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摘 要：课堂教学的电教化是现代教学的特点。是以教育信息化实现教育现代化的战略决策。本文对电教化对于语文课程教学的作用及特点，运用及实施，电教化的发展等问题进行探讨，希望通过电教化教学方法提高语文教学的效果，实现教学成果的最大化。
关键词：电教化教学；传统教学；语文课程
课堂教学的电教化是现代教学的特点，所谓电教化教学，主要是指以计算机和投影仪为主体的多媒体设备及技术进行教学。传统的教学时按照教学计划和教学目的，利用粉笔黑板教科书以及其他的实验设备，挂图，模型等以讲解为主向学生传授知识和技能，这种传统的教学方法信息传输比较单一枯燥，难以调动学生的积极性，学生对于课程学习的好坏很大程度上依赖于教师教学得法与否，而语文课程在很大程度上比较抽象难懂。不易被学生接受。所以电教化教学就是弥补传统教学的不足，在课堂中引入各种现代化教育媒体，充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用，提高教学质量，使学生在最短时间内学的更多，更快。更好。
一、语文课程电教化的作用及特点
首先，一门语言类课程，如何深入理解词句含义是教学难点，其关键在于启发学生展开想象和联想。小学生的思维特点是对具体形象的事物感兴趣并易于接受，而对抽象的语文知识则不容易引起注意力的集中。因此把教材中的语言文字及静态画面演化成有声有色的客观世界和真实生动的人类生活，将学生带人课文所描绘的情境当中，使学生能深切体会作者的意境。更好的理解贯通。而古诗词对于学生阅读起来不仅学习难度大，还觉得枯燥乏味。因而学习的积极性、主动性难于调动，更难持久。例如李白的望庐山瀑布：日照香炉生紫烟。遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱，然而如何让学生理解其中的精彩之处，及各个词汇是如何描绘这美丽壮观的景色是教学中的难点及重点。因此在教学中通过多媒体技术把瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下的景象生动巧妙的导入了课堂，让学生们深切体会作者的意境又活跃了课堂气氛，借助电教媒体的形象性，引导学生多思。这不仅是一种有效的学习方法，也是一种思维技能的训练。这样通过电教方法可以把课文中的难点化繁为简，从而大大提高语文学习的效率。
其次，传统的教学方法多以板书为主，在课堂中书写板书不仅占用宝贵的课上时间而且不能保证每个同学都能认识老师的字体。而课前老师可通过电脑把这节课所需讲解的内容通过ppt的形式来展现给同学们，不仅比板书更容易保存让学生做好课堂笔记，而且配上图片及声音使之更加生动丰富。
第三，电教化教学突破了语文教学中教师在口语表达上的局限，克服口语对语文教学的误导，让学生更准确的学习语言的发音及读说，有利于发挥学生对于文字信息的理解及表达。课下学生还可以反复听读老师课件，加深对于课堂知识的巩固及提高。拓宽了语文教学的瓶颈，丰富了以学生为主的教学思路。
总之，电教化教学可以调动学生的积极性，提高学生课堂活跃性，加强学生记忆强化性。
二、如何运用电教化教学到课堂
教学课程对于电教化教学只是教师教学的辅助工具，如何发挥电教化在课堂中的作用才是重要所在。电教化教学和传统教学一样必须有明确的教学目的，教师的教学必须按照教学大纲和教材为根本。同时要从学生的实际情况出发，根据每个同学学习质量的高低进行有必要的调整，让大部分学生能够掌握和领会。运用电教化提高语文教学能力，提高学生读写听说。课堂上可以运用电教化播放电视台新闻播音来锻炼对于普通话的能力；运用投影仪把正规的字帖投影到大屏幕让学生临摹；运用电脑播放故事短片，让学生边看边思考，然后让学生复述故事经过。这样通过多方面练习，可以使课堂质量大大提高。
如何运用幻灯，投影，电脑制作样式新颖，引入人胜的电教课件来说，老师需要有较高的耐心和水平。当然也不可以一味的追求复杂华丽的外表。转移学生思维，这样就有点适得其反了。在课堂中如何运用好电教化是老师的教学方法之一，根据不同的教学大纲播放不同的电教课件，何时播放，播放时间长短都需要教师合理安排，加之教师的讲解和电教化的辅助配合学生的互动使课堂教学质量达到最优化。课堂中教师还要熟练运用各种电教化仪器，课堂上能够迅速有效解决一些小的故障。保证课前提前调试试播，保证多媒体仪器的正常运行，播放音响的声音正常。播放视频资料的清晰稳定。并且教师的讲解也需要及时到位与声音或视频同步一致。
三、电教化教学的发展
电教化的教学发展不能脱离教学大纲，盲目的实施教学。要按照既定的教学思路和方法循序渐进的开展。电教化教学应采取能够引起学生兴趣的方法因材施教，最大程度的保证教学质量。对于学生接受电教化教育的能力，要及时与学生沟通，及时了解学生反馈的问题，做到及早发现及早解决，适时调整电教化教学进度和教学方案，保证学生与电教化教学方法有效的结合。学校要经常展开电教化教学评比，以提高教师电教化水平。
