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摘要：在全面发展的教育目标引导下，体育强身健体的作用逐渐被学生、家长所接受和重视，如何有效开展体育教学也成为教师重点研究的问题。对于体能基础较差的小学生来说，在教学中往往会面临来自环境、教师等方面的风险，如何识别和规避就成为保障运动安全的关键。本文分析了常见风险类别的识别，然后总结了几点教学对策。
关键词：小学体育;风险识别;风险防范
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
体育教学给了学生自由活动的空间，但也带来了一定的风险，近年来体育活动导致学生受伤、致残的事件愈加常见，一些学校为了规避风险采取减少体育活动这种本末倒置的做法，实际上并不利于学生的健康成长，这是体育教师必须重视的一点。
一、体育课堂教学活动环节与风险
（一）准备环节
教学开始前，教师一般会带领学生做一些准备工作，一般都是做一些热身动作，主要是帮助学生打好生理和心理基础，提高他们的身体敏感度，以便在教学时能够尽快达到运动的状态。大部分小学生的体能基础并不优良，并且容易出现注意力不集中的问题，但是他们对新事物的好奇心较强，也喜欢跟随教师的动作去模仿和学习，教师可以安排一些简单又不失趣味的热身动作，帮助学生快速进入状态。
准备环节的风险一般是学生自身和环境两方面的，小学生很少能够认识到体育运动中存在的风险，比如在覆盖细砂的操场上奔跑就有可能摔伤。在使用一些运动器材时，也可能出现操作不当导致学生受伤的问题。在教师的引导下学生们做热身动作，动作不规范就可能出现肌肉伤痛甚至骨折。
（二）教学环节
这是一节体育课最为关键的部分，占据了课堂教学的大部分时间，常见的内容就是教师示范、动作讲解、自主练习以及自由活动等。小学生活力旺盛，但是他们的身体素质偏差，肌肉和骨骼强度都比较低，动作幅度太大或者运动较为剧烈，就有可能导致学生受伤。因此，体育教师一般会以知识讲解为主，辅以简单的动作学习，主要目的还是促进学生身心的全面发展。
教学环节出现的风险较多，比如教师在示范动作时不太标准，讲解的不够全面和仔细，学生的动作不到位就可能受伤，有的教师错误地认识了小学生的运动能力，设计了一些强度较大的体育动作，也可能导致安全隐患。教师讲解之后就会安排学生练习，有的学生纪律性不强，在练习时随意走动打闹，有可能引发学生之间的争吵，并且不遵守纪律也会导致课堂混乱难以管理。学生自由活动是最容易出现安全事故的环节，比如在讲解足球的基础动作后学生们跃跃欲试，在尚不熟练的情况下就想要参加比赛，对于这些对抗性较强的运动，学生如果不遵守规范就极有可能受伤。
二、有效规避体育课风险的几点措施
（一）科学设计课堂教学内容
教师设计的课堂教学内容一方面要严格遵照课程标准的要求，另一方面则要结合体育运动的场所环境、气候条件等进行科学设计。学生正处于身心快速成长期，他们的肌肉和骨骼比较脆弱，运动量较小但是恢复能力较好。结合学生的这些特点，教师可以设计如短跑、跳绳以及简单的体操等教学内容，每节课教师选择其中任意两种，以动态的活动作为主要内容，静态的练习作为辅助。
（二）让学生知晓风险和防范方法
体育课上危险事件频发的一大原因就是学生对风险缺乏认知，也不知道怎样有效防范风险，比如在运动时不注意控制强度导致肌肉拉伤等。对此，体育教师应该将安全教育作为课堂教学的一部分，结合学生的日常运动情况进行教育，多从学生身边常见的事例中发掘素材。由于有的安全风险学生平时很难见到，教师可以使用多媒体工具给学生展示这些安全风险的表现形式和防范方法，特别是知道怎样处理一些常见的身体受损情况，平时也可以让学生以小组合作的形式掌握简单伤病的处理方法。让学生了解一些常见的体育运动风险，能够大大减少遇到风险而不知如何处理的问题。
（三）教师要控制好体育运动量
运动量不合理是导致风险的一大因素，也是教师最容易控制的一个因素。虽然学生的身體在快速成长，但是肌肉纤维强度较低，即便是运动量较小也很难以坚持较长时间。对于教师来说，在开展教学活动前要对学生的身体状况有全面把握，必要时可以为不同体质的学生安全不同的教学内容，通过教学分层减少运动风险，对提高教学效率和教学质量也有很大帮助。
（四）对于教师自身的要求
体育课上的风险是来自多方面的，而教师自身原因导致的风险死最容易被忽视的。如果教师没有做好教学活动的组织和开展，或者在学生运动时没有做好监督观察，都可能引发安全风险。教师除了要完善课堂管理外，还要不断探索更适合学生的教学内容，比如可以降低运动强度提高运动频率以达到运动量的要求。
三、结束语
综上所述，体育教学中存在很多可能导致学生受伤的风险，教师一方面要深刻认识到风险的存在，另一方面要通过提高自身的教学管理水平、控制好运动负荷、加强风险教育以及灵活设计教学内容等途径，减少体育运动中的安全风险。
参考文献
[1]王小春. 小学体育与健康课安全风险管控探究[D]. 西华师范大学， 2020.
