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摘要：本文分析了小学体育教育的现状，对体育课堂的三个阶段进行教学过程中的风险识别分析，并提出基于风险识别的策略，期以提高小学体育教育的质量。
关键词：小学;体育;课堂教学;风险;识别;
引言：小学体育课是我国素质教育的重要组成部分，而体育教学的安全性也是社会关注的焦点。近些年来，体育课堂中发生的事故正在频发，不仅对学生造成严重的身心伤害，也使得学校支付巨额的医疗费用，承受更多的社会批评。为了减少此类事故发生，一些学校和老师采用“一刀切”的方式，直接取消了长跑、跳高以及其他可能导致事故体育项目。这不仅违背了体育教学的初衷，也干扰了学生身心综合发展。由于小学生没有行为能力，因此体育教师是确保体育课堂的正常开展、进行风险管控的主体角色。目前，大多数教师都已关注体育课堂中的安全风险，但对风险识别的研究却很少。
一、小学体育教学现状
体育课是基础教育的重要组成部分，它主要是为了提升学生的身心健康，为社会培养高素质的综合型人才。国家在在《国家中长期教育改革和发展计划（2010- 2020年）》中提出了“健康第一”的指导思想。下一代是祖国繁荣的希望，必须认真对待他们身心健康。然而，近年来小学体育事故频发，伤害了儿童及其父母，更是阻碍了小学体育课程的正常开展。据教育部估计，我国每年发生伤害事故的学生人数为16，000人，其中在开展小学体育活动中发生的事故占40%。因此，研究小学体育事故的成因及对策，对营造良好的运动环境，减少小学体育教学中事故的发生，具有重要的现实意义。
二、小学体育教学过程中的风险识别
风险识别是指管理者能够鉴别风险的类型，判断其来源，解决风险问题，并对风险进行预测的过程。小学体育教学过程可分为准备部分、教学部分、结课部分，本文即对这三个阶段进行教学过程中的风险识别分析。
1、准备部分中的风险识别
小学生年龄小，身心还未发育完全，他们的安全意识较为薄弱，并且缺乏自我防护意识，无法在较为自由的体育课上控制自己。如果教学场地、设施不符合规标准，便会存在非常大的安全风险。其次，当小学生在操场上聚集时，好动的天性会导致他们不听老师的指示而行动，集合时散漫悠闲，影响降低课堂纪律。而学生人数较多还会引起组织混乱，可能引发学生的冲突、碰撞。
2、教学部分的风险的识别
在组织教学课堂时，如果体育教师的方法不当，不仅会影响课程目标的完成，还会导致教学事故发生。体育教师的演示不规范，讲解粗糙，会使得学生无法掌握运动技能，在运动时使用不正确的姿势，从而影响运动效果，甚至可能受伤;老师设置的运动负荷过大，会导致学生体能跟不上，危害其身心健康。小学生之间存在着许多差异，男女、性别已经身体发育速度之前的差异都会导致课堂学生的身体发育不平衡;部分学生活跃、注意力不集中、自控能力不足;这些复杂而多变的因素使得体育课堂风起云涌，教师应在妥善处理组织纪律的同时还要关注学生的身心健康发展。
3、結课部分的识别风险
体育课堂的结课部分，也就是运动后的恢复部分，应根据全班学生的体育负荷，考察学生的身心状况后协调放松活动的内容，避免学生太累，影响后续课程的开展。下课之前必须严肃批评和纠正违反纪律的行为，引起学生的高度重视。此外，教师还要分析教学场地、课程内容的安全问题，回收体育用品时检查器材是否损坏，及时进行保养、修理和更换。
三、小学体育课程教学组织中识别风险的策略
1、合理组织课堂内容
教师不仅要根据国家课程标准进行体育教学，还要依据场地、天气以及学生的身心特征来进行。小学生骨骼正迅速生长，力量较弱，容易疲劳，但恢复很快。因此，在课堂上，教师可以安排多组运动，每组运动量不大，充分考虑到学生的生长规律，徒手操、“抱团游戏”便是很好的形式。
2、加强学生的安全意识
