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当前，新课程改革已经进入了高速发展的时期，相对于初中语文教学工作而言，新理念、新经验、新模式层出不穷，让整个教学改革工作呈现出百花齐放的良好状态，为语文教学工作的深入发展提供了有力支撑。每一位教师都应当认真回头看一看以往的语文教学是否存在一些有待改进之处，对与新课程理念不符的薄弱环节进行改正、优化，使其更加有效地促进语文教学工作开展。
一、及时转变教学理念，以三维目标引领语文教学
对于部分初中语文教师而言，他们的教学理念还停留在应试教育模式下，一切围绕着提高卷面成绩为中心。在这样的过程中，教师过于强调知识点的教学，而忽略对学生的思想教育和能力培养，让语文教学成为了残缺的教学。新课程改革要求语文教学在传授知识的同时，要强化思想与情感的教育，培养综合能力。语文教师应当深入分析研究并贯彻落实这样的要求，树立起知识与能力、情感并重的三维教学目标，以此为引领更加科学组织开展语文教学。在抓好知识点灌输的同时，教师应当结合教材中蕴含的情感因素对学生进行思想教育，以正能量充实学生的脑海，教育学生自觉抵制腐朽没落的思想，让他们保持良好的状态，全身心投入到学习活动之中。在能力培养方面，教师应当侧重构建学生自主学习的平台，让他们学会分析思考，并在相互的探讨过程中得到提高，以此促进学生自主学习能力的提高。
二、吸纳先进教学手段，以形象信息丰富语文课堂
高效的初中语文课堂教学离不开现代化教学手段的辅助作用，这一点已经成为广大语文教师的共识。先进的教学手段依托多媒体与网络，展示在学生面前的是生动的影音资料以及海量的教学信息，既能够拓展课堂信息来源，同时也提高了学生的学习兴趣。笔者在教学活动中将先进的教学手段引入语文课堂，在课前借助网络精心设计教学方案的基础上，将设计中所搜集到的信息形象地展示在学生面前，尤其是在一些科普类说明文、写景类文章的教学中，我运用多媒体手段向学生介绍科技发展的相关知识，以深入浅出的科普宣传片帮助学生加深对教学内容的理解。而在景观类文章的教学中，多媒体手段则可以补充与文字一致的图像影音资料，让学生学得更为轻松快乐，营造了丰富生动的课堂氛围。
三、转变传统教学模式，以师生互动促进能力发展
语文教师在课堂上必须要转变直接灌输的教学模式，要让学生学会独立思考、相互合作，在这样的自主学习过程中锻炼思维能力。教师在教学活动中，还要将重难点的启发、点拨与学生的合作学习、研究紧密结合起来，更好地体现对学生的能力培养。笔者在语文教学中通常将教学中的重点难点提炼出来，以每一个重难点为基点，设计出一题或几题的思考题，让学生在这样的过程中相互讨论、认真思考，自主地突破难点。当然，依靠学生的自主学习无法解决的内容，还是需要教师进行点拨、引导，以这样的师生互动有效完成教学目标任务。实践证明，学生自主探究与教师启发引导相结合的新型教学模式，是培养学生语文学习能力、促进综合素质提升的有效途径。在这样的过程中，学生学到了知识，培养了能力，同时也激发了对语文学习的兴趣，实现一举多得。
四、正确面对教学差异，以个性教学调动学习激情
初中生在语文学习中一大显著障碍是学习基础与能力的差异，如何跨越这样的障碍是广大教师应当深入研究的内容。许多有经验的教师将差异性教学作为体现个性培养的重要目标，科学分析学生语文学习基础与能力，在此基础上科学地划分层级，对照每一个层级的实际状况，确定知识型目标与能力型目标。在课堂教学组织、课后作业训练、基本技能训练以及考试检测等不同环节，都兼顾到学生的这些差异。以检测环节为例，以往的教学模式中都是采取一张试卷进行检测的方式，在这样的背景下学困生群体则陷入了非常尴尬的境地，成绩垫底容易造成自卑心理。而在分层模式中，教师可以专门为学困生群体设计个性化检测内容，与其学习目标相吻合，检测量减少、检测难度降低，这样的教学检测既贴近了学困生群体的学习实际状况，同时也能够保护他们的学习积极性，以这样的方式让他们的内心产生语文学习的积极情感，从而有助于教师从整体上提高语文教学效果。
五、注重整合教学资源，以立体模式打造素质教学
当前，素质化语文教学模式成为了教学改革与研究的热点，素质化教学应当包括课堂与课后两个组成部分，尤其是凸显了课后活动这样的资源对课堂教学的补充功能。教师在教学中要注重建立起课堂与课外向联系的有效载体，使两者紧密结合起来。例如教师可以运用兴趣小组、专题训练的方式，将教学中难以突破的难点之处向课外进行延伸，组织学生进行分析研究、技巧点拨，让他们在这样的活动中巩固课堂学习所得。
