效率。举个简单的例子，在教学到fish（鱼）rooster（公鸡）car（汽车）这些单词的时候，教师可以通过直通语言来进行教学，比如模仿汽车的驾驶、公鸡的叫声以及鱼的游泳等动作。这样，学生的印象就会更加深刻。所以，在小学英语课堂教学的时候，教师使用肢体语言往往是十分重要的。
三、肢体语言在教学中的具体表现——动作姿势
在动作姿势中，主要分为头部的动作和手部动作。这些姿势主要有站姿、坐姿。在教课的时候也是如此，在教师讲课的过程中，学生往往注意力都集中在教师的站姿和走姿。然而，对于刚刚学习英语的小学生来说，英语是无聊的。所以，教师在教课的过程中要尽最大可能来提高小学生学习英语的兴趣，应该使单词或词组与他们之间建立起一座桥，使他们接受的能力更强，使他们能够全身心地投入当中，我认为教师的肢体语言可以很好地做到这一点。
例如，在五年级的unit2（My week）中，“Do you often read books on the weekend？No，but I often sleep.”这一问一答中，读书和睡觉，教师就可以通过肢体语言来表达。与其相对应的：（plant trees、skate swim）种树、游泳这些词组也可以通过肢体语言表达，使知识变得更形象，更容易接受，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂氛围。这对小学英语的教学非常有帮助。教师在向学生提问时，教师可以举起自己的手向学生示意，并同时说出“hand up”。在学生回答问题时，教师可以伸出手向学生示意，同时说“please speak”。这样通过肢体语言的表达，学生通过教师的肢体语言来理解老师所表示的含义，学习的过程印象会更加深刻。
在学生回答完问题后，当教师示意学生坐下时，可以伸出手掌，手指朝下，“please sit down”，而这种手势表达的含义明显“请坐下”的含义，并且显得更加自然和尊重学生，因为它用肢体语言替文字语言。此外，在一定程度上降低了学生学习英语的疲劳，使学生的学习效率得到了提高。
总而言之，当进行英语教学时，肢体语言是必不可少的。特别是在小学英语的授课当中，教师恰到好处的使用肢体语言，能够提高教师的教学质量，还能使教师和学生之间的关系更加亲密，同时激发了学生的学习兴趣，突出教学内容，从而提高教学效果。所以，在小学英语的教学过程中，教师必须将肢体语言应用在课堂上，使肢体语言得到充分地重视。同时，在教师进行备课的时候，首先要准备教学的内容和教学的方法，其次要先办法把肢体语言能和教学内容结合起来，使肢体语言融入教学内容当中。这样英语教学质量才能提高，学生也更容易接受。
参考文献：
[1]曲天立.对小学英语活动课教学的思考[J].中小学英语教学与研究，2002，5.
[2]彭秋荣.体态语在教学中的运用[M].湖南师范大学出版社，2005，5.
【关键词】肢体语言;课堂应用;英语教学
【作者简介】冯沛，甘肃省白银市景泰县草窝滩镇卡森希望小学。
按照以往的教育方式，教师在教学的过程中往往过多的重视板书和口述，但是在非语言板块（主要在肢体语言上），不会有太多关注，一位名叫罗伯特·布鲁斯的心理学家曾指出：“教师的肢体语言能够更好地帮助学生集中注意力，对于完成自己的任务来说，这是一种非常有效的措施。”事实上，肢体语言在教學方面是教师直接可看得见的视窗。肢体语言能够拉近与学生之间的距离，而学生在学习的过程中也能够放松，学习效率也进一步提高。因此，肢体语言的使用具有促进师生感情，提高学习效率，活跃课堂气氛的作用。使教学过程变得更加生动有趣，从而达到事半功倍的效果。
一、 “肢体语言”的定义
