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【摘 要】在古诗词教学过程中，调动学生的想象力，可以帮助学生更好地理解和品味诗词的内在意蕴。本文结合课例，对教学过程中激发学生想象的方法与措施进行了详细的论述。
【关键词】古诗词教学 想象 解读
一、背景
我担任高三语文教学工作多年，一个问题一直困扰着我：每年高考也好，平时测试也好，古诗词鉴赏的得分都较低。尽管也花了不少时间分项复习，诸如“鉴赏诗歌中的人物形象”、“鉴赏诗歌中的意象”、“鉴赏诗歌中的物象”、“鉴赏诗歌中的语言”、“鉴赏诗歌中的表达技巧”、“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”等，但是临到考试，学生的答案总不理想，就是较简单的古诗，学生的回答也总是隔靴搔痒，说不准确。究竟怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力呢？
二、问题的提出
这学期高三一轮复习又进行到古诗词的鉴赏专项复习。我先挑选了几条高考题让学生熟悉一下高考题型，只听一位同学在下面嘀咕：“古诗鉴赏我是没戏了，考试从来就考不好。”另一位同学也小声应和：“就是，很多诗看都看不懂，还鉴赏呢。还不如把时间花在其他知识点上，可能还有些收获。”刚一听到，我心里比较生气，心想还没复习怎么就这么没信心，这不是不相信老师不相信自己吗，况且在课上嘀嘀咕咕真不礼貌。可静下心来一想，可能很多同学都有这样的感受吧。干脆让他们说说自己对古诗词的理解吧。
三、问题的分析
事后，我专门用一节课进行了座谈，了解他们在学习、理解、鉴赏古诗词时的困惑。这下大家都说出了心里话。一部分同学直言了对古诗词的不感兴趣，觉得它离我们这个时代较远，并且考查到诗歌的表现手法时拿不准，也难以体味诗人的复杂思想感情。一部分同学觉得古诗词美是美，读读背背也很有意思，有时诗也大致懂，可是做到题目得分却很低，挫伤了学习古诗词的积极性。还有一部分同学坦言做诗歌鉴赏时基本属于连蒙带猜，有时运气好，能得6、7分，运气差也就2、3分吧。
听了同学们的发言，我总结诗歌鉴赏题主要考查内容、感情或主旨、语言、表达技巧四个方面，制约我们得分的三个关键点是：能否将诗读懂；有没有积累诗歌鉴赏表达技巧的专业术语，理解并能分析；能否有条理地组织语言全面完整地加以回答。这三个关键中，后两点可以通过训练提升的，而第一点读懂诗歌才是关键中的关键。
四、问题的解决
1.设想
如何才能读懂诗歌呢？以前的做法是让学生读，“书读百遍，其义自见”。一般还指导学生知人论世，读作者，读注释，结合作者的生平和注释中提示的背景加以理解。还要求学生读标题，题目往往揭示诗歌的主旨或中心事件。读诗句，抓住诗歌所描绘的内容。这种做法当然是不错的，但是效果怎样呢？当然也是有的，但是一些学生不能真正进入诗歌，总觉隔了一层，怎能算真正读懂呢？
我想到了中央电视台的“电视散文”，它通过文学语言与画面的有机结合，再现文学作品中那至美的意境、至纯的真情、至善的心灵。如果我们能将诗词中的形象、意象如画面一样栩栩如生地呈现在面前，我们对诗词的理解不就更进了一层吗？
要将诗词中的内容转化为画面，就需要想象的加入了。我确定以“想象”来搭起学生与诗人之间的桥梁，让学生通过想象与诗歌对话，与诗人对话，提高自己的诗歌鉴赏能力。以前也跟学生说要想象，但学生究竟发挥想象了没有，不得而知，这次要切切实实地去做。
2.准备
在“怎样读懂诗歌”这堂课之前，我先组织学生阅读《林黛玉进贾府》这篇课文，看完后播放了电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一选集，同学们看得是津津有味。看后我让同学们讨论文本语言与影视语言的区别。大家都觉得影视作品形象、直观、生动，这时再让他们分析林黛玉、贾宝玉及王熙凤的形象和刻画形象的手法，立刻水到渠成。