由此看来，课外活动完全可以作为课堂教学难点突破的有效延伸。教师还可以组织学生自己梳理学习中遇到的难点，在课外活动中进行交流讨论，以及交流语文学习的经验体会，有助于学生汲取众长，提高自己的学习方式技巧。另外，教师还可以在课外各类实践活动中引导学生搜集素材，丰富自己的写作基础，让作文创作具有更为丰富的真情实感。在教学资源的整合方面，教师要善于做有心人，将课内外点点滴滴的资源整合起来，结合语文教学的实际需要以及学生学习的重点难点进行选择性运用。
一、及时转变教学理念，以三维目标引领语文教学
对于部分初中语文教师而言，他们的教学理念还停留在应试教育模式下，一切围绕着提高卷面成绩为中心。在这样的过程中，教师过于强调知识点的教学，而忽略对学生的思想教育和能力培养，让语文教学成为了残缺的教学。新课程改革要求语文教学在传授知识的同时，要强化思想与情感的教育，培养综合能力。语文教师应当深入分析研究并贯彻落实这样的要求，树立起知识与能力、情感并重的三维教学目标，以此为引领更加科学组织开展语文教学。在抓好知识点灌输的同时，教师应当结合教材中蕴含的情感因素对学生进行思想教育，以正能量充实学生的脑海，教育学生自觉抵制腐朽没落的思想，让他们保持良好的状态，全身心投入到学习活动之中。在能力培养方面，教师应当侧重构建学生自主学习的平台，让他们学会分析思考，并在相互的探讨过程中得到提高，以此促进学生自主学习能力的提高。
二、吸纳先进教学手段，以形象信息丰富语文课堂
高效的初中语文课堂教学离不开现代化教学手段的辅助作用，这一点已经成为广大语文教师的共识。先进的教学手段依托多媒体与网络，展示在学生面前的是生动的影音资料以及海量的教学信息，既能够拓展课堂信息来源，同时也提高了学生的学习兴趣。笔者在教学活动中将先进的教学手段引入语文课堂，在课前借助网络精心设计教学方案的基础上，将设计中所搜集到的信息形象地展示在学生面前，尤其是在一些科普类说明文、写景类文章的教学中，我运用多媒体手段向学生介绍科技发展的相关知识，以深入浅出的科普宣传片帮助学生加深对教学内容的理解。而在景观类文章的教学中，多媒体手段则可以补充与文字一致的图像影音资料，让学生学得更为轻松快乐，营造了丰富生动的课堂氛围。
三、转变传统教学模式，以师生互动促进能力发展
语文教师在课堂上必须要转变直接灌输的教学模式，要让学生学会独立思考、相互合作，在这样的自主学习过程中锻炼思维能力。教师在教学活动中，还要将重难点的启发、点拨与学生的合作学习、研究紧密结合起来，更好地体现对学生的能力培养。笔者在语文教学中通常将教学中的重点难点提炼出来，以每一个重难点为基点，设计出一题或几题的思考题，让学生在这样的过程中相互讨论、认真思考，自主地突破难点。当然，依靠学生的自主学习无法解决的内容，还是需要教师进行点拨、引导，以这样的师生互动有效完成教学目标任务。实践证明，学生自主探究与教师启发引导相结合的新型教学模式，是培养学生语文学习能力、促进综合素质提升的有效途径。在这样的过程中，学生学到了知识，培养了能力，同时也激发了对语文学习的兴趣，实现一举多得。
四、正确面对教学差异，以个性教学调动学习激情
初中生在语文学习中一大显著障碍是学习基础与能力的差异，如何跨越这样的障碍是广大教师应当深入研究的内容。许多有经验的教师将差异性教学作为体现个性培养的重要目标，科学分析学生语文学习基础与能力，在此基础上科学地划分层级，对照每一个层级的实际状况，确定知识型目标与能力型目标。在课堂教学组织、课后作业训练、基本技能训练以及考试检测等不同环节，都兼顾到学生的这些差异。以检测环节为例，以往的教学模式中都是采取一张试卷进行检测的方式，在这样的背景下学困生群体则陷入了非常尴尬的境地，成绩垫底容易造成自卑心理。而在分层模式中，教师可以专门为学困生群体设计个性化检测内容，与其学习目标相吻合，检测量减少、检测难度降低，这样的教学检测既贴近了学困生群体的学习实际状况，同时也能够保护他们的学习积极性，以这样的方式让他们的内心产生语文学习的积极情感，从而有助于教师从整体上提高语文教学效果。
五、注重整合教学资源，以立体模式打造素质教学
当前，素质化语文教学模式成为了教学改革与研究的热点，素质化教学应当包括课堂与课后两个组成部分，尤其是凸显了课后活动这样的资源对课堂教学的补充功能。教师在教学中要注重建立起课堂与课外向联系的有效载体，使两者紧密结合起来。例如教师可以运用兴趣小组、专题训练的方式，将教学中难以突破的难点之处向课外进行延伸，组织学生进行分析研究、技巧点拨，让他们在这样的活动中巩固课堂学习所得。
由此看来，课外活动完全可以作为课堂教学难点突破的有效延伸。教师还可以组织学生自己梳理学习中遇到的难点，在课外活动中进行交流讨论，以及交流语文学习的经验体会，有助于学生汲取众长，提高自己的学习方式技巧。另外，教师还可以在课外各类实践活动中引导学生搜集素材，丰富自己的写作基础，让作文创作具有更为丰富的真情实感。在教学资源的整合方面，教师要善于做有心人，将课内外点点滴滴的资源整合起来，结合语文教学的实际需要以及学生学习的重点难点进行选择性运用。