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摘 要：英语学习是一项循序渐进的过程，教师需要兼顾好学生的知识输入与内化过程，才能够保证其有效的输出来强化其学习效果。因此，阅读模块既作为英语课程教学中的一项输入性教学工作，教师便要给予极度的重视，针对高中阶段的英语阅读课程教学进行创新性的改变，积极引入实效性的教学手段展开阅读教学探究，以提升整体课程的教学质量。
关键词：高中英语;阅读教学;思维导图;应用策略
教师想要提升学生的阅读效率，便要深化其阅读技巧，需要对其思维进行有效的激发与活跃。据此，教师可引入思维导图手段展开教学探究，重点结合教学文本内容或其他语篇教学材料来教授学生思维导图的绘制方式，以此拓宽其学习探究思路，协助学生理清文本结构层次与脉络，并强化其文本分析能力。最后再以思维导图的逻辑性框架结构扎实学生的阅读语言知识基础，以这多元化的形式，全面兼顾学生的阅读学习全过程，全力提升其学习成效与体验。
一、利用思维导图助力学生探寻文本脉络，理清文本结构层次
思维导图手段应用于高中英语阅读教学中的第一步教学战略，教师应当结合文本中的语篇素材来教授学生思维导图的绘制方式，积极引导学生的学习探究思路，活跃其阅读探究的思维，使其能够准确认知文本的行文脉络与结构层次。以此强化学生对整篇语篇素材的全面性考量，助其收获高效阅读探究效果。下面重点选取必修二教材Module2《No drugs》这一单元作为教学案例，本文重点探究本单元Cultural corner：“Stop smoking now——We can help”这一模块的语篇内容，将此作为阅读教学的文本资源展开综合性探究。
基于这篇语篇内容，教师首先引导学生展开初次阅读，在初次阅读中不必刻意强求学生整体理解段意，只让其重点探究作者的行文脉络以及结构层次，并探寻文本主题从哪些方面展开的话题探讨便可。在学生初次阅读完成后，教师指导其将探究的结果进行基本思维导图框架结构的构建，在二级框架与三级框架中需要体现出文本的结构层次：
在此导图上充分体现了学生阅读探究的全过程，包含到了学生所分析的有关文本结构的几个重要探讨层面。因此，学生通过思维导图的绘制能够有效拓宽自身的阅读探究思路，以获取对整体脉络与结构层次的把握。而在之后其他题材的文本探究过程中，学生也能胜深谙此种探究方式，将其作为自身的阅读技巧能力展开深度探究，以此收获高效学习成果。
二、应用思维导图强化学生文本分析能力，深化其阅读理解与认知
教师在前期指导学生通过绘制思维导图拓宽了其阅读探究的思路，对其发散性思维能力进行了深度锻炼。接下来，教师要充分挖掘思维导图的剩余教学优势，并以此展开教学探究。思维导图的基本框架构建完成后，学生便也明确了整体文本的结构层次与主要叙述探讨层面。下一步，教师便要重点锻炼学生的文本分析与总结概括能力，以此强化学生对语篇内容的全面性理解与认知。
还是衔接上面所展示的导图框架结构，在接下来的教学流程中，教师要引导学生进行文本的二次阅读，使其根据导图的各级框架结构指引，积极从文本中提取重点信息，最后填充于导图之中加强总结与概括：
通过这样的思维导图展现，有关本语篇内容的大致导图框架已经基本构建完毕。学生通过后期导图信息内容的填充来加强对语篇内容的分析、概括与总结，并强化自身的阅读理解与认知，同时也能逐步领悟其中所展现的阅读主旨思想，获取高效探究成果。
三、利用思维导图构建网络知识框架，加强对阅读语言知识的巩固
从宏观角度看来，教师想要高效开展高中英語阅读教学，需要首先扎实学生的语言知识基础来深化其阅读理解效率，再通过相应教学手段的引入，来拓宽其思维、强化其阅读理解能力。后两点在上述内容中得到了重点体现，下面针对第一点，也就是学生语言知识基础的扎实与稳固，教师也要展开重点探究。
在此过程中，教师还需通过思维导图手段加强对学生的教育指导，在前期注重为学生分析本单元分配中所蕴含的多元语言知识点，并让其通过思维导图进行有效的分类与规整。通过这种形式，学生能够根据导图内部的多种分支与框架，来对知识的主题及内部多层含义进行深入的理解，探知其内部所具有的逻辑性关系便能够加快语言知识的内化，强化知识吸收效率。下面重点引入有关本单元文本内容的词义辨析知识导图框架：
这项语言知识点是有关文本内容中所体现出的引导词与连词的语法知识内容，教师可引导学生将这一模块的语言知识内容进行分类与规整，将其具体含义与应用方式进行明确的填充。除此之外，学生也可深谙这种导图绘制方式，将本课涉及到的其他语言知识点内容进行有效的分类规整。例如本节课的词汇内容，教师可以引导学生根据词汇的不同属性进行明确的分类，分别构建成思维导图的多级框架进行完全化展现。
在构建完成后，学生能够根据导图框架之间的逻辑性关系对语言知识进行有联系性的记忆，以此获取长久性的记忆效果。那么在之后的阅读过程中，学生便会以更为扎实的语言知识基础去探究文本，以强化阅读理解效率。与此同时，学生可沿用这种方式来将每个单元的语言知识导图进行保存，在之后的单元复习或者整体复习过程中便可随时取出来展开有效的复习与巩固，以强化阅读课程的复习效率。
四、总结
总的来说，基于思维导图应用的高中英语阅读教学中，教师主要可以从学生阅读思路的拓宽、阅读理解能力的加强以及阅读语言知识基础的扎实等层面展开综合性探究，以此在深入锻炼其思维能力的同时，使其收获充分的阅读课程学习效果。
参考文献
[1] 李海.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2016.
