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摘 要：高校贫困学生能否顺利完成学业，已成为普遍关注的社会问题。越来越多的高校贫困学生利用参加勤工助学取得报酬，以补充学习、生活费用的不足，笔者通过走访在图书馆参加勤工助学的学生,采用问卷的方式，就本校勤工助学的活动情况作了一些调查研究，在此基础上对高职院校勤工助学工作的定位与发展进行了分析，作了一些思考和探索。
关键词：高职院校 勤工助学思考
随着我国高等教育规模扩大，高校收费制度的改革，家庭经济困难学生人数日渐增多，问题日益突出。与此同时，为解决贫困学生上学难的问题，各高校建立了一系列资助体系来帮助贫困大学生完成学业，取得了明显成效。本文就高职院校勤工助学工作定位与发展的问题作了一些思考和探索。
一、高职院校贫困生现状分析
（1）高职院校学生贫困面广。高职院校学生大多数来自农村和边远地区, 贫困面广，贫困程度深，相对而言高职院校助困工作更加艰难，缓缴学费现象十分普遍，通过各种资助以后，欠缴学费现象依然存在。
（2）贫困生的心理差异较大。高职院校贫困生绝大多数养成了努力学习、艰苦朴素、坚忍不拔的优良品质。但是，也存在少数贫困学生在学习生活中充满着物质匮乏的阴影，甚至衍生出新的困难——心理困扰，引发了对他们打击更大的“学习困难”。
（3）社会资源协调利用不够。贫困生问题是一个社会问题，靠国家财政拨款和学校资助满足不了需要，帮困助学机制应建立在社会广泛参与的基础上，争取多渠道资助，扩大和完善关心贫困生的网络，引起全社会的共同关注。
（4）贫困生的思想工作有待加强。高职院校对贫困生问题的解决，往往注重物质，而忽视其精神方面。应通过开展有效的思想教育，提高贫困生的自身素质，承担起自身的那份责任。
二、高职院校勤工助学工作的定位
勤工助学是指学生利用节假日或课余时间进行有偿劳动，取得报酬，来补充自己的学习、生活费用，改善自己的学习、生活条件，提升自我素质的一种社会活动。对高职院校勤工助学工作应有一个正确的认识和定位。
（一）角色定位
1. 是学校教学工作的有机组成部分
勤工助学为广大学生提供了一个学习知识、锻炼能力的场所，它是第一课堂的重要补充。勤工助学的过程，是学生在实践中汲取营养、补充学识的过程，起到了第一课堂所不能替代的作用，为学生素质的全面发展起到了积极作用。
2. 是学校思想教育工作的重要组成部分
勤工助学是育人工作的重要载体之一，帮助学生克服经济困难只是勤工助学显层次的工作目标，它的最终目的必须落实到通过勤工助学培养人、教育人。学生参与勤工助学本身便是一种德育践行，是高校结合具体实践对学生进行思想教育的有利途径。
（三）功能定位
1. 对学生个人的作用
在我校调查中发现，虽然多数学生没有参加勤工助学，但这种方式却得到了广大贫困生的支持，以及大部分并不贫困学生的赞同。对学生个人而言，一是经济上的补充，通过付出劳动获得一定的报酬以补充学习、生活费用的不足来完成学业；二是知识上的扩充，学生提前步入职业岗位，作为多层次、全方位的社会实践活动，勤工助学的过程是一个知识扩充的过程；三是观念上的培养，增强了时间观念和纪律观念，有利于学生养成良好的生活习惯；四是思想上的提升，学生亲身体验到劳动的辛苦，自身价值得到体现，其知识、能力得到充分发挥，使思想得到了提升。
2. 对学校的作用
对学校而言，勤工助学可以推动学校的各项工作。一是学生参与学校的管理，直接为学校管理提供服务，增进了学生对学校的感情，更是推动了学校的发展与进步；二是学生与教师共同完成科研项目，直接参与一些经济开发，可以为学校取得一定社会效益和经济效益；三是学生通过校外勤工助学，带来了企业与社会对人才培养的新要求，从而直接在社会与学校之间建立起了信息反馈的桥梁，为学校培养更好的人才、企业得到更适合社会发展的人才建立了坚实的基础。
3. 对社会的作用