儿童的安全意识淡薄是小学体育教学中的最大问题，主要是两方面。小学生心血器官发育不完善，对自己的控制力又比较低，更没有课前做好热身准备的习惯，但其又有活泼好动的一面，因此一到操场就像便会肆无忌惮的狂奔，全身心都处于一个极度亢奋的状态，这更容易产生腿脚抽筋摔倒磕伤等安全问题。其次，注意力不集中，缺乏纪律性和约束力，不遵守课堂纪律，辨别安全隐患的意识差，面临突发情况不知道自我保护或自我保护力较差等都会导致事故的发生。有些同学会翻越操场的铁栅栏，跑到校园以外的地方玩耍，在无人照看的地方进行危险活动。另一方面，一些体育课需要使用运动器材，但是学校的运动器材有限，多个班级经常使用同一场地。 此外，诸如单双杠之类的器材长时间的暴露在风吹日晒中，固定的支架很容易松开，小学生如果剧烈摇动杠杆，很容易翻倒，导致学生因跌落而受伤。
3、正确设定训练负荷
随着体育观念的更新，训练负荷的标准也发生了变化。小学生的肌肉越来越多，但它们主要在垂直方向上生长，肌肉纤维很细，并且肌肉的耐用性和强度不如成年人。因此，在学生运动出现疲劳感时，应及时进行适当调整，控制运动负荷，以防止学生肌肉或骨骼的损坏。
4、提升教师自身水平
学校体育课发生的安全事故在很大程度上不仅归因于体育项目的危险性，还受到体育教师自身教学、管理水平的影响。教师高效的教学规划、教学组织、课堂监督、教学指导等内容不仅可以建立高品质的体育课堂，还可以增强学生学习的动力，提高学生识别风险、规避安全事故的意识。体育教师可以保根据具体情况定期进行培训，以增强责任感并提高安全知识、专业技能水平。
结束语
体育不仅仅是一门训练学生掌握体育知识和技能的学科，更可以帮助学生发展健康的身心素质。而安全风险的识别则是保证小学体育教育的一堵壁垒。通过识别在小学体育课中可能会出现的风险，不仅可以保护学生的安全，还可以使学生形成良好的安全意识。因此，作为体育教师，我们要提高自己识别风险的能力，将危害孩子的风险遏制于摇篮之中。
参考文献：
[1]周水美.小学体育课安全事故归因与纾解策略[J].小学生（中旬刊），2021（01）：84.
[2]周彬.小学体育课风险规避与应对研究[J].文体用品与科技，2020（23）：188-189.
[3]苏瑶.浅谈小学体育教学中安全隐患的规避与应对措施[J].考试周刊，2020（95）：11-12.
[4]姚会文.小学体育安全问题的规避与应对策略[J].当代家庭教育，2020（31）：139-140.
重庆市合川区蒲溪完全小学 重庆市 401539
关键词：小学;体育;课堂教学;风险;识别;
引言：小学体育课是我国素质教育的重要组成部分，而体育教学的安全性也是社会关注的焦点。近些年来，体育课堂中发生的事故正在频发，不仅对学生造成严重的身心伤害，也使得学校支付巨额的医疗费用，承受更多的社会批评。为了减少此类事故发生，一些学校和老师采用“一刀切”的方式，直接取消了长跑、跳高以及其他可能导致事故体育项目。这不仅违背了体育教学的初衷，也干扰了学生身心综合发展。由于小学生没有行为能力，因此体育教师是确保体育课堂的正常开展、进行风险管控的主体角色。目前，大多数教师都已关注体育课堂中的安全风险，但对风险识别的研究却很少。
一、小学体育教学现状
体育课是基础教育的重要组成部分，它主要是为了提升学生的身心健康，为社会培养高素质的综合型人才。国家在在《国家中长期教育改革和发展计划（2010- 2020年）》中提出了“健康第一”的指导思想。下一代是祖国繁荣的希望，必须认真对待他们身心健康。然而，近年来小学体育事故频发，伤害了儿童及其父母，更是阻碍了小学体育课程的正常开展。据教育部估计，我国每年发生伤害事故的学生人数为16，000人，其中在开展小学体育活动中发生的事故占40%。因此，研究小学体育事故的成因及对策，对营造良好的运动环境，减少小学体育教学中事故的发生，具有重要的现实意义。
二、小学体育教学过程中的风险识别
风险识别是指管理者能够鉴别风险的类型，判断其来源，解决风险问题，并对风险进行预测的过程。小学体育教学过程可分为准备部分、教学部分、结课部分，本文即对这三个阶段进行教学过程中的风险识别分析。
1、准备部分中的风险识别
小学生年龄小，身心还未发育完全，他们的安全意识较为薄弱，并且缺乏自我防护意识，无法在较为自由的体育课上控制自己。如果教学场地、设施不符合规标准，便会存在非常大的安全风险。其次，当小学生在操场上聚集时，好动的天性会导致他们不听老师的指示而行动，集合时散漫悠闲，影响降低课堂纪律。而学生人数较多还会引起组织混乱，可能引发学生的冲突、碰撞。
