在中职语文教学中，如何有效地对学生进行爱国主义教育呢？
　　 一、纵观语文教材，确立爱国主义教育的主要内容。
　　 就以江苏省职业学校语文教材为例，爱国主义内容在每一册都有体现，而且内容丰富，精彩纷呈，概括起来有这样几个方面：
　　 一是塑造爱国者的形象，谱写战斗乐章。如《记念刘和珍君》《我所敬仰的蔡元培先生》《左忠毅公逸事》等。刘和珍的形象在鲁迅笔下具有不平凡的意义，具有感人至深的力量。在艰难的生活中，她毅然预定了《莽原》全年;在北师大风潮中，她能够不为势力所屈，反抗一广有羽翼的校长;女师大复校，她虑及母校前途，黯然至于泣下等等，在她的身上集中体现了爱国学生的许多美好的品质：渴求真理，和蔼可亲，有思想，有远见等等。其中最为突出的一点，就是她不畏强敌，敢于斗争的英雄气概和爱国品质。
　　 二是抒发忧国之情，表现献身精神。有《廉颇蔺相如列传》《书愤》《梦和泪》等。《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如“一奋其气，威信敌国;退而让颇，名重泰山。”（司马迁语）体现了他作为一个政治家和爱国者敢斗争，有谋略，顾大局，有远见，一切以国事为重，不计较个人恩怨的磊落胸襟和高贵品质。《书愤》中，陆游面对残破的江山和衰败的国势，赤心为国的诗人抚今思昔，痛心疾首，但老骥伏枥，他仍壮心不死，他仍渴望效法诸葛亮的“鞠躬尽瘁”，干一番与伊、吕相伯仲的报国大业。
　　 三是描绘壮丽山河，寄托爱国情怀。如，《沁园春·长沙》《长江三峡》等。这些篇目内容虽然爱国主义的思想感情表现得不那么鲜明、突出，但是它也不失为进行爱国主义思想教育的好教材。《沁园春·长沙》色彩绚丽的“湘江秋色图”，寄予的是诗人积极、乐观、向上的心志。对往昔生活及“同学少年”的回忆，则形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。《长江三峡》描绘了祖国风光，画出了三峡美景，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，也表现了我们民族的精神面貌：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就能战胜困难险阻。
　　 二、通过具体的形象，激发学生的爱国情感。
　　 语文教学中的爱国主义教育，绝对不是附加式的贴标签的牵强附会的生拉硬扯，空洞的概念，是不可能达到爱国主义教育的目的。教学过程中，根据学生的认识规律，要抓住具体的形象，再加上教师充沛的感情和富有启发性的语言去影响和感染学生，做到动之以情，晓之以理。
　　 一是挖掘主题思想，分析人物形象。对人物形象的分析要注意特定的历史条件和它本身的复杂性，要讲清积极的思想意义，同时指出小计的不良影响，不能从概念出发，也不能故意拔高。如《廉颇蔺相如列传》中的廉颇这个人物，课文歌颂廉颇的勇于改过，深明大义。他的勇于改过是有一定的思想基础的，他是被蔺相如以国家利益为重的精神所感动，才做到了“负荆请罪”，说明他是一位有着浓厚爱国思想的将帅，他意识到他们二人团结与否关系到赵国的安危存亡。在教学中，我们应该启迪学生，使他们认识到民族和国家的利益高于一切的真理。
　　 二是配合作文联系其他形式的活动。苏霍姆林斯基说过：“不要让那些高尚而神圣词句，特别是关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧分币。”热爱祖国的感情是十分庄重而神圣的，进行爱国主义教育的目的并不是理论上的东西，而是要懂得“为什么要爱”“怎么去爱”。学生可以通过作文书写自己对祖国山河的热爱，对英雄人物的歌颂，表现为社会献身，振兴中华的理想。如，开展“歌颂祖国，热爱家乡”的征文活动，同学们可以谈古论今，联系实际，可以介绍家乡风光，名胜古迹，生活习俗，富饶物产等，从而真切地表达出愿为家乡建设贡献力量。还可以利用语文综合实践活动，开展爱国精神诗歌朗诵会。青少年是实现民族伟大复兴的希望，“中国梦”寄托着每一个青少年学生的崇高理想。一首首经典爱国诗歌，深情地歌颂了祖国悠久的历史、灿烂辉煌的文明和永不泯灭的民族精神。爱国诗歌诵读不仅提高了同学们的口语表达能力，更激发了同学们的读书兴趣与爱国热情。
　　 三是利用校本教材，增强爱国情怀。为更好地进行爱国主义教育，开发适合学生学习的爱国主义教育校本教材。它不仅是课外阅读的延伸和补充，更重要的是以阅读这些作品为切入点和突破口，引导学生把握中华民族的文化精髓，强化民族文化的传承意识，从而培育出具有深厚的中华文化底蕴、高尚的中华民族精神、开阔的世界文化视野的中国人。校本教材中收入古今中外优秀爱国作品，如屈原的《国殇》、陆游的《夜读兵书》、泰戈尔的《吉檀迦利》等。利用语文活动课，教师要适时教给学生自读的方法。
　　
　　 徐芹霞，教师，现居江苏如皋。