我还印发了张晓风的《不朽的失眠》，作者通过想象将张继的心理细致地描摹出来。看了后，同学们跃跃欲试。
3.过程
第二天课上，我公布了本堂课的主要内容：放飞想象，融入诗歌。
第一步骤：学会想象，想象分再造想象和创造想象。我们主要是将诗歌所描写的内容想象成画面，以再造想象为主，在这个过程中，你就是导演，我们不一定注重细节到人物的服饰，但一定要将诗中描写的此情此景再现出来，人物的细节如神态、心理，景物的季节、颜色等特征是要突出的。
第二步骤：以同学们熟悉的《天净沙·秋思》为例，让同学们插上想象的翅膀，品读诗歌，想象图景，捕捉画面，用优美的散文化语言描绘出来。
同学们饶有兴趣，凝神想象，有的调皮的同学还靠着椅背，闭上双眼，有的同学拿着笔上下左右指点，仿佛大导演在指挥，有的迫不及待，奋笔疾书。
十分钟后，陆陆续续有同学写好了，我挑选了几位尤其是一些平时对古诗鉴赏不感冒，认为古诗鉴赏不复习也罢的同学的作品投影，着重将他们写得好的段落展现出来：
天色昏暗下来，这时耳畔突然传来一阵“扑啦啦”的声音，抬头望时，只见一只硕大的乌鸦披着黑漆漆的羽毛“呀呀”叫着飞回树林去了。稀疏的树枝间可看到一个大大的鸟窝。唉，乌鸦尚且知道日暮回家，而我呢？
官路旁有个村庄，该歇脚了。村头那棵老树，该有几百年了吧，一个人是抱不过来了，还有一株枯藤缠绕，藤上的叶子已然大半凋零，只剩下几片干枯的叶子在秋风中抖动。村庄前一条弯弯的小河静静地流着，一座石桥静立。宁静的村落，几户人家的烟囱里炊烟袅袅。这一幅图景多么熟悉呀，恍惚间我似回到了家乡。
苍凉的古道，望不到尽头。一阵秋风吹过，路边收割过的田野霎时腾起一股烟雾，与我日夜相伴的瘦马也似乎打了个寒战。太阳一点点西下了，我不由紧一紧衣裳，这天涯途中，叫我如何不断肠。
展示完毕，我再询问能不能真正体会这首诗诗人抒发的思乡情感，大家都点点头。我让同学们讨论这首诗的表现手法，大家争先恐后，“选取典型的有代表性的景物”、“图画美”“意境美”“衬托”等分析得是有理有据。看样子，这个例子选得不错。
第三步骤：我选了一首杜甫的《九日》（重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。竹叶于人既无分，菊花从此不须开。殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！【注】竹叶：竹叶青酒。），将练习题目（1.结合前两联，简要分析诗人当时的处境。2.颈联描绘了一幅什么样的景象？运用了什么手法？3.结合全诗，简要分析诗歌抒发了诗人怎样的情感？）一并投影，让同学们小试牛刀，展开想象，在想象中还原诗歌给我们描绘的形象画面，体味作者所要表达的情感，再来解题。
同学们花了6分钟左右的时间诵读诗歌，想象情景。再花了不到4分钟时间解答题目。我发现，正确率和以前相比，提高了不少。如第一题以前学生们只会想到孤独、年老多病，这次绝大部分同学就想到了忧愁，究其因，是想到了诗人喝酒的形象和抱怨不能多喝酒而无心赏菊的内心世界。第二题的手法很多同学通过想象的介入，很好地体会到景物的渲染、衬托手法，景物的对比手法，甚至更细腻地由玄猿哭想到融情于景，非常好。第三题的情感题也比以前答得全面，思念亲人、忧国伤时、年老感伤都体会出了。
五、教学反思
古诗词是我国传统文化中的重要组成部分，它以凝练简洁的语言抒发情感。学生如果不能沉浸其中，就难以领会其情感和表现手法的妙处。难以领会，就不能很好地继承我国的优秀传统文化，更别提学习研究的兴趣了。我们指导学生鉴赏古诗词，不仅是为了高考的分数，更是为了传统文学的传承。“想象”作为重要的媒介，在读者与作者之间架起了一座理解的桥梁，学生站在诗人的角度，面对着诗人彼时的景象，能亲身感悟诗人的情感。
其实，想象能力不仅在诗歌教学中可以运用，在写作教学、现代文阅读教学中同样可大显身手。我想我们语文教学中应注重培养学生的想象力，化抽象为具体，并在解题时运用之，定能增加学生学习语文的兴趣、成就感。这堂课我仅仅是个探索，要使学生真正拥有鉴赏诗歌的能力，当然还有更长的路要走，但这次尝试应该说是有收获的，有价值的。