2、教学部分的风险的识别
在组织教学课堂时，如果体育教师的方法不当，不仅会影响课程目标的完成，还会导致教学事故发生。体育教师的演示不规范，讲解粗糙，会使得学生无法掌握运动技能，在运动时使用不正确的姿势，从而影响运动效果，甚至可能受伤;老师设置的运动负荷过大，会导致学生体能跟不上，危害其身心健康。小学生之间存在着许多差异，男女、性别已经身体发育速度之前的差异都会导致课堂学生的身体发育不平衡;部分学生活跃、注意力不集中、自控能力不足;这些复杂而多变的因素使得体育课堂风起云涌，教师应在妥善处理组织纪律的同时还要关注学生的身心健康发展。
3、結课部分的识别风险
体育课堂的结课部分，也就是运动后的恢复部分，应根据全班学生的体育负荷，考察学生的身心状况后协调放松活动的内容，避免学生太累，影响后续课程的开展。下课之前必须严肃批评和纠正违反纪律的行为，引起学生的高度重视。此外，教师还要分析教学场地、课程内容的安全问题，回收体育用品时检查器材是否损坏，及时进行保养、修理和更换。
三、小学体育课程教学组织中识别风险的策略
1、合理组织课堂内容
教师不仅要根据国家课程标准进行体育教学，还要依据场地、天气以及学生的身心特征来进行。小学生骨骼正迅速生长，力量较弱，容易疲劳，但恢复很快。因此，在课堂上，教师可以安排多组运动，每组运动量不大，充分考虑到学生的生长规律，徒手操、“抱团游戏”便是很好的形式。
2、加强学生的安全意识
儿童的安全意识淡薄是小学体育教学中的最大问题，主要是两方面。小学生心血器官发育不完善，对自己的控制力又比较低，更没有课前做好热身准备的习惯，但其又有活泼好动的一面，因此一到操场就像便会肆无忌惮的狂奔，全身心都处于一个极度亢奋的状态，这更容易产生腿脚抽筋摔倒磕伤等安全问题。其次，注意力不集中，缺乏纪律性和约束力，不遵守课堂纪律，辨别安全隐患的意识差，面临突发情况不知道自我保护或自我保护力较差等都会导致事故的发生。有些同学会翻越操场的铁栅栏，跑到校园以外的地方玩耍，在无人照看的地方进行危险活动。另一方面，一些体育课需要使用运动器材，但是学校的运动器材有限，多个班级经常使用同一场地。 此外，诸如单双杠之类的器材长时间的暴露在风吹日晒中，固定的支架很容易松开，小学生如果剧烈摇动杠杆，很容易翻倒，导致学生因跌落而受伤。
3、正确设定训练负荷
随着体育观念的更新，训练负荷的标准也发生了变化。小学生的肌肉越来越多，但它们主要在垂直方向上生长，肌肉纤维很细，并且肌肉的耐用性和强度不如成年人。因此，在学生运动出现疲劳感时，应及时进行适当调整，控制运动负荷，以防止学生肌肉或骨骼的损坏。
4、提升教师自身水平
学校体育课发生的安全事故在很大程度上不仅归因于体育项目的危险性，还受到体育教师自身教学、管理水平的影响。教师高效的教学规划、教学组织、课堂监督、教学指导等内容不仅可以建立高品质的体育课堂，还可以增强学生学习的动力，提高学生识别风险、规避安全事故的意识。体育教师可以保根据具体情况定期进行培训，以增强责任感并提高安全知识、专业技能水平。
结束语
体育不仅仅是一门训练学生掌握体育知识和技能的学科，更可以帮助学生发展健康的身心素质。而安全风险的识别则是保证小学体育教育的一堵壁垒。通过识别在小学体育课中可能会出现的风险，不仅可以保护学生的安全，还可以使学生形成良好的安全意识。因此，作为体育教师，我们要提高自己识别风险的能力，将危害孩子的风险遏制于摇篮之中。
参考文献：
[1]周水美.小学体育课安全事故归因与纾解策略[J].小学生（中旬刊），2021（01）：84.
[2]周彬.小学体育课风险规避与应对研究[J].文体用品与科技，2020（23）：188-189.
[3]苏瑶.浅谈小学体育教学中安全隐患的规避与应对措施[J].考试周刊，2020（95）：11-12.
[4]姚会文.小学体育安全问题的规避与应对策略[J].当代家庭教育，2020（31）：139-140.
重庆市合川区蒲溪完全小学 重庆市 401539