总之，将电教化教学的方法引入现代课堂中，是现代教育的方向，是对传统教学方法的发展及继承，加强学生在学习中对知识的理解消化吸收，扩大知识的广度及深度，既提高教学质量又能积极调动学生学习积极性。让学生在现代课堂中作为主体真正参与课堂真正主持课堂，更好的体现新的教学理念。
关键词：电教化教学；传统教学；语文课程
课堂教学的电教化是现代教学的特点，所谓电教化教学，主要是指以计算机和投影仪为主体的多媒体设备及技术进行教学。传统的教学时按照教学计划和教学目的，利用粉笔黑板教科书以及其他的实验设备，挂图，模型等以讲解为主向学生传授知识和技能，这种传统的教学方法信息传输比较单一枯燥，难以调动学生的积极性，学生对于课程学习的好坏很大程度上依赖于教师教学得法与否，而语文课程在很大程度上比较抽象难懂。不易被学生接受。所以电教化教学就是弥补传统教学的不足，在课堂中引入各种现代化教育媒体，充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用，提高教学质量，使学生在最短时间内学的更多，更快。更好。
一、语文课程电教化的作用及特点
首先，一门语言类课程，如何深入理解词句含义是教学难点，其关键在于启发学生展开想象和联想。小学生的思维特点是对具体形象的事物感兴趣并易于接受，而对抽象的语文知识则不容易引起注意力的集中。因此把教材中的语言文字及静态画面演化成有声有色的客观世界和真实生动的人类生活，将学生带人课文所描绘的情境当中，使学生能深切体会作者的意境。更好的理解贯通。而古诗词对于学生阅读起来不仅学习难度大，还觉得枯燥乏味。因而学习的积极性、主动性难于调动，更难持久。例如李白的望庐山瀑布：日照香炉生紫烟。遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱，然而如何让学生理解其中的精彩之处，及各个词汇是如何描绘这美丽壮观的景色是教学中的难点及重点。因此在教学中通过多媒体技术把瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下的景象生动巧妙的导入了课堂，让学生们深切体会作者的意境又活跃了课堂气氛，借助电教媒体的形象性，引导学生多思。这不仅是一种有效的学习方法，也是一种思维技能的训练。这样通过电教方法可以把课文中的难点化繁为简，从而大大提高语文学习的效率。
其次，传统的教学方法多以板书为主，在课堂中书写板书不仅占用宝贵的课上时间而且不能保证每个同学都能认识老师的字体。而课前老师可通过电脑把这节课所需讲解的内容通过ppt的形式来展现给同学们，不仅比板书更容易保存让学生做好课堂笔记，而且配上图片及声音使之更加生动丰富。
第三，电教化教学突破了语文教学中教师在口语表达上的局限，克服口语对语文教学的误导，让学生更准确的学习语言的发音及读说，有利于发挥学生对于文字信息的理解及表达。课下学生还可以反复听读老师课件，加深对于课堂知识的巩固及提高。拓宽了语文教学的瓶颈，丰富了以学生为主的教学思路。
总之，电教化教学可以调动学生的积极性，提高学生课堂活跃性，加强学生记忆强化性。
二、如何运用电教化教学到课堂
教学课程对于电教化教学只是教师教学的辅助工具，如何发挥电教化在课堂中的作用才是重要所在。电教化教学和传统教学一样必须有明确的教学目的，教师的教学必须按照教学大纲和教材为根本。同时要从学生的实际情况出发，根据每个同学学习质量的高低进行有必要的调整，让大部分学生能够掌握和领会。运用电教化提高语文教学能力，提高学生读写听说。课堂上可以运用电教化播放电视台新闻播音来锻炼对于普通话的能力；运用投影仪把正规的字帖投影到大屏幕让学生临摹；运用电脑播放故事短片，让学生边看边思考，然后让学生复述故事经过。这样通过多方面练习，可以使课堂质量大大提高。
如何运用幻灯，投影，电脑制作样式新颖，引入人胜的电教课件来说，老师需要有较高的耐心和水平。当然也不可以一味的追求复杂华丽的外表。转移学生思维，这样就有点适得其反了。在课堂中如何运用好电教化是老师的教学方法之一，根据不同的教学大纲播放不同的电教课件，何时播放，播放时间长短都需要教师合理安排，加之教师的讲解和电教化的辅助配合学生的互动使课堂教学质量达到最优化。课堂中教师还要熟练运用各种电教化仪器，课堂上能够迅速有效解决一些小的故障。保证课前提前调试试播，保证多媒体仪器的正常运行，播放音响的声音正常。播放视频资料的清晰稳定。并且教师的讲解也需要及时到位与声音或视频同步一致。
三、电教化教学的发展
电教化的教学发展不能脱离教学大纲，盲目的实施教学。要按照既定的教学思路和方法循序渐进的开展。电教化教学应采取能够引起学生兴趣的方法因材施教，最大程度的保证教学质量。对于学生接受电教化教育的能力，要及时与学生沟通，及时了解学生反馈的问题，做到及早发现及早解决，适时调整电教化教学进度和教学方案，保证学生与电教化教学方法有效的结合。学校要经常展开电教化教学评比，以提高教师电教化水平。
总之，将电教化教学的方法引入现代课堂中，是现代教育的方向，是对传统教学方法的发展及继承，加强学生在学习中对知识的理解消化吸收，扩大知识的广度及深度，既提高教学质量又能积极调动学生学习积极性。让学生在现代课堂中作为主体真正参与课堂真正主持课堂，更好的体现新的教学理念。