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摘 要：随着教育改革的不断推进，提高初中生的古诗词鉴赏能力已经成为目前语文教学的一项重要任务。因此，在初中语文教学当中，教师要结合学生的学习特点，并采用有效的方式对学生进行古诗词鉴赏教学，以此提高学生的古诗词鉴赏水平。本文以自身教学经验为例，对初中语文古诗词鉴赏教学的实践进行了一番阐述和说明。
关键词：初中语文;古诗词鉴赏;标题;背景;意象
古诗词教学在语文教学中有着至关重要的地位，它可以让学生感受到中国古典诗词的独特魅力。因此，在初中语文教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用创新的手段，对学生进行语文古诗词教学，从而让学生掌握不同的古诗词鉴赏技巧，以此提高古诗词鉴赏教学质量。
一、审视古诗词的标题
读懂古诗词的标题是学生学习古诗词必不可少的，通过标题，学生可以初步掌握古诗词的中心思想和主要内容。因此，在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以结合学生的行为特征，为学生讲解古诗词的标题，这样，不仅可以让学生初步了解古诗词的主旨，还可以让学生产生对古诗词研究的欲望。
例如，以《渡荆门送别》为例，为了让学生深度掌握这首诗的主旨，在讲述教材内容时，我先与学生对这首诗的题目进行了分析，标题中的送别表明了这是一首送别诗，使学生初步了解了这是一首表达离别之情的诗歌。然后，我让学生阅读了整首诗，并交流讨论了全诗大意。最后，我让学生精读了这首诗歌，并让学生对诗中描写的景物进行了分析，使学生体会到了这首诗所反映的作者的开阔胸怀和奋发进取的精神。这样，教师通过为学生讲解古诗词的标题，不仅使学生初步了解了古诗词的主旨，还使学生产生了对古诗词研究的欲望。
二、了解古诗词的背景
在古诗词鉴赏教学当中，了解古诗词的背景知识是非常有必要的，通过了解古诗词的背景，学生可以了解到古诗词作者所属的流派，以及作者写作时的情感。因此，在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以结合学生的知识水平，为学生讲解古诗词的创作背景，这样，不仅可以让学生了解作者的创作风格，还可以让学生初步掌握古诗词的感情基调。
例如，以《观沧海》为例，为了让学生体会到作者的情感，在讲述教材内容时，我先为学生讲述了这首诗的作者以及创作背景：这首诗的作者是曹操，他是“建安文学”的主将和开创者，而建安文学主要是抒发诗人渴望建功立业的雄心壮志;这首诗是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患，建安十一年，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到当年九月胜利回师。在此基础上，我让学生思考了以下问题：我们应该带着怎样的心情去读这首诗歌呢？并让学生进行了讨论，使学生初步掌握了这首诗歌的感情基调。然后，我结合教材内容，为学生讲解了这首诗歌，并让学生体会了诗歌所要表达的情感，使学生了解了这首诗表达了作者想要建功立业的愿望。这样，教师通过为学生讲解古诗词的创作背景，不仅使学生了解了作者的创作风格，还使学生掌握了古诗词的感情基调。
三、抓住古诗词的意象
古诗词在表达作者的情感时是比较含蓄的，一般是通过借助对景或物的描写来抒发作者的真实情感，这些景或物都带有主人公的感情色彩，我们将这样的些景和物称之为意象。通过抓住古诗词的意象，学生可以将自己的身心融入到古诗词当中，并深入体会作者的情绪，因此，在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以结合学生的能力水平，为学生讲解古诗词的意象，这样，不仅可以提高学生的艺术鉴赏能力，还可以让学生深入理解古诗词的内容以及古诗词所要表达的思想感情。
例如，以《水调歌头（明月几时有）》为例，为了让学生抓住这首词的意象，并对这首词进行赏析，在讲述教材内容内容时，我先让学生阅读了整首词，并找出了诗人描写的景物，例如明月、青天等实景，以及宫阙等虚景。在此基础上，我讓学生对这些景物进行了分析，使学生明确了这首词的意象，即作者在借月抒情。然后，我让学生结合教材内容，对词的上阙中描写的景物进行了分析，并让学生展开了联想：想象自己就是苏轼，面对一圆月、一清影、一孤树、一壶浊酒时的心情，使学生体会到了作者的孤寂、郁闷之情。之后，我让学生对词的下阙进行了分析，并从中体会到了作者的旷达乐观的心态。最后，我让学生再次阅读了这首词，并对自己感触最深的的地方，谈论了自己感受，引发了学生的共鸣，使学生更加深入地理解了作者的情绪。这样，教师通过为学生讲解古诗词的意象，不仅提高了学生的艺术鉴赏能力，还使学生深入理解了古诗词的内容以及古诗词所要表达的思想感情。
总而言之，古诗词鉴赏教学在初中语文教学当中有着十分重要的地位，它可以提高学生对古诗词的理解和消化能力，因此，在今后的初中语文教学当中，教师要不断实践，并积极探索能够提高初中生古诗词鉴赏水平的策略，以此构建高水平的初中语文古诗词鉴赏教学课堂。
