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【摘要】阅读教学既是一种教学方法，又是初中语文教学的一个重要组成部分，提高学生的阅读能力，是素质教育背景下对学生提出的基本要求，也是教师需要重点研究的一个课题。本文笔者主要结合自己在初中语文阅读教学实践中的一些体会，探讨如何利用情境创设来提高初中语文阅读教学效率的问题。
【关键词】情境创设 初中语文 阅读教学
阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，学生的阅读能力直接关系到课堂上语文教学的效率，更关系到学生语文的全面素养，语文阅读能力的训练必须贯彻到教学的全过程中，只要教师认真钻研阅读教学实施的方法和技巧，阅读教学就会开辟出一片新的天地，就会更上一个台阶。那么，如何提高初中语文阅读教学的效率呢？笔者从情境创设角度，谈一谈初中语文阅读教学的一些体会。
一、利用导语情境，激发阅读兴趣
课堂导语是课堂教学的第一个步骤，也是至关重要的一个步骤，导语的主要作用是让学生从上一节课的教学内容自然而然过渡到这节课的学习中，从课间的放松状态过渡到课堂紧张的学习状态。在阅读教学中，巧妙的导语情境设计，可以让学生尽快进入情境、质疑反思，激发阅读的兴趣，创设一个渴望求知的导语情境，让学生集中精神，积极主动地探索文本的奥秘，提高课堂阅读教学效率。如何利用導语情境激发阅读兴趣呢？首先，可以利用课文的标题设置疑问，激发学生去读书探索的欲望，例如课文《苏州园林》，师生间以介绍自己曾经去旅游过的景点为话题，让学生畅所欲言，调动学生的热情，然后教师总结应该如何去介绍某一景观，让大家阅读课文，了解一下叶圣陶是如何给我们介绍苏州园林的。这样就可以自然而然地激发学生阅读的兴趣。
二、利用音乐情境，渲染阅读氛围
音乐可以陶冶人的情操、舒缓身心、感染人的情绪，音乐的感染力胜于千言万语，很多时候伴随着基调相符的乐曲阅读课文，能更快地进入状态，音乐的渲染为课文的阅读奠定了感情基调。一位善于组织语文阅读教学的教师，一定要善于运用音乐创设情境，渲染阅读的氛围。
在初中语文阅读教学中，教师在学生进行阅读前和阅读时都可以利用音乐创设情境。例如，教学课文《谁是最可爱的人》前，为了让学生的思绪回到本课的学习中，教师可以放一些军队的歌曲，像《说句心里话》《军歌嘹亮》《咱当兵的人》等军歌，让学生初步认识军人的辛苦，感受军人背井离乡、保家卫国的高贵品质，带着这样的感情基调去阅读课文，学生很自然地就会感觉到解放军就是我们最可爱的人。在学生阅读文本时，教师播放与课文基调相符的音乐，不用过多的言语，学生自然而然就会渐入佳境，例如，伴随着《烛光里的妈妈》的轻音乐阅读课文《我的母亲》，伴随着《小白杨》的音乐节奏阅读《白杨礼赞》，音乐的感染力会带动学生进入课文情境中，这比任何其他的学习方式都能更好地提高阅读效果。
三、利用问题情境，调动学生思维
课堂教学就是教师与学生进行问题探讨的过程。语文阅读教学不能漫无目的地让学生去读，要给学生明确的目标，给学生创设问题的情境。问题可以激发学生的好奇心和求知欲，让阅读不止是停留于表面，而是进行深入的阅读思考。只有这样，才能调动学生的思维，阅读教学才会有深度、有效果。巧设问题情境，可以有效地调动学生阅读的思维。例如，学习课文《范进中举》，在阅读课文前，教师可以创设这样的问题情境：假设范进穿越历史，来到的现代，他经过了自己的刻苦努力，终于考上了大学，他会发疯吗？学生带着这样的问题去阅读课文，拓展思维，寻找答案，教师在学生阅读的基础上，把中举前，中举后，社会环境，人物表现等知识点穿针引线，连接在一起，很容易就能揭示封建科举制度对知识分子精神摧残的主题，从而有效地完成阅读教学的任务。
四、利用媒体情境，丰富阅读方式
随着教育现代化的推进和多媒体课件的普及，多媒体教学的方式已经被广大教育工作者所接受并广泛使用，多媒体教学给传统的教学方式以巨大的冲击，也给我们的初中语文阅读教学带来了有效的方法。利用多媒体创设情境，可以把无声的语言文字化为形象生动的有声画面，充分地调动学生的视觉和听觉，丰富语文阅读的方式。例如，学习课文《济南的冬天》一文，在学生阅读前，利用多媒体课件播放一组济南冬天景色的图景，看着如此美丽多娇的景色，怎能不激起学生阅读课文的激情；学习课文《松鼠》，播放一组关于松鼠的纪录片，伴随着动态的画面、有声的语言、精彩的解说，学生对松鼠的求知欲望进一步加强，学生阅读课文的兴趣高涨，理解更加深刻。利用多媒体创设情境，还可以拓展学生的课外阅读范围，利用文字、图片、声音、视频，调动学生的视觉和听觉，丰富初中语文阅读教学的方式。
总之，情境创设是突破初中语文阅读教学瓶颈的有效方法之一，合理而且巧妙地运用情境创设法进行阅读教学，可以激发学生的阅读兴趣，营造阅读氛围，调动学生思维，丰富阅读方式，从而彰显了阅读的强大的魅力，这不仅可以有效地提高初中语文阅读教学的效率，也可以为其它各科基础知识的学习与提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵乔翔.论中学语文教育改革必须突破的难点[J].高等函授学报.2000（04）.