[2]王苗， 石岩. 小学生体育活动风险识别，评估与应对[J]. 2021（2011-1）：68-73.
[3]刘林. 浅析小学体育安全隐患及防护措施[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）. 2020.
关键词：小学体育;风险识别;风险防范
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
体育教学给了学生自由活动的空间，但也带来了一定的风险，近年来体育活动导致学生受伤、致残的事件愈加常见，一些学校为了规避风险采取减少体育活动这种本末倒置的做法，实际上并不利于学生的健康成长，这是体育教师必须重视的一点。
一、体育课堂教学活动环节与风险
（一）准备环节
教学开始前，教师一般会带领学生做一些准备工作，一般都是做一些热身动作，主要是帮助学生打好生理和心理基础，提高他们的身体敏感度，以便在教学时能够尽快达到运动的状态。大部分小学生的体能基础并不优良，并且容易出现注意力不集中的问题，但是他们对新事物的好奇心较强，也喜欢跟随教师的动作去模仿和学习，教师可以安排一些简单又不失趣味的热身动作，帮助学生快速进入状态。
准备环节的风险一般是学生自身和环境两方面的，小学生很少能够认识到体育运动中存在的风险，比如在覆盖细砂的操场上奔跑就有可能摔伤。在使用一些运动器材时，也可能出现操作不当导致学生受伤的问题。在教师的引导下学生们做热身动作，动作不规范就可能出现肌肉伤痛甚至骨折。
（二）教学环节
这是一节体育课最为关键的部分，占据了课堂教学的大部分时间，常见的内容就是教师示范、动作讲解、自主练习以及自由活动等。小学生活力旺盛，但是他们的身体素质偏差，肌肉和骨骼强度都比较低，动作幅度太大或者运动较为剧烈，就有可能导致学生受伤。因此，体育教师一般会以知识讲解为主，辅以简单的动作学习，主要目的还是促进学生身心的全面发展。
教学环节出现的风险较多，比如教师在示范动作时不太标准，讲解的不够全面和仔细，学生的动作不到位就可能受伤，有的教师错误地认识了小学生的运动能力，设计了一些强度较大的体育动作，也可能导致安全隐患。教师讲解之后就会安排学生练习，有的学生纪律性不强，在练习时随意走动打闹，有可能引发学生之间的争吵，并且不遵守纪律也会导致课堂混乱难以管理。学生自由活动是最容易出现安全事故的环节，比如在讲解足球的基础动作后学生们跃跃欲试，在尚不熟练的情况下就想要参加比赛，对于这些对抗性较强的运动，学生如果不遵守规范就极有可能受伤。
二、有效规避体育课风险的几点措施
（一）科学设计课堂教学内容
教师设计的课堂教学内容一方面要严格遵照课程标准的要求，另一方面则要结合体育运动的场所环境、气候条件等进行科学设计。学生正处于身心快速成长期，他们的肌肉和骨骼比较脆弱，运动量较小但是恢复能力较好。结合学生的这些特点，教师可以设计如短跑、跳绳以及简单的体操等教学内容，每节课教师选择其中任意两种，以动态的活动作为主要内容，静态的练习作为辅助。
（二）让学生知晓风险和防范方法
体育课上危险事件频发的一大原因就是学生对风险缺乏认知，也不知道怎样有效防范风险，比如在运动时不注意控制强度导致肌肉拉伤等。对此，体育教师应该将安全教育作为课堂教学的一部分，结合学生的日常运动情况进行教育，多从学生身边常见的事例中发掘素材。由于有的安全风险学生平时很难见到，教师可以使用多媒体工具给学生展示这些安全风险的表现形式和防范方法，特别是知道怎样处理一些常见的身体受损情况，平时也可以让学生以小组合作的形式掌握简单伤病的处理方法。让学生了解一些常见的体育运动风险，能够大大减少遇到风险而不知如何处理的问题。
（三）教师要控制好体育运动量
运动量不合理是导致风险的一大因素，也是教师最容易控制的一个因素。虽然学生的身體在快速成长，但是肌肉纤维强度较低，即便是运动量较小也很难以坚持较长时间。对于教师来说，在开展教学活动前要对学生的身体状况有全面把握，必要时可以为不同体质的学生安全不同的教学内容，通过教学分层减少运动风险，对提高教学效率和教学质量也有很大帮助。
（四）对于教师自身的要求
体育课上的风险是来自多方面的，而教师自身原因导致的风险死最容易被忽视的。如果教师没有做好教学活动的组织和开展，或者在学生运动时没有做好监督观察，都可能引发安全风险。教师除了要完善课堂管理外，还要不断探索更适合学生的教学内容，比如可以降低运动强度提高运动频率以达到运动量的要求。
三、结束语
综上所述，体育教学中存在很多可能导致学生受伤的风险，教师一方面要深刻认识到风险的存在，另一方面要通过提高自身的教学管理水平、控制好运动负荷、加强风险教育以及灵活设计教学内容等途径，减少体育运动中的安全风险。
参考文献
[1]王小春. 小学体育与健康课安全风险管控探究[D]. 西华师范大学， 2020.
[2]王苗， 石岩. 小学生体育活动风险识别，评估与应对[J]. 2021（2011-1）：68-73.
[3]刘林. 浅析小学体育安全隐患及防护措施[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）. 2020.