人与人之间沟通的方式大致可以分为两种：语言沟通和非语言的沟通。语言沟通即人与人之间的对话，即语言符号系统。非语言沟通就是通过说话以外的方式与别人交流，大多以说和写的形式出现。其中，动态无声沟通也被称为身体语言，即肢体语言。它通过人做出的动作和姿势来进行信息的传播，传播方式有眼神、手势、神情等其他动作。它既可以单独地使用，也能和语言沟通一起使用。在学生理解老师所要表达的含义时，具有关键的作用，尤其是在表达情绪的信息时，它的使用特别重要。在课堂上，教师一个信任的眼神、一个肯定的神情都会对学生产生莫大的鼓舞。很多情况下，想要完成教学的目标，可以通过神情、手势，而不是通过说话的方式来表达学生的指令。在授课的过程中，可以通过特殊的手势或神情来提高学生的注意力，以达到组织教学的目的，进而提高自己的课堂效率。
二、肢体语言在英语课堂教学中的作用
近年来，肢体语言的研究渗透到我们的生活当中，在教育界，它的关注程度也越来越高。现在，教师在教学过程中，对肢体语言熟练的应用，已经成为非常重要的一项技能。的确，在课堂教学的过程中，首先，要进行的有声语言的沟通。但是，从里一个方面来讲，每一个教师在教学的过程不会只用口头叙述的方式来对学生进行教学。反而，教师在教学的过程中使用口述的方式时，也会使用手势、动作、面部神情和其他一系列的动作，达到加深学生印象的目的，特别是在需要图形结合需要深刻印象的英语课堂。这种教学往往能极大地提高教学的效率。举个简单的例子，在教学到fish（鱼）rooster（公鸡）car（汽车）这些单词的时候，教师可以通过直通语言来进行教学，比如模仿汽车的驾驶、公鸡的叫声以及鱼的游泳等动作。这样，学生的印象就会更加深刻。所以，在小学英语课堂教学的时候，教师使用肢体语言往往是十分重要的。
三、肢体语言在教学中的具体表现——动作姿势
在动作姿势中，主要分为头部的动作和手部动作。这些姿势主要有站姿、坐姿。在教课的时候也是如此，在教师讲课的过程中，学生往往注意力都集中在教师的站姿和走姿。然而，对于刚刚学习英语的小学生来说，英语是无聊的。所以，教师在教课的过程中要尽最大可能来提高小学生学习英语的兴趣，应该使单词或词组与他们之间建立起一座桥，使他们接受的能力更强，使他们能够全身心地投入当中，我认为教师的肢体语言可以很好地做到这一点。
例如，在五年级的unit2（My week）中，“Do you often read books on the weekend？No，but I often sleep.”这一问一答中，读书和睡觉，教师就可以通过肢体语言来表达。与其相对应的：（plant trees、skate swim）种树、游泳这些词组也可以通过肢体语言表达，使知识变得更形象，更容易接受，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂氛围。这对小学英语的教学非常有帮助。教师在向学生提问时，教师可以举起自己的手向学生示意，并同时说出“hand up”。在学生回答问题时，教师可以伸出手向学生示意，同时说“please speak”。这样通过肢体语言的表达，学生通过教师的肢体语言来理解老师所表示的含义，学习的过程印象会更加深刻。
在学生回答完问题后，当教师示意学生坐下时，可以伸出手掌，手指朝下，“please sit down”，而这种手势表达的含义明显“请坐下”的含义，并且显得更加自然和尊重学生，因为它用肢体语言替文字语言。此外，在一定程度上降低了学生学习英语的疲劳，使学生的学习效率得到了提高。
总而言之，当进行英语教学时，肢体语言是必不可少的。特别是在小学英语的授课当中，教师恰到好处的使用肢体语言，能够提高教师的教学质量，还能使教师和学生之间的关系更加亲密，同时激发了学生的学习兴趣，突出教学内容，从而提高教学效果。所以，在小学英语的教学过程中，教师必须将肢体语言应用在课堂上，使肢体语言得到充分地重视。同时，在教师进行备课的时候，首先要准备教学的内容和教学的方法，其次要先办法把肢体语言能和教学内容结合起来，使肢体语言融入教学内容当中。这样英语教学质量才能提高，学生也更容易接受。
参考文献：
[1]曲天立.对小学英语活动课教学的思考[J].中小学英语教学与研究，2002，5.
[2]彭秋荣.体态语在教学中的运用[M].湖南师范大学出版社，2005，5.