对社会而言，校外勤工助学为社会发展提供文化辐射。学生参与勤工助学，走进企业、社区，带去的不仅是技术、劳动和知识，更重要的是先进的观念和优秀的校园文化。青年学生往往是先进文化的引领者，在提供智力支持的过程中，会催生出和影响着新文化的产生，从而对原有文化产生深刻的影响和变化，推动社会的发展与进步。
三、高职院校勤工助学工作发展走向的一些思考
高职院校的总体目标是培养基层第一线的高技能人才，勤工助学是培养高技能人才的有效方式之一，同时承载着资助学生的功能。而现实中，勤工助学工作在较好地完成了资助功能的同时，则对育人功能认识不足。笔者认为育人应是高职院校勤工助学工作的根本，育人应贯穿于勤工助学工作的每一环节。
（1）以育人为核心，实现思想扶助与经济扶助相统一。勤工助学工作缓解了大量困难学生的经济困难，其经济功能早已为实践所认同。但勤工助学的社会功能并不仅仅在于经济上的扶助，隐藏在经济之下的有关学生的品格意志、诚实守信、心理健康、精神状态等诸多问题也是勤工助学不可回避的任务，尤其在勤工助学的主体逐步扩大，勤工助学的思想扶助与思想教育的重要性显得更加突出。
（2）拓展实践内涵，实现实践锻炼与全面培养相统一。勤工助学工作要主动适应新的形势，广辟工作渠道，从传统的劳务型、服务型逐步向智能型、技术型方面转化，如对内参与教学、科研和管理等工作，有效地加强学生学习的进步和能力的培养，即时进行知识更新; 对外要积极引导学生参与到社会经济、文化建设的第一线，为广大同学在实践中了解社会、开阔视野、充实知识、增长才干创造条件。新时期的勤工助学工作应成为大学生创新的平台，发展进步的阶梯。
（3）观念上有突破，实现重点帮扶与全体教育相统一。新时期，越来越多的非困难学生本着了解社会、实践锻炼等目的希望加入到勤工助学的行列。因此，勤工助学工作应突破勤工助学单纯适用于困难学生的主体局限，坚持对困难学生的重点帮扶与对全体学生的教育相统一，将勤工助学工作引入高职院校学生工作的大系统中，与学生日常教育、管理和校风学风建设、校园文化建设全面结合，鼓励、引导、支持学生参加勤工助学，通过全方位的实践与全体化的参与使勤工助学发挥更大的综合教育优势。
参考文献：
[1]漆小萍主编.高校学生事务管理. 广东：中山大学出版社，2005
[2]戴艷:《高校帮困助学途经的再探讨》,载《江苏高教》2007年第3期。
关键词：高职院校 勤工助学思考
随着我国高等教育规模扩大，高校收费制度的改革，家庭经济困难学生人数日渐增多，问题日益突出。与此同时，为解决贫困学生上学难的问题，各高校建立了一系列资助体系来帮助贫困大学生完成学业，取得了明显成效。本文就高职院校勤工助学工作定位与发展的问题作了一些思考和探索。
一、高职院校贫困生现状分析
（1）高职院校学生贫困面广。高职院校学生大多数来自农村和边远地区, 贫困面广，贫困程度深，相对而言高职院校助困工作更加艰难，缓缴学费现象十分普遍，通过各种资助以后，欠缴学费现象依然存在。
（2）贫困生的心理差异较大。高职院校贫困生绝大多数养成了努力学习、艰苦朴素、坚忍不拔的优良品质。但是，也存在少数贫困学生在学习生活中充满着物质匮乏的阴影，甚至衍生出新的困难——心理困扰，引发了对他们打击更大的“学习困难”。
（3）社会资源协调利用不够。贫困生问题是一个社会问题，靠国家财政拨款和学校资助满足不了需要，帮困助学机制应建立在社会广泛参与的基础上，争取多渠道资助，扩大和完善关心贫困生的网络，引起全社会的共同关注。
（4）贫困生的思想工作有待加强。高职院校对贫困生问题的解决，往往注重物质，而忽视其精神方面。应通过开展有效的思想教育，提高贫困生的自身素质，承担起自身的那份责任。
二、高职院校勤工助学工作的定位
勤工助学是指学生利用节假日或课余时间进行有偿劳动，取得报酬，来补充自己的学习、生活费用，改善自己的学习、生活条件，提升自我素质的一种社会活动。对高职院校勤工助学工作应有一个正确的认识和定位。
（一）角色定位
1. 是学校教学工作的有机组成部分
