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政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能停留在空洞的说教过程中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，提高教学效果也势必成为空谈。而学生自主学习的意识，自主学习的能力，不是天生的，自发的，而是需要教师有意识的引导和培养。我主要从以下三方面着手的。
一、唤醒学生的学习兴趣是培养自主学习能力的前提
作为教师，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围，这是我们教育工作者应该努力的课题。教育实践证明，当学生对思想品德课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且愉快的学习，努力提高学习成绩。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果，是自主学习能力的前提，我主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
（一）用好奇心激發学生的学习积极性。
针对教学目的，教师可有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。
（二）创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教学中将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
（三）以优美感人的语言激发学生兴趣。
如在讲到资源、环境与发展的基本国情时，教师可以这样讲述：“当今中国，如果我们生态环境继续恶化得不到有效控制，我们将失去生存的空间，这绝不是危言耸听！严峻的资源环境形势迫使我们必须作出选择，是持续发展还是自我毁灭？毫无疑问，我们应当刻不容缓地采取有效措施，防治污染与破坏，走可持续发展之路。否则，日益恶化的环境让我们在其他领域中所取得的一切成就黯然失色。”这些极富感染力的语言，会增强学生的学习兴趣。
（四）用生动形象的比喻激发学生兴趣。
如在讲授党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”的关系时，教师可以这样描述：如果把经济建设这个中心比作一艘航船，那么，两个基本点就好比是动力系统和导航系统。只有这两个系统正常工作，航船才能朝着正确的航向全速前进。这样，就使深奥的道理浅显化了，更易于学生理解。
除此之外，还有利用多媒体教学激发学习兴趣，利用学生喜闻乐见的漫画导入新课等等都可以很好的激发学生学习兴趣。因此，思想品德课教师要努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境来激发学生的学习兴趣。
二、营造民主平等的课堂环境是培养自主学习能力的重要途径
把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。进而才能培养学生自主学习的能力。真要实现这一点，教师可从以下几方面入手：
（一）建立融洽的师生关系。
融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。教师在课上通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，营造一种充满真情与关爱的氛围，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，发展是愉快的，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围，让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生拥有自己的学习时间和空间。
（二）多给学生提供自主学习的机会。
首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。
其次，教学过程中，教师要有意识地设计一些便于学生自主学习的机会，增加学生动手、动脑、动口的机会。同时，和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。再次，课后设计分层作业，体现自主性。自主选择作业要完成以下内容：熟悉课文，整理知识结构；学会搜集与课文有关的资料；学后反思；写一篇小论文等。
（三）鼓励学生质疑和提问。
让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议，这是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径，是培养学生自主学习的一个重要环节。
（四）关注时政热点，培养自主认知社会的能力。
时事是思想品德的有机组成部分，它对于提高学生的思想品德素质、开阔视野、增长知识有着重大的意义。学生在平时的学习中，首先，要通过听广播、看电视、阅读报刊等途径来了解国内外大事，养成关心时事的习惯。其次，对时事要结合所学知识作多层次、多角度、全方位的思考和分析。使其自主学习能力得到有效的培养。
三、及时的激励评价是培养自主学习的动力
教师在课堂中应关注每一位学生，特别是学习基础差、纪律松散的学生，要及时发现他们身上的闪光点并及时给予积极的评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习信心。如教学过程中，教师可以通过提问来检查学生的自学成果，对于还没有自学成果的也不要简单的让其马上坐下，也要用激励性的语言如“你可以从某某方面继续考虑，请坐”、“请你再……你会想起来的”等语言给学生以心理的慰藉。对于这些学生有自学成果的教师要给予充分的肯定，可以用“你的见解真棒”、“你很聪明”等。让他们体会成功的喜悦，增强他们自主学习的积极性。
一、唤醒学生的学习兴趣是培养自主学习能力的前提
作为教师，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围，这是我们教育工作者应该努力的课题。教育实践证明，当学生对思想品德课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且愉快的学习，努力提高学习成绩。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果，是自主学习能力的前提，我主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
（一）用好奇心激發学生的学习积极性。
针对教学目的，教师可有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。
（二）创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教学中将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
（三）以优美感人的语言激发学生兴趣。
如在讲到资源、环境与发展的基本国情时，教师可以这样讲述：“当今中国，如果我们生态环境继续恶化得不到有效控制，我们将失去生存的空间，这绝不是危言耸听！严峻的资源环境形势迫使我们必须作出选择，是持续发展还是自我毁灭？毫无疑问，我们应当刻不容缓地采取有效措施，防治污染与破坏，走可持续发展之路。否则，日益恶化的环境让我们在其他领域中所取得的一切成就黯然失色。”这些极富感染力的语言，会增强学生的学习兴趣。
（四）用生动形象的比喻激发学生兴趣。
如在讲授党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”的关系时，教师可以这样描述：如果把经济建设这个中心比作一艘航船，那么，两个基本点就好比是动力系统和导航系统。只有这两个系统正常工作，航船才能朝着正确的航向全速前进。这样，就使深奥的道理浅显化了，更易于学生理解。
除此之外，还有利用多媒体教学激发学习兴趣，利用学生喜闻乐见的漫画导入新课等等都可以很好的激发学生学习兴趣。因此，思想品德课教师要努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境来激发学生的学习兴趣。
二、营造民主平等的课堂环境是培养自主学习能力的重要途径
把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。进而才能培养学生自主学习的能力。真要实现这一点，教师可从以下几方面入手：
（一）建立融洽的师生关系。
融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。教师在课上通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，营造一种充满真情与关爱的氛围，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，发展是愉快的，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围，让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生拥有自己的学习时间和空间。
（二）多给学生提供自主学习的机会。
首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。
其次，教学过程中，教师要有意识地设计一些便于学生自主学习的机会，增加学生动手、动脑、动口的机会。同时，和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。再次，课后设计分层作业，体现自主性。自主选择作业要完成以下内容：熟悉课文，整理知识结构；学会搜集与课文有关的资料；学后反思；写一篇小论文等。
（三）鼓励学生质疑和提问。
让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议，这是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径，是培养学生自主学习的一个重要环节。
（四）关注时政热点，培养自主认知社会的能力。
时事是思想品德的有机组成部分，它对于提高学生的思想品德素质、开阔视野、增长知识有着重大的意义。学生在平时的学习中，首先，要通过听广播、看电视、阅读报刊等途径来了解国内外大事，养成关心时事的习惯。其次，对时事要结合所学知识作多层次、多角度、全方位的思考和分析。使其自主学习能力得到有效的培养。
三、及时的激励评价是培养自主学习的动力
教师在课堂中应关注每一位学生，特别是学习基础差、纪律松散的学生，要及时发现他们身上的闪光点并及时给予积极的评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习信心。如教学过程中，教师可以通过提问来检查学生的自学成果，对于还没有自学成果的也不要简单的让其马上坐下，也要用激励性的语言如“你可以从某某方面继续考虑，请坐”、“请你再……你会想起来的”等语言给学生以心理的慰藉。对于这些学生有自学成果的教师要给予充分的肯定，可以用“你的见解真棒”、“你很聪明”等。让他们体会成功的喜悦，增强他们自主学习的积极性。