【摘 要】
：
课程改革给小学数学课堂带来了深刻变化，然而，由于受传统教育观念的影响，有的教师在小学数学课堂教学中产生了一些困惑，导致了行为上的偏差。这不利于教育改革的顺利进行，也引发了
论文部分内容阅读
课程改革给小学数学课堂带来了深刻变化，然而，由于受传统教育观念的影响，有的教师在小学数学课堂教学中产生了一些困惑，导致了行为上的偏差。这不利于教育改革的顺利进行，也引发了我们更深层次的思考：新课程理念下的课堂教学我们该追求什么？数学课堂应该留给学生什么？教师该如何“帮”学生“做数学”？本人曾多次聆听了不同教师上《圆的认识》一课，想就其中两位教师所上的两个片断谈谈自己的思考。
其他文献
“作文教师”是指语文教师在作文教学中所扮演的角色及所发挥的主导作用。学生语文水平怎样，作文是一个重要的衡量尺度。那么。“作文教师”在学生作文训练过程中，应在哪些方面发挥作用呢? 一、激发作文兴趣 “兴趣是最好的老师”，然而，学生普遍对作文缺乏兴趣，这是不争的事实。因此，要想提高学生的作文水平，作文教师首先就要重视激发学生的作文兴趣，消除他们对写作的恐惧感和神秘感。教师必须重视激发引领，
1994年11月，欧洲终身学习促进会等国际组织，在罗马召开了首届终身学习会议。会议提出：如果没有终身学习的意识与能力，将难以在21世纪生存。在体育教学活动方面，如何培养学生终身体育意识，笔者在平时教学中做了一些的尝试，现介绍如下： 一、细化标准，场地多元化 为了更好地贯彻体育合格标准和各项体育考核要求，我利用学校大操场的主墙体地势明显，于是把各项达标标准用红漆写在墙上公示，学生一目了然
爱因斯坦曾经这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切。”在新课标的指引下，各科的教学中离不开想象，它作为美术学科中的一项专门内容，它所涉及的范围广，是美术课堂的主线乃至灵魂。 一、在言语活动中展开想象 从心理学的角度来研究儿童的想象，有利于教师有针对性地进行培养。众所周知，想象是通过言语形式加以表现的。因此，言语发展对于想象的发展关系密切。只有言语发展
语言是文化的载体,不同的语言承载着不同的文化。在小学英语教学中,通过对比不但帮助学生了解世界和中西方文化的差异,而且帮助学生更好地理解、掌握和运用语言,从而培养和发展学生的交际能力。 一、对比品味不同的词义 词语是构成句子的基本单位。理解词义是学生学习与运用语言的基础。在小学英语教材中,有些单词仅从字面上看,它们所表达的意思与汉语所表达的意思一致,例如;red——红色;white——白
成长是一个过程，反思也是一个过程，而决定教师成长与发展的根本因素在于教师能否成为一个反思型的教师。 一、创设良好的反思氛围 反思型教师的成长，需要展示反思的舞台，需要支持反思的需求，需要良好的反思氛围。因此，学校不能只是意识到教育科研在学校和教师发展中的重要性，还要在实施过程中，主动为教师搭建“经验＋反思”的舞台，指导教师在已有经验基础上，进行主动构建，突出个性与特点。立足于典型示范，
许多心理学家和教育学家都认为。绘画有利于发展孩子的智力，使孩子变得聪明起来。这是因为在绘画中孩子要观察、记忆、思维，更重要的是想象。那么我们应该怎样开发幼儿的想象力、创造力，让幼儿展开想象的翅膀在绘画的空间里自由地飞翔呢? 一、培养幼儿兴趣，引领幼儿迈入想象的空间 兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。首先，老师应该尊重幼儿的兴趣，并在兴趣点上挖掘具有教育价值的
《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂教学中，教师要引导学生进行阅读实践，积极尝试阅读教学的创新。 一、鼓励学生“动”起来 课堂40分钟是个常数，如果教
现代教学理念认为：课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。从生命力的角度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂的精彩，使课堂焕发出生命的活力。 一、善于倾听 一位教师教学《林海》一课时，学生把课文中说大兴安岭的岭与秦岭的岭“大
人力资源是学校教育竞争力的决定性因素，是一切资源中最为宝贵的资源，它为学校教育的发展提供源源不断的动力。华东师大钟启全教授在《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中指出：学校课程资源的开发包括人力资源和环境资源等。课程实施中的人力资源根据其来源可分为校内人力资源和校外人力资源，其中校内人力资源主要包括教师、学生等；校外人力资源主要包括家长、各教育专家、学者以及其他社会人士等。“智”即智慧、见识。文中
《语文课程标准》在习作要求中明确指出：“要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”所谓“要留心周围事物”，主要要求勤于观察生活、自然和社会，掌握观察方法，培养“善于观察”的能力。所谓“乐于书面表达”，就是要激发学生产生写作欲望，形成一种“乐于动笔”的心态。在习作教学中，教师要着眼“乐于动笔”，着力培养“善于观察”的能力。 一、要明确“善于观察”与“乐于动笔”的关系 从心理学观点