【摘要】21世纪之初，正处在历史嬗变中的我国基础教育，加快了新一轮课程改革的步伐。在课改实践中如何根据历史学科自身特点，让历史教学成为培养学生创新意识的平台。为此，历史教师应切实转变课程观念和教学方法，全面提高教师自身素质，打造历史魅力课堂，以适应新课改的教学要求和时代发展的需要。
　　【关键词】历史教学;创新意识;学习兴趣
　　【中图分类号】G623.4 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0141-02
　　历史是一门常教常新的学科，面对异于通史体例的专题式模块内容，更是对教师的“教”和学生的“学”都提出了新的要求。21世纪之初，正处在历史嬗变中的我国基础教育，加快了新一轮课程改革的步伐。在课改实践中如何根据历史学科自身特点，让历史教学成为培养学生创新意识的平台。为此，历史教师应切实转变课程观念和教学方法，全面提高教师自身素质，打造历史魅力课堂，以适应新课改的教学要求和时代发展的需要。就此，本人结合几年来的初中历史教学实践谈谈自己的看法。
　　1 培养学生的创新意识
　　几年的课改实践使我深深地体会到，教师必须彻底改变传统的教学观念，把自己从传统的知识传授者向新课程条件下的传授者转变；从重“教”向重“学”转变；从重“结果”向重“过程”转变；从单项信息交流向综合信息交流转变；从重传递向重发展转变；从统一规格教育向差异性教育转变；引导学生以积极主动的姿态走进历史殿堂，去探究、去创新。在传统的历史教学中，无论是教学目标的确定，还是教学过程的设计，无不以教师意志为中心。学生的学习活动永远处于被动地位，学生只是知识的“容器”，应试的“工具”，培养学生的创新意识只能是纸上谈兵。在新课程指导下，历史教学教师应把学习主动权交给学生，让学生彻底改变被动接受知识、没有个性化的学习方法，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，这样才能使学生获得自主探究的空间，才能培养学生的创新意识。
　　2 激发学生的学习兴趣
　　历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。这就要求教师在新课程的教学过程中更新教育理念，应当更注重学生活动的设计，即重视教学目标的“过程与方法”；教师的角色要从居高临下的“教导”变为平起平坐的“帮助”；课堂的气氛要从注重纪律的严肃氛围变为注重学习的和谐活跃氛围；师生关系要从上下服从变成师生交往的互动关系，在互助合作探究中提升学生的自主学习能力。总的来说，新教育理念就是教师要更关注学生作为一个“人”的发展，培养学生的主体意识。 其次，要更新文化知识，完善知识结构。在“应试教育”的背景下，强调知识的传授和独立的学科教育，即使跨科联系，也是服务于本学科教育的需要。而新课程改革要求教师更新知识理论，优化教学内容，强调综合运用所学知识解决问题，主动地跨科渗透。这不仅要求教师更新专业知识理论，而且要进一步拓宽相关学科知识。作为一名中学历史教师，其知识结构至少应当包括以下三个方面：一是要有贯通古今中外的通史和全球史知识；二是要有超出史学范围的多学科知识；三是在旧唯物史观的基础上融入新历史观，如文明史观、现代化史观、全球史观等。
　　3 鼓励学生质疑，培养学生的创造性思维
　　产生创新意识的前提是学生首先必须具有创造性思维，而创造性思维的核心就是发散性思维。教育的目的之一就是要培养学生的创新意识和实践能力。在历史教学中， 教师应因地制宜，充分利用一切可以利用的条件，为学生创设出学习历史的情境，培养学生的创造性思维能力。创造性思维离不开想象力，特别是历史学习，如果不借助丰富的想象力，就难以把抽象的历史变成具体行动的人物和场景。所以，历史教师在教学时，要鼓励学生张开想象的翅膀，自由地翱翔。
　　创造性思维活动始于置疑性问题的提出，只有让学生带着问题来学习历史，才能真正成为学习的主人，也才能促使创新意识的迸发。在历史教学中，要求学生不要于传统意义上的评判，鼓励学生大胆地对历史人物、历史事件、历史现象进行质疑和探究，提出标新立异的问题，发表不同的见解，只要学生提出的观点有一定道理，就是一种创新。教师应及时给于肯定和表扬，让学生获得成功的体验和满足，激发出学生与生俱来的求知欲望和探索热情。久而久之，不仅培养学生的创新意识，还为学生终身学习打下了坚实的基础。
　　总之，在历史教学中，培养学生的创新意识，关键在于摒弃传统的教学陈规，把历史教学精心构建成培养学生创新意识的平台，让学生在这个平台上团结协作，自主探究，自我实践，真正成为21世纪的创造性人才。