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摘 要：班主任与学生谈话不仅仅需要真诚和信赖，更需要技巧和机智。只有运用得当，才能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，才能有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。
关键词：班主任 学生 谈话艺术
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-166-01
班主任作为班级工作的组织者和教育者，与学生交流是必不可少的，谈话是每个班主任必须练就的一项基本功。谈话是一种双向活动，是一种思想、观念、情感的交流，它不仅仅需要真诚和信赖，更需要技巧和机智。只有运用得当，才能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，才能有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。那么班主任应该怎样才能更好地运用这一教育手段呢？
一、精选场合，把握时机
谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有很强的制约，诱发和暗示作用。谈话场合还可以丰富词语意义，使现象交谈语言含有言外之意。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场草坪等等。此外，学生情绪不稳，容易激动发火时，与其谈话，可能会导致师生双方心情不快，矛盾恶化，达不到预期的效果。因此，精选场合，捕捉谈话时机，把握谈话火候，使谈话效果事半功倍。
有一回某班一男生在课堂上当面顶撞了英语老师。事后班主任找他谈话时，他满脸不屑的样子，且气呼呼地说：“你想怎么处理就怎么处理好了，不用费话了。”面对这种情况，如果硬来的话，肯定会让事情更加难办。这时下课铃响了，其他学生一下子围上来。为了避免更大的难堪，班主任把男生叫到草坪上，首先打破僵局道：“××，我听同学说，本来你是不想和老师顶撞的，是吗？”“是啊。本来我只是好奇，想看看老师在教室日志上写什么。谁知我刚一伸头，英语老师就大吼道‘滚’，所以我才……”男生回答道。“老师这样做真的太伤你的自尊了，是吗？”男生听班主任这样说，便点点头沉默不语。“那在这我替英语老师向你道歉。”“班主任，不……不啦！其实我也有错，真不应该顶撞老师，是我脾气不好，我向你保证，今后我再不会发生这种事情了！老师，给我一个改过的机会吧。”男生眼里闪动着晶莹的泪花哽咽地说道。班主任看着他，把手轻放在他的肩上，真诚地微笑着对他说：“老师今天更了解你了，你还有个知错就改的好品德呢！这可不是每个人都有的噢。我相信，今后你在各个方面都会有进步。”事后男生当着全班同学的面作了检讨，并向英语老师道歉。
二、正直公道，春风化雨
心理学家威廉·杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”
现如今，随着社会地发展，生活条件的不断改善，独生子女的增多，大多数学生都有一种高高在上，唯我独尊的优越感，逆反心理极强。这就要求班主任必须用平等的眼光看待学生，设身处地为学生着想，允许学生发表自己的观点和看法，以自己的正直感化、教育学生，达到春风化雨的效果。
某班主任刚接任新班，某生在翻学校围墙时被班主任逮个正着。刚开始他显得很不服气，理直气壮地说：“又不是我一个人爬，为什么抓我？”班主任如果直接回答他的这个问题，很可能会纠缠不清，既不利于教育学生，也不利于维护教师形象。待这个学生慢慢平静下来后，班主任用平和的口气问：“别人爬围墙，算不算错呀？”生答：“当然算错！”班主任问：“该不该抓呢？”生答：“当然该抓。”班主任再问：“那么，你爬围墙是不是就不算错，不该抓呢？”答：“这……可是……”这时学生已不再那么振振有词了。班主任又抓住学生的心理，单刀直入：“我明白你的意思，你是觉得同样是爬围墙，抓你没抓他，这不公平，是吗？”学生点点头。班主任教育他：“我们要向好的同学看齐，做错了事，就要勇于认错，而不应找其他借口，这样才会进步，你认为对吗？”学生终于承认了错误。
三、曲径通幽，润物无声
由于中学生具有闭锁性的心理特点（即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来），他们心里的话常常是不愿对长辈说的。这种时候采用曲线、迂回的教育方式,便能曲径通幽,到达学生心灵的深处,拨动他们的心弦,取得“润物细无声”的教育效果。
某学生对父母平时只埋头工作感到非常不满。因此在高考填报志愿时，没跟家长商量。结果父母很有意见。班主任是这样跟他谈话的：
班主任：喂，××你来了，你家长呢，怎么没有来呀？
生：他们忙呀！
班主任：报志愿时，你可要跟父母商量呀！
生：他们一点情况也不了解，怎么商量呀？
班主任：喂，你能不能报军校呀！
生：军校，军校是提前录取的，万一真被录取怎么办？
班主任：到时你不去体检不就行了？再说到那时，其他院校的分数线也该下来了。如果真考不上，也还有第二志愿呀！所以说报军校等于上了一层保险。
生：老师，那报哪所军校好啊？
班主任：这个我也不了解，你爸是军人，这方面他比较了解，你可以去问问他呀！
