论文部分内容阅读
“学案型教学法”将备课、上课一体化，用学案和预案代替了教案。以“学习周期”为基本时间单位，整合了过去的课时，将一个周期切分为八个时段，明确了每个时间段的属性，成为备课、上课的八个环节，即“八环节学案型教学法”。八个环节是：确定目标、制定学案、完成预案、设计检测；学生自学、展示交流、教师总结、巩固延伸。前四个环节为备课，后四个环节为师生互动阶段。学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以是几个课时。这个教学模式是比较固定、相对闭合的一个程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。
作为一种新课型的实施者，现将我的所思所得总结如下：
一、转变教育教学观念是提高课堂有效性的前提。
《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。明确新课程是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。它顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。因此作为一线教师，我们必须改变自己传统的教育教学方法，学习新的教育教学理念，大胆进行实践，树立科学的教学效率观，把课堂还给学生，把学的权利交给学生，打造适合学生的教育，我们放手越早，学生成熟越快，适应能力越强。
二、呈现给学生一份让其比较满意的学案是提高课堂有效性的基础。
学生拿到的学案包括：教学目标、自学问题、随堂检测、自学未解决的问题及反思与小结。
首先：用学案型教学法的最大优点就是教师以纸介文字的形式明确的告诉了学生这一章或这一节的教学目标，这样学生就会明白自己应该如何去配合老师完成本节课的教学目标，同时对老师也起到监督的作用，更便于学生对自己本节课所学知识掌握情况及学习效果的评价。
其次：自学问题。教师将本节课的知识内容转化为问题，以问题的形式呈现在学生面前，这会激发学生的攻克问题的欲望，进而体验自己解决问题后的成就感。学生带着问题上路或通过自己翻阅课本、查找相关资料或与同组同学交流或最后在课堂上通过老师的点拨、讲解得到答案，使学生主动的参与到教学活动中，就会使老师有充裕的时间进行重点、难点知识的讲解。当然老师在设置问题时一定要注意问题的层次性，使不同层次的学生通过自学都能有所收获，提高学生的学习兴趣。
三、准确的收集问题是提高课堂有效性的保证。
在利用学案型教学法授课时造成课堂无效或低效的最大问题是学生讨论的时间调控不当，问题不能准确的收集反馈给教师。为此，我采取了以下措施：1.明确的告诉学生要提高课堂教学的有效性，只有结合老师发给同学的学案提前预习，这样才能增强课堂教学效果。2.利用好自习课的时间，布置好相关的内容，开始时有意识的强迫学生进行自学。3.课前收缴学生的学案，收集学生预习中存在的问题。4.作好鼓动动员工作，让学生明白与同学合作、交流的好处，体会团体智慧的力量优势。5.指导他们如何在规定的时间内完成探讨、交流及问题的收集。经过一段时间的执行，取得了预期的效果。
四、精心的准备好预案是提高课堂有效性的关键。
能否实现课堂教学的有效性，教师精心准备好预案致关重要。一节课40分钟，教师要想在有效的课堂教学时间内做到讲、学、想、练结合，设法减轻自己和学生的负担，让学生享受学习，那就要对每一节课堂教学进行教学设计。而正确的设计思路和科学的设计方法,对建构现代课堂教学模式,提高课堂教学效率,具有十分重要的现实意义。
当然，不同的课型需要不同的教学方式方法，如以复习为主的课就以小组讨论为主，然后小组派代表到讲台展示，其它小组补充的方式来进行。而以开放探究为主的课，我就尽可能的给同学提供课堂所需的素材，让同学围绕素材，展开探究，通过自己探究的成功与失败，养成科学严谨的学习态度。
五、利用好设计检测是提高课堂教學有效性的动力之源。
学案中还有一个板块是随堂检测，学生在本节课堂教学老师的讲解完成后，通过习题检测可以进一步进行知识的巩固与查漏补缺，没有弄明白的知识点可以利用课堂余下的时间与同组的同学探讨，同学交流探讨仍解决不了的问题又生成了新的问题反馈给老师以便老师进行后续的教学，同时也给老师提供了一个反思提高的机会。
六、学生自主的学习是提高课堂教学有效性的源泉。
