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摘 要：科教兴国，而教育是推动国家不断发展的动力。如今教育改革正在不断深化。而日常口语交际是一切社会活动的基础。正所谓，赢在起跑线上，所以小学教育是义务教育最重要的时期。而语文学科在这其中扮演着极为重要的角色，但是很多小学老师却对此束手无策，所以小学语文的日常口语能力培养就显得格外重要。
关键词：小学语文;口语交际能力
以往大部分老师认为只需要向小学生教授知识就可以，完全不需要口语能力的培养和锻炼，其实这种做法是错误的。口语能力是一切活动的基础。有些老师也意识到了这个问题，但是却没有更好的办法去解决，以至于这个问题愈演愈烈。基于这个考虑，笔者给出以下几种解决方案，为大家提供相应的参考。
一、带入相关情境，使学生快速融入环境
小学生刚刚脱离家庭的庇佑，对于各种事物都存在一定的新鲜感，稚气未脱，一尘未染的他们对于事物的接受速度是极快的。这就需要我们老师，尽快的使小学生融入到相应的环境中去，所谓环境就是营造一种欢快的学习氛围，以情景讲故事，以故事明事理，从而使学生们能快速地参与，进而提高老师的教学效率。
比如，在一年级下册《动物王国开大会》一文中，老师可以于卡片上画出小鹿，狗熊，狐狸等动物的形状，一并在课堂上使用。这种做法，首先十分新颖，便于吸引小学生的注意力，其次，在多种事物转换间，也不会显得课堂气氛死板。除此之外还可以让学生分别饰演各种动物角色，使他们更快的进入情景中。这样既可以传授知识，又能增进同学间的友谊，一举两得。在这个过程中，我们应该对于小学生多加鼓励，使他们相信自己所处的环境。人们对于眼睛和耳朵所接收到的信息，往往会记忆深刻。所以，除此以外，我们还可以借助，视频或者音频等工具更加直观的展现出书中内容，这样也可以在一定程度上激发学生兴趣，帮助他们集中课堂注意力。从而降低老师的教学难度，提升相应的效率。当然由于小学生童心未泯，所以在这一过程中，老师应该做到寓教于乐，及时控制好课堂气氛，做到收放自如，以免课堂纪律混乱。
二、多种方式互动，使学生口语得到锻炼
但是仅仅带入情境，毕竟受众面比较小，这就需要，我们老师，多角度，多渠道，多方式，尽可能多的选择学生，让他们加入进来。这样便可以做到几乎每个人都可以在一定程度上得到日常口语能力的锻炼。所谓多渠道，就是不仅仅局限于课本教学，而是可以依靠网络媒介，借助网络的力量进行师生互动，或者听雪之间的互动，进行信息传递。
比如一年级上册口语交际·看图说话《小白兔运南瓜》中，就要求看图描述小白兔该怎么运走南瓜。这个时候，老师可以率先进行叙述，说出自己的一个解决办法，要尽量幽默一些，将课堂气氛定格在比较欢快轻松的氛围里。在这一过程中，老师对于学生仍然要以鼓励为主，也可以先让一些活泼外向的学生作出示范，并在他们描述之后，予以鼓励，这样便可以给予其他学生心理暗示，以便其他学生积极参加。当学生踊跃参加后，老师可以与学生之间交流，也可以让同学之间相互交流，但是这一过程，老师不应该喧宾夺主，更多时候应该去做一个听众和鼓励着，更多的是让学生相互陈述，表达。老师在一旁进行补充和反馈，也可以适当提出一些小问题，来活跃课堂气氛。在这一过程中，老师还应该注意，小学生由于词汇量有限，也许说的话过于直白，甚至粗俗，老师应该及时的予以纠正，营造和谐的交流环境。
三、建立合理机制，使学生不断得到训练
当拥有一个好的开端的时候，如果不去保持那么所有的努力都会前功尽弃。同样小学生的口语交际能力的培养也是如此。这就需要我们老师能够再合适的时间建立一个合理的机制，不断保持小学生的口语交际能力，这样可以使学生明白自己的不足，更好的完善自身，进而更快提高小学生的口语交际能力。不断充实学生的课外生活，使他们充分利用课余时间。
比如在小学一年级下册口语交际《请你帮个忙》中，就有让学生根据不同情境进行对话的要求。这个课题的目的在于，使学生不再局限在课本，校园。还让他们更好，更全面的锻炼心理素质，这也是当今进行教育改革的主要目的。这一阶段，老师应该多加监督，先令学生口述要说的内容，在于同学分配角色进行对话，然后，对于其中问题，老师予以建议。对于表现较好的，老师加以赞扬。同时，老师还可以多多组织口语交际活动，使学生不断加强这一方面能力，并且让他们了解到口语交际的魅力所在。同时，家庭教育也是不可或缺的，老师可以与学生家长相结合，从而不断提高学生的口语交际能力。在这一阶段，老师应该注意，所建立的机制，不应过于复杂，也不应过于严苛，以免学生心生畏惧。
综上所述，如果想要进行小学生的日常口语交际能力，需要多方努力。首先便是营造一个相应轻松的情景，便于学生尽快适应，从而激发他们的兴趣;其次，多渠道，全方位尽可能多的使学生加以锻炼，只有这样，小学教育才会成功;最后，应该建立一个合理的机制，进行监督，以防学生能力下降。
参考文献
[1] 凌善. 部編小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议[J]. 课程教育研究，2018（40）：58