勤工助学为广大学生提供了一个学习知识、锻炼能力的场所，它是第一课堂的重要补充。勤工助学的过程，是学生在实践中汲取营养、补充学识的过程，起到了第一课堂所不能替代的作用，为学生素质的全面发展起到了积极作用。
2. 是学校思想教育工作的重要组成部分
勤工助学是育人工作的重要载体之一，帮助学生克服经济困难只是勤工助学显层次的工作目标，它的最终目的必须落实到通过勤工助学培养人、教育人。学生参与勤工助学本身便是一种德育践行，是高校结合具体实践对学生进行思想教育的有利途径。
（三）功能定位
1. 对学生个人的作用
在我校调查中发现，虽然多数学生没有参加勤工助学，但这种方式却得到了广大贫困生的支持，以及大部分并不贫困学生的赞同。对学生个人而言，一是经济上的补充，通过付出劳动获得一定的报酬以补充学习、生活费用的不足来完成学业；二是知识上的扩充，学生提前步入职业岗位，作为多层次、全方位的社会实践活动，勤工助学的过程是一个知识扩充的过程；三是观念上的培养，增强了时间观念和纪律观念，有利于学生养成良好的生活习惯；四是思想上的提升，学生亲身体验到劳动的辛苦，自身价值得到体现，其知识、能力得到充分发挥，使思想得到了提升。
2. 对学校的作用
对学校而言，勤工助学可以推动学校的各项工作。一是学生参与学校的管理，直接为学校管理提供服务，增进了学生对学校的感情，更是推动了学校的发展与进步；二是学生与教师共同完成科研项目，直接参与一些经济开发，可以为学校取得一定社会效益和经济效益；三是学生通过校外勤工助学，带来了企业与社会对人才培养的新要求，从而直接在社会与学校之间建立起了信息反馈的桥梁，为学校培养更好的人才、企业得到更适合社会发展的人才建立了坚实的基础。
3. 对社会的作用
对社会而言，校外勤工助学为社会发展提供文化辐射。学生参与勤工助学，走进企业、社区，带去的不仅是技术、劳动和知识，更重要的是先进的观念和优秀的校园文化。青年学生往往是先进文化的引领者，在提供智力支持的过程中，会催生出和影响着新文化的产生，从而对原有文化产生深刻的影响和变化，推动社会的发展与进步。
三、高职院校勤工助学工作发展走向的一些思考
高职院校的总体目标是培养基层第一线的高技能人才，勤工助学是培养高技能人才的有效方式之一，同时承载着资助学生的功能。而现实中，勤工助学工作在较好地完成了资助功能的同时，则对育人功能认识不足。笔者认为育人应是高职院校勤工助学工作的根本，育人应贯穿于勤工助学工作的每一环节。
（1）以育人为核心，实现思想扶助与经济扶助相统一。勤工助学工作缓解了大量困难学生的经济困难，其经济功能早已为实践所认同。但勤工助学的社会功能并不仅仅在于经济上的扶助，隐藏在经济之下的有关学生的品格意志、诚实守信、心理健康、精神状态等诸多问题也是勤工助学不可回避的任务，尤其在勤工助学的主体逐步扩大，勤工助学的思想扶助与思想教育的重要性显得更加突出。
（2）拓展实践内涵，实现实践锻炼与全面培养相统一。勤工助学工作要主动适应新的形势，广辟工作渠道，从传统的劳务型、服务型逐步向智能型、技术型方面转化，如对内参与教学、科研和管理等工作，有效地加强学生学习的进步和能力的培养，即时进行知识更新; 对外要积极引导学生参与到社会经济、文化建设的第一线，为广大同学在实践中了解社会、开阔视野、充实知识、增长才干创造条件。新时期的勤工助学工作应成为大学生创新的平台，发展进步的阶梯。
（3）观念上有突破，实现重点帮扶与全体教育相统一。新时期，越来越多的非困难学生本着了解社会、实践锻炼等目的希望加入到勤工助学的行列。因此，勤工助学工作应突破勤工助学单纯适用于困难学生的主体局限，坚持对困难学生的重点帮扶与对全体学生的教育相统一，将勤工助学工作引入高职院校学生工作的大系统中，与学生日常教育、管理和校风学风建设、校园文化建设全面结合，鼓励、引导、支持学生参加勤工助学，通过全方位的实践与全体化的参与使勤工助学发挥更大的综合教育优势。
参考文献：
[1]漆小萍主编.高校学生事务管理. 广东：中山大学出版社，2005
[2]戴艷:《高校帮困助学途经的再探讨》,载《江苏高教》2007年第3期。