作者单位：江苏省靖江市第一高级中学。
【关键词】古诗词教学 想象 解读
一、背景
我担任高三语文教学工作多年，一个问题一直困扰着我：每年高考也好，平时测试也好，古诗词鉴赏的得分都较低。尽管也花了不少时间分项复习，诸如“鉴赏诗歌中的人物形象”、“鉴赏诗歌中的意象”、“鉴赏诗歌中的物象”、“鉴赏诗歌中的语言”、“鉴赏诗歌中的表达技巧”、“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”等，但是临到考试，学生的答案总不理想，就是较简单的古诗，学生的回答也总是隔靴搔痒，说不准确。究竟怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力呢？
二、问题的提出
这学期高三一轮复习又进行到古诗词的鉴赏专项复习。我先挑选了几条高考题让学生熟悉一下高考题型，只听一位同学在下面嘀咕：“古诗鉴赏我是没戏了，考试从来就考不好。”另一位同学也小声应和：“就是，很多诗看都看不懂，还鉴赏呢。还不如把时间花在其他知识点上，可能还有些收获。”刚一听到，我心里比较生气，心想还没复习怎么就这么没信心，这不是不相信老师不相信自己吗，况且在课上嘀嘀咕咕真不礼貌。可静下心来一想，可能很多同学都有这样的感受吧。干脆让他们说说自己对古诗词的理解吧。
三、问题的分析
事后，我专门用一节课进行了座谈，了解他们在学习、理解、鉴赏古诗词时的困惑。这下大家都说出了心里话。一部分同学直言了对古诗词的不感兴趣，觉得它离我们这个时代较远，并且考查到诗歌的表现手法时拿不准，也难以体味诗人的复杂思想感情。一部分同学觉得古诗词美是美，读读背背也很有意思，有时诗也大致懂，可是做到题目得分却很低，挫伤了学习古诗词的积极性。还有一部分同学坦言做诗歌鉴赏时基本属于连蒙带猜，有时运气好，能得6、7分，运气差也就2、3分吧。
听了同学们的发言，我总结诗歌鉴赏题主要考查内容、感情或主旨、语言、表达技巧四个方面，制约我们得分的三个关键点是：能否将诗读懂；有没有积累诗歌鉴赏表达技巧的专业术语，理解并能分析；能否有条理地组织语言全面完整地加以回答。这三个关键中，后两点可以通过训练提升的，而第一点读懂诗歌才是关键中的关键。
四、问题的解决
1.设想
如何才能读懂诗歌呢？以前的做法是让学生读，“书读百遍，其义自见”。一般还指导学生知人论世，读作者，读注释，结合作者的生平和注释中提示的背景加以理解。还要求学生读标题，题目往往揭示诗歌的主旨或中心事件。读诗句，抓住诗歌所描绘的内容。这种做法当然是不错的，但是效果怎样呢？当然也是有的，但是一些学生不能真正进入诗歌，总觉隔了一层，怎能算真正读懂呢？
我想到了中央电视台的“电视散文”，它通过文学语言与画面的有机结合，再现文学作品中那至美的意境、至纯的真情、至善的心灵。如果我们能将诗词中的形象、意象如画面一样栩栩如生地呈现在面前，我们对诗词的理解不就更进了一层吗？
要将诗词中的内容转化为画面，就需要想象的加入了。我确定以“想象”来搭起学生与诗人之间的桥梁，让学生通过想象与诗歌对话，与诗人对话，提高自己的诗歌鉴赏能力。以前也跟学生说要想象，但学生究竟发挥想象了没有，不得而知，这次要切切实实地去做。
2.准备
在“怎样读懂诗歌”这堂课之前，我先组织学生阅读《林黛玉进贾府》这篇课文，看完后播放了电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一选集，同学们看得是津津有味。看后我让同学们讨论文本语言与影视语言的区别。大家都觉得影视作品形象、直观、生动，这时再让他们分析林黛玉、贾宝玉及王熙凤的形象和刻画形象的手法，立刻水到渠成。
我还印发了张晓风的《不朽的失眠》，作者通过想象将张继的心理细致地描摹出来。看了后，同学们跃跃欲试。
3.过程
第二天课上，我公布了本堂课的主要内容：放飞想象，融入诗歌。
