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随着新课程改革的顺利进行，一个新的名词“有效教学”越来越引起人们的关注，成为教学领域的热点话题。然而传统教学造成的费时低效、教师一言堂、灌输式、重知识轻能力等现象还在当前的初中英语教学中不同程度地存在，严重束缚着初中英语有效教学的开展。本文中，笔者结合近几年的初中英语从教经历，谈谈开展初中英语有效教学的一些做法，藉此抛砖引玉，求教于广大同行。
一、灵活采用多样的教学方法
课堂教学中如果我们教师采取单一的教学方法尤其是单一的讲授法，那课堂氛围肯定是非常沉闷的，学生肯定也是非常厌烦从而感到枯燥乏味的。即使长时间采用同一个好的教学方法，也会失去这种教学方法的魅力之所在，这样往往会挫伤学生学习的积极性。要想最大程度地激发学生学习兴趣，调动学生主动参与学习的热情，优化教学效果，教师一定要认真钻研教材，根据教学内容的不同，灵活采取不同的、多样的、适合的、符合科学规律的教学方法。初中英语教学方法还是比较多的，比如说单词教学，我们不少老师比较喜欢采用反复跟读再解释单词的用法这种方式进行教学，这种方式的效率是比较低下的，也不符合现代语言教学的科学规律。对于初中尤其是七、八年级的学生，他们正处于形象思维活跃的时期，我们可以根据他们身心发展的这一特点，采用实物教学法，即课堂中展示表现单词的具体实物，让学生在形象中感知英语单词，如mooncake、candy、mask、lantern、chocolate等等，又如图片教学法，即对一些不方便展示实物的单词，采取图片认知的方法，让学生在对事物的想象中加深对单词的印象，如fish、firework、neighbour、line等等，其它如情境教学法、单词归类法等等，这些都是可以灵活采取的高效单词教学法。我们在教学英语句型时，如果一味采取传统的那种重点讲语法、讲句子结构的方法让学生操练，显然也是不符合语言教学科学规律的，长此以往，也是容易造成学生对学科兴趣丧失的。我们可以结合不同的句型，采用表情、动作、讲故事、音乐、游戏等多种不同形式呈现不同句型，还可以创设情境采用角色表演等等。总之，教无定法，只要能让学生提高学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，促进学生对所学知识的熟练掌握，达到预期课堂教学效果的教学方法，我们都可以灵活运用。
二、积极创设英语学习氛围
英语时一门语言学科，学生学习英语的最终目的是为了与他人在交际中的灵活运用。因此，英语氛围的营造在英语学习中具有十分重要的作用。我们可以通过多种方式加强对英语学习氛围的营造。如可以与班主任协调，在教室内的墙报上专门开辟一块固定的英语园地栏目，在这个栏目里，可以精选一些短小的英语阅读材料，或者故事性的、或者哲理性的，力争短小精湛，让学生读有所获，读有所感；也可以刊载一些学生自己的英语短文小创作，让墙报成为展示学生作品的平台，给学生创作后的成就感、自豪感，树立好其他学生的榜样和标杆。又如，我们可以坚持用英语组织英语课堂，让英语课真正像个英语课，从开始的Class begins到下课时的Goodbye boys and girls，要让课堂自始至终充满纯粹的英语口味，尽量不说母语，坚持下去，学生听、说英语的水平一定能有所提高。再如，我们可以组织英语兴趣小组，开设英语角之类的第二课堂活动，在第二课堂中，环境要相对宽松，要让学生用英语互相交谈，畅所欲言，聊聊日常的生活与学习，聊聊人生的理想与奋斗，聊聊自己的家庭与学校，聊聊自己的家人与朋友，聊聊自己难忘的经历、开心的事、不开心的事等等，这种场合下，一些学生“害羞”、“怕开口”的人格缺陷很容易得到纠正，“哑巴英语”的现象也会很快得到改善。因此，我们在英语教学中一定要注重营造英语学习氛围，以学生以新颖愉快的方式去学习英语。
三、注重开展多元评价
教学评价也是课程实施的一个重要内容。教学评价开展是否适当，将直接影响到学生学习英语的积极性和热情，因此，我们实施有效教学，一定要注重开展多元教学评价，最大限度地促使学生主动学习、乐于学习。如我们可以采取激励性评价，对于一些基础薄弱、成绩暂时落后的学生千万不要挖苦讥讽，打击他们开口说英语的积极性，哪怕他们讲错了，也要及时给予适当的鼓励，“ Great！ You’ve tried your best.”， “ Some of your answers are right.”，“ If you work hard， you can do better.”等等。总之，不要吝啬你动口之劳的表扬，也许你的一句激励，一句脱口而出的不经意的话语，会成就学生完美的人生。有时，我们会发现一些学生由于思想认识方面的原因，不认真对待老师布置的作业，甚至还存在抄袭现象，对于这些学生，我往往不直接点破，课堂中依然给予表扬，但在课后我与相关同学进行认真细致的谈心，不动声色间渗透善意的批评，并希望以后取得更大的进步，这种方法往往使相关学生及时反思自己的学习问题，逐渐改掉了不认真学习的坏毛病，带着积极的情感来学习。
