中图分类号:G410文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-168-01
　　
　　网络德育的问题，已是摆在教育工作者面前的一个无法回避的课题，特别是作为特殊学校，特殊学生，如果教育者忽视网络的负面影响，学校德育的时空将会日益缩小，阵地日益狭窄。因此，对学生的教育和引导，必须尽快介入网络领域，积极拓宽德育的信息传输渠道。
　　建立监督机制，清除不良信息。学生自我约束力比较薄弱，属于道德意志薄弱群体，容易受不良思想的诱惑，学校教育工作者有责任、有义务为这些不良信息正本清源，有必要采取技术措施，通过对传输线路、站址的监控等方式，并努力引进能过滤不良内容的软件将消极信息阻挡在校园网之外，还校园网一片纯净的天空。
　　发挥主体作用，引导道德自律。在这个以因特网技术为基础的很少人干预、过问、管理、控制的网络道德环境下，维护传统道德秩序的管理、监督、约束、制裁等道德他律手段，在网络社会中发挥其特有功能的能力将面临严重的困难。因此，在网络道德环境下，要求人们的道德行为具有更高的自律性，即自作主宰、自我约束、自我控制，真正体现出人格尊严。
　　道德是一种内在的发展过程，而不是靠外部势力强制发展的。学校德育应按照德育发展的规律，积极激发学生的内在认知结构发展变化，使学生主动要求向更高阶段发展。网络德育建设应该真正赋予网络社会中的学生道德主体以自由选择道德取向的权利，从而唤醒和培育个体自觉的道德意识和道德追求，启发个体的道德觉悟，激发个体的道德热情。由此，学生个体才能获得真正的道德自由和自律品格，主体意识将真正觉醒，主体意志与品格将得到更充分的锤炼，道德主体的地位将真正得以确立。在网络道德建设过程中，教育者不应也不可能将自己的意志强加于被教育者的头上，而应积极的引导并充分发挥学生的道德主体作用。
　　加强教师培训，提高应对能力。网络德育是通过教育者进行的，教育者的素质，直接影响到网络德育的实效。在传统的教育过程中，教育者处于一种信息优势的地位。通过这种信息优势，教育者在教育过程中比较容易树立威信，得到受教育者的尊重，从而更加有利于德育工作的开展。然而在网络时代，教育者信息优势正在丧失，至少是部分丧失，甚至教育者面临着信息劣势的境地，部分教育工作者由于没有受到系统的网络教育，面对飞速发展的网络科技往往不知所措，上网查询信息很困难。加上繁忙的工作和家庭负担，不少人很难抽出时间进行系统的学习。所以，教育者的一个尴尬境地是在教育过程中，他所说的东西学生早就知道，而学生嘴里蹦出的新名词和新鲜事却是教师闻所未闻的。教师尤其是作为学生发展的“重要他人”的班主任不能成为时代落伍者，网络时代的挑战要求教育工作者不仅要了解学生的心理特征，更应通晓网络知识与技术操作。教育工作者不仅要成为学生心灵的守望者，更要成为网络时尚的引领者。
　　如何直面网络对学校德育的冲击，加强网络德育工作的研究？
　　网络需要重新定位学校德育的目标。互联网的普及使学生成为“网上的一代”。学生上网的主要目的是收集资料、聊天和游戏，网络为他们提供了丰富的信息资源，同时也为他们创造了精彩的娱乐时空。网络在降福于年轻一代的同时，也在危害他们的身心健康。网上一些不健康的暴力和色情内容时刻诱惑着涉世不深的年轻一代，侵蚀他们纯洁的心灵。网络的出现迫切需要我们对学校的德育目标进行重新的思考。学校教育应当把提高学生的道德成熟度作为网络德育最迫切的目标，着力培养和建立学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使他们在光怪陆离的网络世界里健康的遨游，免于成为“迷途的羔羊”。
　　网络需要重新设计学校德育的内容。网络既是德育的手段，又是德育的内容。面对网络的挑战，学校德育应当从德育目标出发，有针对性的重新设计德育内容。一是在原有德育内容的基础上突出价值观的教育，使学生能够“辨别真伪，追求真理，慎于判断”，增强识别、评价和选择道德信息的能力;二是注重道德意志力的训练，使学生的道德标准与道德实践统一起来，以抵御不良信息的诱惑，三是开设网络道德课程，制定和完善网络伦理道德体系，让学生掌握网络道德行为规范，强化他们的网络道德意识和网络责任感，以此防范学生的网上不良行为，对学生进行网络