第一步骤：学会想象，想象分再造想象和创造想象。我们主要是将诗歌所描写的内容想象成画面，以再造想象为主，在这个过程中，你就是导演，我们不一定注重细节到人物的服饰，但一定要将诗中描写的此情此景再现出来，人物的细节如神态、心理，景物的季节、颜色等特征是要突出的。
第二步骤：以同学们熟悉的《天净沙·秋思》为例，让同学们插上想象的翅膀，品读诗歌，想象图景，捕捉画面，用优美的散文化语言描绘出来。
同学们饶有兴趣，凝神想象，有的调皮的同学还靠着椅背，闭上双眼，有的同学拿着笔上下左右指点，仿佛大导演在指挥，有的迫不及待，奋笔疾书。
十分钟后，陆陆续续有同学写好了，我挑选了几位尤其是一些平时对古诗鉴赏不感冒，认为古诗鉴赏不复习也罢的同学的作品投影，着重将他们写得好的段落展现出来：
天色昏暗下来，这时耳畔突然传来一阵“扑啦啦”的声音，抬头望时，只见一只硕大的乌鸦披着黑漆漆的羽毛“呀呀”叫着飞回树林去了。稀疏的树枝间可看到一个大大的鸟窝。唉，乌鸦尚且知道日暮回家，而我呢？
官路旁有个村庄，该歇脚了。村头那棵老树，该有几百年了吧，一个人是抱不过来了，还有一株枯藤缠绕，藤上的叶子已然大半凋零，只剩下几片干枯的叶子在秋风中抖动。村庄前一条弯弯的小河静静地流着，一座石桥静立。宁静的村落，几户人家的烟囱里炊烟袅袅。这一幅图景多么熟悉呀，恍惚间我似回到了家乡。
苍凉的古道，望不到尽头。一阵秋风吹过，路边收割过的田野霎时腾起一股烟雾，与我日夜相伴的瘦马也似乎打了个寒战。太阳一点点西下了，我不由紧一紧衣裳，这天涯途中，叫我如何不断肠。
展示完毕，我再询问能不能真正体会这首诗诗人抒发的思乡情感，大家都点点头。我让同学们讨论这首诗的表现手法，大家争先恐后，“选取典型的有代表性的景物”、“图画美”“意境美”“衬托”等分析得是有理有据。看样子，这个例子选得不错。
第三步骤：我选了一首杜甫的《九日》（重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。竹叶于人既无分，菊花从此不须开。殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！【注】竹叶：竹叶青酒。），将练习题目（1.结合前两联，简要分析诗人当时的处境。2.颈联描绘了一幅什么样的景象？运用了什么手法？3.结合全诗，简要分析诗歌抒发了诗人怎样的情感？）一并投影，让同学们小试牛刀，展开想象，在想象中还原诗歌给我们描绘的形象画面，体味作者所要表达的情感，再来解题。
同学们花了6分钟左右的时间诵读诗歌，想象情景。再花了不到4分钟时间解答题目。我发现，正确率和以前相比，提高了不少。如第一题以前学生们只会想到孤独、年老多病，这次绝大部分同学就想到了忧愁，究其因，是想到了诗人喝酒的形象和抱怨不能多喝酒而无心赏菊的内心世界。第二题的手法很多同学通过想象的介入，很好地体会到景物的渲染、衬托手法，景物的对比手法，甚至更细腻地由玄猿哭想到融情于景，非常好。第三题的情感题也比以前答得全面，思念亲人、忧国伤时、年老感伤都体会出了。
五、教学反思
古诗词是我国传统文化中的重要组成部分，它以凝练简洁的语言抒发情感。学生如果不能沉浸其中，就难以领会其情感和表现手法的妙处。难以领会，就不能很好地继承我国的优秀传统文化，更别提学习研究的兴趣了。我们指导学生鉴赏古诗词，不仅是为了高考的分数，更是为了传统文学的传承。“想象”作为重要的媒介，在读者与作者之间架起了一座理解的桥梁，学生站在诗人的角度，面对着诗人彼时的景象，能亲身感悟诗人的情感。
其实，想象能力不仅在诗歌教学中可以运用，在写作教学、现代文阅读教学中同样可大显身手。我想我们语文教学中应注重培养学生的想象力，化抽象为具体，并在解题时运用之，定能增加学生学习语文的兴趣、成就感。这堂课我仅仅是个探索，要使学生真正拥有鉴赏诗歌的能力，当然还有更长的路要走，但这次尝试应该说是有收获的，有价值的。
作者单位：江苏省靖江市第一高级中学。