总而言之，我们只有树立并自觉运用课改下的有效教学理念来进行初中英语教学实践，才能真正实施素质教育，达到新课程标准提出的英语教学目标，从而有效地促进学生成长，为学生终生发展奠定相应基础。
一、灵活采用多样的教学方法
课堂教学中如果我们教师采取单一的教学方法尤其是单一的讲授法，那课堂氛围肯定是非常沉闷的，学生肯定也是非常厌烦从而感到枯燥乏味的。即使长时间采用同一个好的教学方法，也会失去这种教学方法的魅力之所在，这样往往会挫伤学生学习的积极性。要想最大程度地激发学生学习兴趣，调动学生主动参与学习的热情，优化教学效果，教师一定要认真钻研教材，根据教学内容的不同，灵活采取不同的、多样的、适合的、符合科学规律的教学方法。初中英语教学方法还是比较多的，比如说单词教学，我们不少老师比较喜欢采用反复跟读再解释单词的用法这种方式进行教学，这种方式的效率是比较低下的，也不符合现代语言教学的科学规律。对于初中尤其是七、八年级的学生，他们正处于形象思维活跃的时期，我们可以根据他们身心发展的这一特点，采用实物教学法，即课堂中展示表现单词的具体实物，让学生在形象中感知英语单词，如mooncake、candy、mask、lantern、chocolate等等，又如图片教学法，即对一些不方便展示实物的单词，采取图片认知的方法，让学生在对事物的想象中加深对单词的印象，如fish、firework、neighbour、line等等，其它如情境教学法、单词归类法等等，这些都是可以灵活采取的高效单词教学法。我们在教学英语句型时，如果一味采取传统的那种重点讲语法、讲句子结构的方法让学生操练，显然也是不符合语言教学科学规律的，长此以往，也是容易造成学生对学科兴趣丧失的。我们可以结合不同的句型，采用表情、动作、讲故事、音乐、游戏等多种不同形式呈现不同句型，还可以创设情境采用角色表演等等。总之，教无定法，只要能让学生提高学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，促进学生对所学知识的熟练掌握，达到预期课堂教学效果的教学方法，我们都可以灵活运用。
二、积极创设英语学习氛围
英语时一门语言学科，学生学习英语的最终目的是为了与他人在交际中的灵活运用。因此，英语氛围的营造在英语学习中具有十分重要的作用。我们可以通过多种方式加强对英语学习氛围的营造。如可以与班主任协调，在教室内的墙报上专门开辟一块固定的英语园地栏目，在这个栏目里，可以精选一些短小的英语阅读材料，或者故事性的、或者哲理性的，力争短小精湛，让学生读有所获，读有所感；也可以刊载一些学生自己的英语短文小创作，让墙报成为展示学生作品的平台，给学生创作后的成就感、自豪感，树立好其他学生的榜样和标杆。又如，我们可以坚持用英语组织英语课堂，让英语课真正像个英语课，从开始的Class begins到下课时的Goodbye boys and girls，要让课堂自始至终充满纯粹的英语口味，尽量不说母语，坚持下去，学生听、说英语的水平一定能有所提高。再如，我们可以组织英语兴趣小组，开设英语角之类的第二课堂活动，在第二课堂中，环境要相对宽松，要让学生用英语互相交谈，畅所欲言，聊聊日常的生活与学习，聊聊人生的理想与奋斗，聊聊自己的家庭与学校，聊聊自己的家人与朋友，聊聊自己难忘的经历、开心的事、不开心的事等等，这种场合下，一些学生“害羞”、“怕开口”的人格缺陷很容易得到纠正，“哑巴英语”的现象也会很快得到改善。因此，我们在英语教学中一定要注重营造英语学习氛围，以学生以新颖愉快的方式去学习英语。
三、注重开展多元评价
教学评价也是课程实施的一个重要内容。教学评价开展是否适当，将直接影响到学生学习英语的积极性和热情，因此，我们实施有效教学，一定要注重开展多元教学评价，最大限度地促使学生主动学习、乐于学习。如我们可以采取激励性评价，对于一些基础薄弱、成绩暂时落后的学生千万不要挖苦讥讽，打击他们开口说英语的积极性，哪怕他们讲错了，也要及时给予适当的鼓励，“ Great！ You’ve tried your best.”， “ Some of your answers are right.”，“ If you work hard， you can do better.”等等。总之，不要吝啬你动口之劳的表扬，也许你的一句激励，一句脱口而出的不经意的话语，会成就学生完美的人生。有时，我们会发现一些学生由于思想认识方面的原因，不认真对待老师布置的作业，甚至还存在抄袭现象，对于这些学生，我往往不直接点破，课堂中依然给予表扬，但在课后我与相关同学进行认真细致的谈心，不动声色间渗透善意的批评，并希望以后取得更大的进步，这种方法往往使相关学生及时反思自己的学习问题，逐渐改掉了不认真学习的坏毛病，带着积极的情感来学习。
总而言之，我们只有树立并自觉运用课改下的有效教学理念来进行初中英语教学实践，才能真正实施素质教育，达到新课程标准提出的英语教学目标，从而有效地促进学生成长，为学生终生发展奠定相应基础。