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【内容摘要】随着现代化教育的不断改革，课堂教学的主要目标相较以往的传统模式也发生了转变，不再拘泥于课本知识的死搬硬套，而是更加注重学生对知识的实际运能力和理解掌握程度。英语作为初中教学的重点学科之一，自然也要随着社会发展的具体需要来调整自己的步伐和节奏。当下初中英语课堂的教学目標不仅仅局限于对单词的背诵和记忆，更多的是锻炼学生运用基础理论知识来进行交流的能力，也就是词句的表达和叙述。对这一部分内容的考核已然成为课堂面临的主要任务之一，而课堂提问便可以起到良好的审查和纠正作用，能够形成良性的师生互动，实现教学的实时性反馈。本文将课堂提问为主体，具体阐述初中英语教学提问的技巧和策略。
【关键词】课堂提问 初中英语 改进策略
引言
初中英语是学生接触英语了解英语的启蒙阶段，能够为日后的社会技能培养打下良好的基础。这也就意味着初中英语的引导作用也要做到以实际运用的水平锻炼为主线，课堂提问作为师生互动的主要方式之一，能够更好地检验学生的理论知识和实践水平。但在具体提问内容上也要加以注意，要有技巧性和针对性地对学生发起询问，这样才能促进教学目标的有效完成，提高课堂知识吸收效率。
一、立足现状，把握全局
要想更加充分地掌握提问技巧，首先要做的就是对当下初中和英语的课堂提问现状进行整体的分析和探究，主要情况大致可以列为以下几点：
1.力度有所欠缺
当下许多英语教学的课堂中，教师对课堂提问这一环节的重视程度有所欠缺。首先是教师在具体的教学中，有相当一部分是对书本的完全复制，死搬硬套，按部就班，大水漫灌式的教学，并没有对书本上的知识注入自身的看法和见解，这就在很大程度上制约了课堂提问的频率。其次是教师并没有强调英语实践能力的运用，教学的重点也只是在于要求学生加强对书本的记忆，填鸭式教学会给学生带来压迫感和无力感。最后是教师并没有重视与学生的沟通和交流，没有意识到学生发挥主观能动性的重要性，降低了学生学习的积极性，即使是对课堂内容抱有疑问，也会直接选择沉默[1]。
2.方法技巧有待提高
部分注重课堂提问的教师也存在采取方法不当的问题。一是没有注重课堂提问的技巧，提问的内容往往还是局限于书本知识，并没有注重对学生发散思维的引导，导致学生回答的问题也仅仅只是从书本上寻找答案，并没有发挥自身的主观能动性和创新性，对于英语的学习并没有起到实质性的作用，二是没有做到提问的均衡化，教师在课堂提问的过程中往往是选择班内较为积极的同学，对于其他学习比较落后或者是积极性不高的同学并没有加以重视，长此以往，很容易会造成班内英语学习氛围的两极分化。
二、制定措施，改善局面
针对上文中所描述的当下英语课堂提问的现状，可以由以下方法加以解决。
1.趣味化的引导
在正式进入课堂之前，教师首先要做的就是调动学生的学习热情和积极性，要营造富有生机和活力的课堂氛围。首先是要确立课堂的教学主要内容和学习目标，让学生对课堂教学有大致的了解和认识，为后续授课打下基础。其次是要注重教学内容的趣味性引导，可以与多媒体技术相结合，实现抽象内容的具象化表达，可以通过图文，视频，音乐等多种方式展现出来，提高学生对课堂的兴趣。最后是要注重问题的设置，提问问题的主要内容必须与课堂教学紧密结合，但同时也要具备鲜明的引导性，不是让学生去翻书找答案，而是让学生思考求正解[2]。
2.提问的有效表达
除了要最大限度地激发学生的学习热情之外，教师在课堂提问中同样应当注意提问的语言作用。一是要注意提问时自身的语气，要带有引导性和启发性，尽量以轻松的口吻来降低学生对英语的恐惧。二是要注重问题的层层递进，初中学生对英语的学习程度和理解程度是相互区别的，并且也存在明显的级别划分。面对这种形势，教师应当根据不同学生的实际情况进行提问，对于水平有所欠缺的学生，提问的时候应当侧重简单基本知识的掌握。对于水平已然优秀的学生，提问的时候应当注重激发其自身对问题的思考，促进学生开拓自己的思维和视野，更深层次的理解英语知识，同时要考察其实际运用能力，可以通过具体的场景设置和情境模拟来实现。
3.提问的时间节点
注重提问的时间也是提高课堂效率的重要技巧之一。教师在课堂上，一是要在正式进入课堂之前对全班进行大致的提问，推动学生的注意力转移到课堂上来。二是要在课堂进入到一定阶段时观察班内学生的整体状况，若是已经出现涣散和倦怠的现象，应当及时进行提问，保证学生听课注意力的集中。三是要在课堂接近尾声的时候进行提问，可以对学生的掌握情况有大致的了解，同时也是对课堂的阶段性检验。
结束语
综上所述，初中英语课堂提问的技巧锻炼是顺应新时期教育发展方针的应有之策，也是提高课堂效率和教学质量的合理举措，在具体的过程中，需要通过教师和学生的共同努力，以加强彼此之间的交流为主线，以提高学生综合能力为根本目的。
【参考文献】
[1]陈英奇.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].学周刊：上旬， 2018（13）：74-75.