[2] 唐芙蓉. 部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议[J]. 教育视界，2018（02）：22-24
关键词：小学语文;口语交际能力
以往大部分老师认为只需要向小学生教授知识就可以，完全不需要口语能力的培养和锻炼，其实这种做法是错误的。口语能力是一切活动的基础。有些老师也意识到了这个问题，但是却没有更好的办法去解决，以至于这个问题愈演愈烈。基于这个考虑，笔者给出以下几种解决方案，为大家提供相应的参考。
一、带入相关情境，使学生快速融入环境
小学生刚刚脱离家庭的庇佑，对于各种事物都存在一定的新鲜感，稚气未脱，一尘未染的他们对于事物的接受速度是极快的。这就需要我们老师，尽快的使小学生融入到相应的环境中去，所谓环境就是营造一种欢快的学习氛围，以情景讲故事，以故事明事理，从而使学生们能快速地参与，进而提高老师的教学效率。
比如，在一年级下册《动物王国开大会》一文中，老师可以于卡片上画出小鹿，狗熊，狐狸等动物的形状，一并在课堂上使用。这种做法，首先十分新颖，便于吸引小学生的注意力，其次，在多种事物转换间，也不会显得课堂气氛死板。除此之外还可以让学生分别饰演各种动物角色，使他们更快的进入情景中。这样既可以传授知识，又能增进同学间的友谊，一举两得。在这个过程中，我们应该对于小学生多加鼓励，使他们相信自己所处的环境。人们对于眼睛和耳朵所接收到的信息，往往会记忆深刻。所以，除此以外，我们还可以借助，视频或者音频等工具更加直观的展现出书中内容，这样也可以在一定程度上激发学生兴趣，帮助他们集中课堂注意力。从而降低老师的教学难度，提升相应的效率。当然由于小学生童心未泯，所以在这一过程中，老师应该做到寓教于乐，及时控制好课堂气氛，做到收放自如，以免课堂纪律混乱。
二、多种方式互动，使学生口语得到锻炼
但是仅仅带入情境，毕竟受众面比较小，这就需要，我们老师，多角度，多渠道，多方式，尽可能多的选择学生，让他们加入进来。这样便可以做到几乎每个人都可以在一定程度上得到日常口语能力的锻炼。所谓多渠道，就是不仅仅局限于课本教学，而是可以依靠网络媒介，借助网络的力量进行师生互动，或者听雪之间的互动，进行信息传递。
比如一年级上册口语交际·看图说话《小白兔运南瓜》中，就要求看图描述小白兔该怎么运走南瓜。这个时候，老师可以率先进行叙述，说出自己的一个解决办法，要尽量幽默一些，将课堂气氛定格在比较欢快轻松的氛围里。在这一过程中，老师对于学生仍然要以鼓励为主，也可以先让一些活泼外向的学生作出示范，并在他们描述之后，予以鼓励，这样便可以给予其他学生心理暗示，以便其他学生积极参加。当学生踊跃参加后，老师可以与学生之间交流，也可以让同学之间相互交流，但是这一过程，老师不应该喧宾夺主，更多时候应该去做一个听众和鼓励着，更多的是让学生相互陈述，表达。老师在一旁进行补充和反馈，也可以适当提出一些小问题，来活跃课堂气氛。在这一过程中，老师还应该注意，小学生由于词汇量有限，也许说的话过于直白，甚至粗俗，老师应该及时的予以纠正，营造和谐的交流环境。
三、建立合理机制，使学生不断得到训练
当拥有一个好的开端的时候，如果不去保持那么所有的努力都会前功尽弃。同样小学生的口语交际能力的培养也是如此。这就需要我们老师能够再合适的时间建立一个合理的机制，不断保持小学生的口语交际能力，这样可以使学生明白自己的不足，更好的完善自身，进而更快提高小学生的口语交际能力。不断充实学生的课外生活，使他们充分利用课余时间。
比如在小学一年级下册口语交际《请你帮个忙》中，就有让学生根据不同情境进行对话的要求。这个课题的目的在于，使学生不再局限在课本，校园。还让他们更好，更全面的锻炼心理素质，这也是当今进行教育改革的主要目的。这一阶段，老师应该多加监督，先令学生口述要说的内容，在于同学分配角色进行对话，然后，对于其中问题，老师予以建议。对于表现较好的，老师加以赞扬。同时，老师还可以多多组织口语交际活动，使学生不断加强这一方面能力，并且让他们了解到口语交际的魅力所在。同时，家庭教育也是不可或缺的，老师可以与学生家长相结合，从而不断提高学生的口语交际能力。在这一阶段，老师应该注意，所建立的机制，不应过于复杂，也不应过于严苛，以免学生心生畏惧。
综上所述，如果想要进行小学生的日常口语交际能力，需要多方努力。首先便是营造一个相应轻松的情景，便于学生尽快适应，从而激发他们的兴趣;其次，多渠道，全方位尽可能多的使学生加以锻炼，只有这样，小学教育才会成功;最后，应该建立一个合理的机制，进行监督，以防学生能力下降。
参考文献
[1] 凌善. 部編小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议[J]. 课程教育研究，2018（40）：58
[2] 唐芙蓉. 部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议[J]. 教育视界，2018（02）：22-24