参考文献
[1] 王燕玉.基于初中语文课堂教学中古诗词鉴赏研究[J].课程教育研究，2017（50）：60-61
[2] 张继富.初中语文古诗词鉴赏的技巧和方法[J]. 语文教学与研究，2018
关键词：初中语文;古诗词鉴赏;标题;背景;意象
古诗词教学在语文教学中有着至关重要的地位，它可以让学生感受到中国古典诗词的独特魅力。因此，在初中语文教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用创新的手段，对学生进行语文古诗词教学，从而让学生掌握不同的古诗词鉴赏技巧，以此提高古诗词鉴赏教学质量。
一、审视古诗词的标题
读懂古诗词的标题是学生学习古诗词必不可少的，通过标题，学生可以初步掌握古诗词的中心思想和主要内容。因此，在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以结合学生的行为特征，为学生讲解古诗词的标题，这样，不仅可以让学生初步了解古诗词的主旨，还可以让学生产生对古诗词研究的欲望。
例如，以《渡荆门送别》为例，为了让学生深度掌握这首诗的主旨，在讲述教材内容时，我先与学生对这首诗的题目进行了分析，标题中的送别表明了这是一首送别诗，使学生初步了解了这是一首表达离别之情的诗歌。然后，我让学生阅读了整首诗，并交流讨论了全诗大意。最后，我让学生精读了这首诗歌，并让学生对诗中描写的景物进行了分析，使学生体会到了这首诗所反映的作者的开阔胸怀和奋发进取的精神。这样，教师通过为学生讲解古诗词的标题，不仅使学生初步了解了古诗词的主旨，还使学生产生了对古诗词研究的欲望。
二、了解古诗词的背景
在古诗词鉴赏教学当中，了解古诗词的背景知识是非常有必要的，通过了解古诗词的背景，学生可以了解到古诗词作者所属的流派，以及作者写作时的情感。因此，在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以结合学生的知识水平，为学生讲解古诗词的创作背景，这样，不仅可以让学生了解作者的创作风格，还可以让学生初步掌握古诗词的感情基调。
例如，以《观沧海》为例，为了让学生体会到作者的情感，在讲述教材内容时，我先为学生讲述了这首诗的作者以及创作背景：这首诗的作者是曹操，他是“建安文学”的主将和开创者，而建安文学主要是抒发诗人渴望建功立业的雄心壮志;这首诗是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患，建安十一年，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到当年九月胜利回师。在此基础上，我让学生思考了以下问题：我们应该带着怎样的心情去读这首诗歌呢？并让学生进行了讨论，使学生初步掌握了这首诗歌的感情基调。然后，我结合教材内容，为学生讲解了这首诗歌，并让学生体会了诗歌所要表达的情感，使学生了解了这首诗表达了作者想要建功立业的愿望。这样，教师通过为学生讲解古诗词的创作背景，不仅使学生了解了作者的创作风格，还使学生掌握了古诗词的感情基调。
三、抓住古诗词的意象
古诗词在表达作者的情感时是比较含蓄的，一般是通过借助对景或物的描写来抒发作者的真实情感，这些景或物都带有主人公的感情色彩，我们将这样的些景和物称之为意象。通过抓住古诗词的意象，学生可以将自己的身心融入到古诗词当中，并深入体会作者的情绪，因此，在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以结合学生的能力水平，为学生讲解古诗词的意象，这样，不仅可以提高学生的艺术鉴赏能力，还可以让学生深入理解古诗词的内容以及古诗词所要表达的思想感情。
例如，以《水调歌头（明月几时有）》为例，为了让学生抓住这首词的意象，并对这首词进行赏析，在讲述教材内容内容时，我先让学生阅读了整首词，并找出了诗人描写的景物，例如明月、青天等实景，以及宫阙等虚景。在此基础上，我讓学生对这些景物进行了分析，使学生明确了这首词的意象，即作者在借月抒情。然后，我让学生结合教材内容，对词的上阙中描写的景物进行了分析，并让学生展开了联想：想象自己就是苏轼，面对一圆月、一清影、一孤树、一壶浊酒时的心情，使学生体会到了作者的孤寂、郁闷之情。之后，我让学生对词的下阙进行了分析，并从中体会到了作者的旷达乐观的心态。最后，我让学生再次阅读了这首词，并对自己感触最深的的地方，谈论了自己感受，引发了学生的共鸣，使学生更加深入地理解了作者的情绪。这样，教师通过为学生讲解古诗词的意象，不仅提高了学生的艺术鉴赏能力，还使学生深入理解了古诗词的内容以及古诗词所要表达的思想感情。
总而言之，古诗词鉴赏教学在初中语文教学当中有着十分重要的地位，它可以提高学生对古诗词的理解和消化能力，因此，在今后的初中语文教学当中，教师要不断实践，并积极探索能够提高初中生古诗词鉴赏水平的策略，以此构建高水平的初中语文古诗词鉴赏教学课堂。
参考文献
[1] 王燕玉.基于初中语文课堂教学中古诗词鉴赏研究[J].课程教育研究，2017（50）：60-61
[2] 张继富.初中语文古诗词鉴赏的技巧和方法[J]. 语文教学与研究，2018