数学学习需要较强的阅读能力，只有具备较好的阅读能力，才能准确理解数学题目中的内涵，才能更好地进行问题解答，提升解题的正确性，才能对数学的学习产生浓厚的兴趣。开展多样性活动的方式，可以让学生的课外阅读能力得到提升，为学生的数学学习奠定基础。
　　一、读书会，了解学史
　　由于小学生自律性较差，要培养良好的数学习惯往往需要群体及教师的引导，因此，数学教师应当通过多种多样的方式积极为学生营造适宜的课外阅读氛围。而读书会的开展可以营造良好的阅读氛围，可以让学生的阅读综合能力得到提升，应当受到教师的重视。
　　例如，在进行《平移、旋转和轴对称》教学时，我在课前要求学生到图书馆借阅与“中国传统建筑”这一主题相关的读物，或者利用网络手段搜索相关电子读物进行阅读。之后，我让学生“以书会友”，在学生之间开展极具内涵性的“读书会”活动，让学生就借阅的书籍进行交换，并对所了解的知识予以分享。通过对极具形象性的传统建筑的了解，学生更加直观地理解了平移、旋转和轴对称的内涵，在此基础上，我还让他们尝试将自己所知晓的知识以幻灯片的形式进行展示，通过这样的方式，学生更好地融入“读书会”活动之中，不仅让学生的阅读能力得到提升，而且让他们的知识结构得以完善。
　　二、评论会，碰撞思維
　　在数学教学过程中教师应当以学生为主体发挥其主观能动性，并对学生的表现进行及时、有效的评价，或者让学生之间进行相互品评，从而让学生了解自己的不足之处，让师生之间、生生之间的思维得以碰撞。因此，教师要注重做好“评论会”的开展，让学生在评论过程中获得思想领域的拓展。
　　例如，在进行《统计表和条形统计图》教学时，为了让学生不断增加阅读量，我要求他们利用课余时间，每天阅读一本图书，有能力的学生还可以进行更多图书的阅读，并让他们做好记录。一段时间的实践后，我让学生将自己所阅读的图书类型进行归类汇总，通过统计表或者条形统计图的形式表现出来。但是，这并不代表活动的结束，我还在班会上让学生展开讨论，让他们对自己所制作的表格、图形进行表述和评价，并让学生彼此之间进行评价，最后选出大家都认为做的最好的作品。通过这样的形式，学生的阅读效果予以展现，培养了学生良好的阅读习惯。
　　三、交流会，拓展视野
　　很多时候仅仅依靠学生自己的阅读方式难以满足他们的求知欲，更容易让学生陷入阅读“死角”中无法自拔。而交流的方式则可以改变此种情况，让学生开阔眼界，从而增加阅读的方式。因此，教师要注重阅读交流会的应用来拓展学生视野，让班级内形成更具实效的阅读交流环境。
　　例如，在进行《数据的收集和整理》教学时，我让学生阅读书籍，“收集”书籍中的好词好句和名言警句，并将自己的阅读感想和所收集的名言警句、好词好句与同伴进行交流，让每个人的阅读内容更加丰富。同时，我组织开展的“交流会”并没有简单满足于学生的语言交流，还融入了“肢体交流”，让学生用形体来表现自己的想法，提高了学生阅读交流的参与性，而且拓展了沟通交流的多样性。
　　阅读能力对于数学的学习具有非常重要的作用，教师不可对其“掉以轻心”，而要将其放置于极为重要的地位，并通过多种活动引导学生更好地进行文字阅读，不断提高学生的阅读能力。
　　（作者单位：江苏省启东市天汾小学）
　　（责任编辑 岳 舒）