[2] 闵婕.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].聊城大学，2017.
关键词：高中英语;阅读教学;思维导图;应用策略
教师想要提升学生的阅读效率，便要深化其阅读技巧，需要对其思维进行有效的激发与活跃。据此，教师可引入思维导图手段展开教学探究，重点结合教学文本内容或其他语篇教学材料来教授学生思维导图的绘制方式，以此拓宽其学习探究思路，协助学生理清文本结构层次与脉络，并强化其文本分析能力。最后再以思维导图的逻辑性框架结构扎实学生的阅读语言知识基础，以这多元化的形式，全面兼顾学生的阅读学习全过程，全力提升其学习成效与体验。
一、利用思维导图助力学生探寻文本脉络，理清文本结构层次
思维导图手段应用于高中英语阅读教学中的第一步教学战略，教师应当结合文本中的语篇素材来教授学生思维导图的绘制方式，积极引导学生的学习探究思路，活跃其阅读探究的思维，使其能够准确认知文本的行文脉络与结构层次。以此强化学生对整篇语篇素材的全面性考量，助其收获高效阅读探究效果。下面重点选取必修二教材Module2《No drugs》这一单元作为教学案例，本文重点探究本单元Cultural corner：“Stop smoking now——We can help”这一模块的语篇内容，将此作为阅读教学的文本资源展开综合性探究。
基于这篇语篇内容，教师首先引导学生展开初次阅读，在初次阅读中不必刻意强求学生整体理解段意，只让其重点探究作者的行文脉络以及结构层次，并探寻文本主题从哪些方面展开的话题探讨便可。在学生初次阅读完成后，教师指导其将探究的结果进行基本思维导图框架结构的构建，在二级框架与三级框架中需要体现出文本的结构层次：
在此导图上充分体现了学生阅读探究的全过程，包含到了学生所分析的有关文本结构的几个重要探讨层面。因此，学生通过思维导图的绘制能够有效拓宽自身的阅读探究思路，以获取对整体脉络与结构层次的把握。而在之后其他题材的文本探究过程中，学生也能胜深谙此种探究方式，将其作为自身的阅读技巧能力展开深度探究，以此收获高效学习成果。
二、应用思维导图强化学生文本分析能力，深化其阅读理解与认知
教师在前期指导学生通过绘制思维导图拓宽了其阅读探究的思路，对其发散性思维能力进行了深度锻炼。接下来，教师要充分挖掘思维导图的剩余教学优势，并以此展开教学探究。思维导图的基本框架构建完成后，学生便也明确了整体文本的结构层次与主要叙述探讨层面。下一步，教师便要重点锻炼学生的文本分析与总结概括能力，以此强化学生对语篇内容的全面性理解与认知。
还是衔接上面所展示的导图框架结构，在接下来的教学流程中，教师要引导学生进行文本的二次阅读，使其根据导图的各级框架结构指引，积极从文本中提取重点信息，最后填充于导图之中加强总结与概括：
通过这样的思维导图展现，有关本语篇内容的大致导图框架已经基本构建完毕。学生通过后期导图信息内容的填充来加强对语篇内容的分析、概括与总结，并强化自身的阅读理解与认知，同时也能逐步领悟其中所展现的阅读主旨思想，获取高效探究成果。
三、利用思维导图构建网络知识框架，加强对阅读语言知识的巩固
从宏观角度看来，教师想要高效开展高中英語阅读教学，需要首先扎实学生的语言知识基础来深化其阅读理解效率，再通过相应教学手段的引入，来拓宽其思维、强化其阅读理解能力。后两点在上述内容中得到了重点体现，下面针对第一点，也就是学生语言知识基础的扎实与稳固，教师也要展开重点探究。
在此过程中，教师还需通过思维导图手段加强对学生的教育指导，在前期注重为学生分析本单元分配中所蕴含的多元语言知识点，并让其通过思维导图进行有效的分类与规整。通过这种形式，学生能够根据导图内部的多种分支与框架，来对知识的主题及内部多层含义进行深入的理解，探知其内部所具有的逻辑性关系便能够加快语言知识的内化，强化知识吸收效率。下面重点引入有关本单元文本内容的词义辨析知识导图框架：
这项语言知识点是有关文本内容中所体现出的引导词与连词的语法知识内容，教师可引导学生将这一模块的语言知识内容进行分类与规整，将其具体含义与应用方式进行明确的填充。除此之外，学生也可深谙这种导图绘制方式，将本课涉及到的其他语言知识点内容进行有效的分类规整。例如本节课的词汇内容，教师可以引导学生根据词汇的不同属性进行明确的分类，分别构建成思维导图的多级框架进行完全化展现。
在构建完成后，学生能够根据导图框架之间的逻辑性关系对语言知识进行有联系性的记忆，以此获取长久性的记忆效果。那么在之后的阅读过程中，学生便会以更为扎实的语言知识基础去探究文本，以强化阅读理解效率。与此同时，学生可沿用这种方式来将每个单元的语言知识导图进行保存，在之后的单元复习或者整体复习过程中便可随时取出来展开有效的复习与巩固，以强化阅读课程的复习效率。
四、总结
总的来说，基于思维导图应用的高中英语阅读教学中，教师主要可以从学生阅读思路的拓宽、阅读理解能力的加强以及阅读语言知识基础的扎实等层面展开综合性探究，以此在深入锻炼其思维能力的同时，使其收获充分的阅读课程学习效果。
参考文献
[1] 李海.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2016.
[2] 闵婕.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].聊城大学，2017.