[2]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育， 2017（31）：95-96.
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）
【关键词】课堂提问 初中英语 改进策略
引言
初中英语是学生接触英语了解英语的启蒙阶段，能够为日后的社会技能培养打下良好的基础。这也就意味着初中英语的引导作用也要做到以实际运用的水平锻炼为主线，课堂提问作为师生互动的主要方式之一，能够更好地检验学生的理论知识和实践水平。但在具体提问内容上也要加以注意，要有技巧性和针对性地对学生发起询问，这样才能促进教学目标的有效完成，提高课堂知识吸收效率。
一、立足现状，把握全局
要想更加充分地掌握提问技巧，首先要做的就是对当下初中和英语的课堂提问现状进行整体的分析和探究，主要情况大致可以列为以下几点：
1.力度有所欠缺
当下许多英语教学的课堂中，教师对课堂提问这一环节的重视程度有所欠缺。首先是教师在具体的教学中，有相当一部分是对书本的完全复制，死搬硬套，按部就班，大水漫灌式的教学，并没有对书本上的知识注入自身的看法和见解，这就在很大程度上制约了课堂提问的频率。其次是教师并没有强调英语实践能力的运用，教学的重点也只是在于要求学生加强对书本的记忆，填鸭式教学会给学生带来压迫感和无力感。最后是教师并没有重视与学生的沟通和交流，没有意识到学生发挥主观能动性的重要性，降低了学生学习的积极性，即使是对课堂内容抱有疑问，也会直接选择沉默[1]。
2.方法技巧有待提高
部分注重课堂提问的教师也存在采取方法不当的问题。一是没有注重课堂提问的技巧，提问的内容往往还是局限于书本知识，并没有注重对学生发散思维的引导，导致学生回答的问题也仅仅只是从书本上寻找答案，并没有发挥自身的主观能动性和创新性，对于英语的学习并没有起到实质性的作用，二是没有做到提问的均衡化，教师在课堂提问的过程中往往是选择班内较为积极的同学，对于其他学习比较落后或者是积极性不高的同学并没有加以重视，长此以往，很容易会造成班内英语学习氛围的两极分化。
二、制定措施，改善局面
针对上文中所描述的当下英语课堂提问的现状，可以由以下方法加以解决。
1.趣味化的引导
在正式进入课堂之前，教师首先要做的就是调动学生的学习热情和积极性，要营造富有生机和活力的课堂氛围。首先是要确立课堂的教学主要内容和学习目标，让学生对课堂教学有大致的了解和认识，为后续授课打下基础。其次是要注重教学内容的趣味性引导，可以与多媒体技术相结合，实现抽象内容的具象化表达，可以通过图文，视频，音乐等多种方式展现出来，提高学生对课堂的兴趣。最后是要注重问题的设置，提问问题的主要内容必须与课堂教学紧密结合，但同时也要具备鲜明的引导性，不是让学生去翻书找答案，而是让学生思考求正解[2]。
2.提问的有效表达
除了要最大限度地激发学生的学习热情之外，教师在课堂提问中同样应当注意提问的语言作用。一是要注意提问时自身的语气，要带有引导性和启发性，尽量以轻松的口吻来降低学生对英语的恐惧。二是要注重问题的层层递进，初中学生对英语的学习程度和理解程度是相互区别的，并且也存在明显的级别划分。面对这种形势，教师应当根据不同学生的实际情况进行提问，对于水平有所欠缺的学生，提问的时候应当侧重简单基本知识的掌握。对于水平已然优秀的学生，提问的时候应当注重激发其自身对问题的思考，促进学生开拓自己的思维和视野，更深层次的理解英语知识，同时要考察其实际运用能力，可以通过具体的场景设置和情境模拟来实现。
3.提问的时间节点
注重提问的时间也是提高课堂效率的重要技巧之一。教师在课堂上，一是要在正式进入课堂之前对全班进行大致的提问，推动学生的注意力转移到课堂上来。二是要在课堂进入到一定阶段时观察班内学生的整体状况，若是已经出现涣散和倦怠的现象，应当及时进行提问，保证学生听课注意力的集中。三是要在课堂接近尾声的时候进行提问，可以对学生的掌握情况有大致的了解，同时也是对课堂的阶段性检验。
结束语
综上所述，初中英语课堂提问的技巧锻炼是顺应新时期教育发展方针的应有之策，也是提高课堂效率和教学质量的合理举措，在具体的过程中，需要通过教师和学生的共同努力，以加强彼此之间的交流为主线，以提高学生综合能力为根本目的。
【参考文献】
[1]陈英奇.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].学周刊：上旬， 2018（13）：74-75.
[2]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育， 2017（31）：95-96.
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）