学生终于认识到父母的作用以及自己固执已见的不对。
总之，班主任与学生谈话，只有真正体现是师生之间的亲切“谈心”，讲究谈话艺术，这样才能以语言去点燃学生心灵的火花，让学生健康成长。
关键词：班主任 学生 谈话艺术
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-166-01
班主任作为班级工作的组织者和教育者，与学生交流是必不可少的，谈话是每个班主任必须练就的一项基本功。谈话是一种双向活动，是一种思想、观念、情感的交流，它不仅仅需要真诚和信赖，更需要技巧和机智。只有运用得当，才能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，才能有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。那么班主任应该怎样才能更好地运用这一教育手段呢？
一、精选场合，把握时机
谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有很强的制约，诱发和暗示作用。谈话场合还可以丰富词语意义，使现象交谈语言含有言外之意。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场草坪等等。此外，学生情绪不稳，容易激动发火时，与其谈话，可能会导致师生双方心情不快，矛盾恶化，达不到预期的效果。因此，精选场合，捕捉谈话时机，把握谈话火候，使谈话效果事半功倍。
有一回某班一男生在课堂上当面顶撞了英语老师。事后班主任找他谈话时，他满脸不屑的样子，且气呼呼地说：“你想怎么处理就怎么处理好了，不用费话了。”面对这种情况，如果硬来的话，肯定会让事情更加难办。这时下课铃响了，其他学生一下子围上来。为了避免更大的难堪，班主任把男生叫到草坪上，首先打破僵局道：“××，我听同学说，本来你是不想和老师顶撞的，是吗？”“是啊。本来我只是好奇，想看看老师在教室日志上写什么。谁知我刚一伸头，英语老师就大吼道‘滚’，所以我才……”男生回答道。“老师这样做真的太伤你的自尊了，是吗？”男生听班主任这样说，便点点头沉默不语。“那在这我替英语老师向你道歉。”“班主任，不……不啦！其实我也有错，真不应该顶撞老师，是我脾气不好，我向你保证，今后我再不会发生这种事情了！老师，给我一个改过的机会吧。”男生眼里闪动着晶莹的泪花哽咽地说道。班主任看着他，把手轻放在他的肩上，真诚地微笑着对他说：“老师今天更了解你了，你还有个知错就改的好品德呢！这可不是每个人都有的噢。我相信，今后你在各个方面都会有进步。”事后男生当着全班同学的面作了检讨，并向英语老师道歉。
二、正直公道，春风化雨
心理学家威廉·杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”
现如今，随着社会地发展，生活条件的不断改善，独生子女的增多，大多数学生都有一种高高在上，唯我独尊的优越感，逆反心理极强。这就要求班主任必须用平等的眼光看待学生，设身处地为学生着想，允许学生发表自己的观点和看法，以自己的正直感化、教育学生，达到春风化雨的效果。
某班主任刚接任新班，某生在翻学校围墙时被班主任逮个正着。刚开始他显得很不服气，理直气壮地说：“又不是我一个人爬，为什么抓我？”班主任如果直接回答他的这个问题，很可能会纠缠不清，既不利于教育学生，也不利于维护教师形象。待这个学生慢慢平静下来后，班主任用平和的口气问：“别人爬围墙，算不算错呀？”生答：“当然算错！”班主任问：“该不该抓呢？”生答：“当然该抓。”班主任再问：“那么，你爬围墙是不是就不算错，不该抓呢？”答：“这……可是……”这时学生已不再那么振振有词了。班主任又抓住学生的心理，单刀直入：“我明白你的意思，你是觉得同样是爬围墙，抓你没抓他，这不公平，是吗？”学生点点头。班主任教育他：“我们要向好的同学看齐，做错了事，就要勇于认错，而不应找其他借口，这样才会进步，你认为对吗？”学生终于承认了错误。
三、曲径通幽，润物无声
由于中学生具有闭锁性的心理特点（即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来），他们心里的话常常是不愿对长辈说的。这种时候采用曲线、迂回的教育方式,便能曲径通幽,到达学生心灵的深处,拨动他们的心弦,取得“润物细无声”的教育效果。
某学生对父母平时只埋头工作感到非常不满。因此在高考填报志愿时，没跟家长商量。结果父母很有意见。班主任是这样跟他谈话的：
班主任：喂，××你来了，你家长呢，怎么没有来呀？
生：他们忙呀！
班主任：报志愿时，你可要跟父母商量呀！
生：他们一点情况也不了解，怎么商量呀？
班主任：喂，你能不能报军校呀！
生：军校，军校是提前录取的，万一真被录取怎么办？
班主任：到时你不去体检不就行了？再说到那时，其他院校的分数线也该下来了。如果真考不上，也还有第二志愿呀！所以说报军校等于上了一层保险。
生：老师，那报哪所军校好啊？
班主任：这个我也不了解，你爸是军人，这方面他比较了解，你可以去问问他呀！
学生终于认识到父母的作用以及自己固执已见的不对。
总之，班主任与学生谈话，只有真正体现是师生之间的亲切“谈心”，讲究谈话艺术，这样才能以语言去点燃学生心灵的火花，让学生健康成长。