[2]袁金华.课堂教学论[M].江苏教育出版社.1996.
【关键词】情境创设 初中语文 阅读教学
阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，学生的阅读能力直接关系到课堂上语文教学的效率，更关系到学生语文的全面素养，语文阅读能力的训练必须贯彻到教学的全过程中，只要教师认真钻研阅读教学实施的方法和技巧，阅读教学就会开辟出一片新的天地，就会更上一个台阶。那么，如何提高初中语文阅读教学的效率呢？笔者从情境创设角度，谈一谈初中语文阅读教学的一些体会。
一、利用导语情境，激发阅读兴趣
课堂导语是课堂教学的第一个步骤，也是至关重要的一个步骤，导语的主要作用是让学生从上一节课的教学内容自然而然过渡到这节课的学习中，从课间的放松状态过渡到课堂紧张的学习状态。在阅读教学中，巧妙的导语情境设计，可以让学生尽快进入情境、质疑反思，激发阅读的兴趣，创设一个渴望求知的导语情境，让学生集中精神，积极主动地探索文本的奥秘，提高课堂阅读教学效率。如何利用導语情境激发阅读兴趣呢？首先，可以利用课文的标题设置疑问，激发学生去读书探索的欲望，例如课文《苏州园林》，师生间以介绍自己曾经去旅游过的景点为话题，让学生畅所欲言，调动学生的热情，然后教师总结应该如何去介绍某一景观，让大家阅读课文，了解一下叶圣陶是如何给我们介绍苏州园林的。这样就可以自然而然地激发学生阅读的兴趣。
二、利用音乐情境，渲染阅读氛围
音乐可以陶冶人的情操、舒缓身心、感染人的情绪，音乐的感染力胜于千言万语，很多时候伴随着基调相符的乐曲阅读课文，能更快地进入状态，音乐的渲染为课文的阅读奠定了感情基调。一位善于组织语文阅读教学的教师，一定要善于运用音乐创设情境，渲染阅读的氛围。
在初中语文阅读教学中，教师在学生进行阅读前和阅读时都可以利用音乐创设情境。例如，教学课文《谁是最可爱的人》前，为了让学生的思绪回到本课的学习中，教师可以放一些军队的歌曲，像《说句心里话》《军歌嘹亮》《咱当兵的人》等军歌，让学生初步认识军人的辛苦，感受军人背井离乡、保家卫国的高贵品质，带着这样的感情基调去阅读课文，学生很自然地就会感觉到解放军就是我们最可爱的人。在学生阅读文本时，教师播放与课文基调相符的音乐，不用过多的言语，学生自然而然就会渐入佳境，例如，伴随着《烛光里的妈妈》的轻音乐阅读课文《我的母亲》，伴随着《小白杨》的音乐节奏阅读《白杨礼赞》，音乐的感染力会带动学生进入课文情境中，这比任何其他的学习方式都能更好地提高阅读效果。
三、利用问题情境，调动学生思维
课堂教学就是教师与学生进行问题探讨的过程。语文阅读教学不能漫无目的地让学生去读，要给学生明确的目标，给学生创设问题的情境。问题可以激发学生的好奇心和求知欲，让阅读不止是停留于表面，而是进行深入的阅读思考。只有这样，才能调动学生的思维，阅读教学才会有深度、有效果。巧设问题情境，可以有效地调动学生阅读的思维。例如，学习课文《范进中举》，在阅读课文前，教师可以创设这样的问题情境：假设范进穿越历史，来到的现代，他经过了自己的刻苦努力，终于考上了大学，他会发疯吗？学生带着这样的问题去阅读课文，拓展思维，寻找答案，教师在学生阅读的基础上，把中举前，中举后，社会环境，人物表现等知识点穿针引线，连接在一起，很容易就能揭示封建科举制度对知识分子精神摧残的主题，从而有效地完成阅读教学的任务。
四、利用媒体情境，丰富阅读方式
随着教育现代化的推进和多媒体课件的普及，多媒体教学的方式已经被广大教育工作者所接受并广泛使用，多媒体教学给传统的教学方式以巨大的冲击，也给我们的初中语文阅读教学带来了有效的方法。利用多媒体创设情境，可以把无声的语言文字化为形象生动的有声画面，充分地调动学生的视觉和听觉，丰富语文阅读的方式。例如，学习课文《济南的冬天》一文，在学生阅读前，利用多媒体课件播放一组济南冬天景色的图景，看着如此美丽多娇的景色，怎能不激起学生阅读课文的激情；学习课文《松鼠》，播放一组关于松鼠的纪录片，伴随着动态的画面、有声的语言、精彩的解说，学生对松鼠的求知欲望进一步加强，学生阅读课文的兴趣高涨，理解更加深刻。利用多媒体创设情境，还可以拓展学生的课外阅读范围，利用文字、图片、声音、视频，调动学生的视觉和听觉，丰富初中语文阅读教学的方式。
总之，情境创设是突破初中语文阅读教学瓶颈的有效方法之一，合理而且巧妙地运用情境创设法进行阅读教学，可以激发学生的阅读兴趣，营造阅读氛围，调动学生思维，丰富阅读方式，从而彰显了阅读的强大的魅力，这不仅可以有效地提高初中语文阅读教学的效率，也可以为其它各科基础知识的学习与提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵乔翔.论中学语文教育改革必须突破的难点[J].高等函授学报.2000（04）.
[2]袁金华.课堂教学论[M].江苏教育出版社.1996.