要真正的提高课堂教学的有效性如果缺少了学生的积极参与，我们就不会收集到学生中真正存在的问题，那我们的教学预案就会大打折扣，就不能根据学生的学情来进行教学，所以，在教学中能调动学生学习的主动性是我们提高课堂教学有效性的不竭源泉，因为教师的教终究要通过学生的学来体现。
以上只是我对我校采用学案型教学的所思所得及自己的亲身体会，尽管我不断的改进自己的教学方法，仍然还存在诸多问题，这些都需要在以后的教学中去思索、探索。
作为一种新课型的实施者，现将我的所思所得总结如下：
一、转变教育教学观念是提高课堂有效性的前提。
《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。明确新课程是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。它顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。因此作为一线教师，我们必须改变自己传统的教育教学方法，学习新的教育教学理念，大胆进行实践，树立科学的教学效率观，把课堂还给学生，把学的权利交给学生，打造适合学生的教育，我们放手越早，学生成熟越快，适应能力越强。
二、呈现给学生一份让其比较满意的学案是提高课堂有效性的基础。
学生拿到的学案包括：教学目标、自学问题、随堂检测、自学未解决的问题及反思与小结。
首先：用学案型教学法的最大优点就是教师以纸介文字的形式明确的告诉了学生这一章或这一节的教学目标，这样学生就会明白自己应该如何去配合老师完成本节课的教学目标，同时对老师也起到监督的作用，更便于学生对自己本节课所学知识掌握情况及学习效果的评价。
其次：自学问题。教师将本节课的知识内容转化为问题，以问题的形式呈现在学生面前，这会激发学生的攻克问题的欲望，进而体验自己解决问题后的成就感。学生带着问题上路或通过自己翻阅课本、查找相关资料或与同组同学交流或最后在课堂上通过老师的点拨、讲解得到答案，使学生主动的参与到教学活动中，就会使老师有充裕的时间进行重点、难点知识的讲解。当然老师在设置问题时一定要注意问题的层次性，使不同层次的学生通过自学都能有所收获，提高学生的学习兴趣。
三、准确的收集问题是提高课堂有效性的保证。
在利用学案型教学法授课时造成课堂无效或低效的最大问题是学生讨论的时间调控不当，问题不能准确的收集反馈给教师。为此，我采取了以下措施：1.明确的告诉学生要提高课堂教学的有效性，只有结合老师发给同学的学案提前预习，这样才能增强课堂教学效果。2.利用好自习课的时间，布置好相关的内容，开始时有意识的强迫学生进行自学。3.课前收缴学生的学案，收集学生预习中存在的问题。4.作好鼓动动员工作，让学生明白与同学合作、交流的好处，体会团体智慧的力量优势。5.指导他们如何在规定的时间内完成探讨、交流及问题的收集。经过一段时间的执行，取得了预期的效果。
四、精心的准备好预案是提高课堂有效性的关键。
能否实现课堂教学的有效性，教师精心准备好预案致关重要。一节课40分钟，教师要想在有效的课堂教学时间内做到讲、学、想、练结合，设法减轻自己和学生的负担，让学生享受学习，那就要对每一节课堂教学进行教学设计。而正确的设计思路和科学的设计方法,对建构现代课堂教学模式,提高课堂教学效率,具有十分重要的现实意义。
当然，不同的课型需要不同的教学方式方法，如以复习为主的课就以小组讨论为主，然后小组派代表到讲台展示，其它小组补充的方式来进行。而以开放探究为主的课，我就尽可能的给同学提供课堂所需的素材，让同学围绕素材，展开探究，通过自己探究的成功与失败，养成科学严谨的学习态度。
五、利用好设计检测是提高课堂教學有效性的动力之源。
学案中还有一个板块是随堂检测，学生在本节课堂教学老师的讲解完成后，通过习题检测可以进一步进行知识的巩固与查漏补缺，没有弄明白的知识点可以利用课堂余下的时间与同组的同学探讨，同学交流探讨仍解决不了的问题又生成了新的问题反馈给老师以便老师进行后续的教学，同时也给老师提供了一个反思提高的机会。
六、学生自主的学习是提高课堂教学有效性的源泉。
要真正的提高课堂教学的有效性如果缺少了学生的积极参与，我们就不会收集到学生中真正存在的问题，那我们的教学预案就会大打折扣，就不能根据学生的学情来进行教学，所以，在教学中能调动学生学习的主动性是我们提高课堂教学有效性的不竭源泉，因为教师的教终究要通过学生的学来体现。
以上只是我对我校采用学案型教学的所思所得及自己的亲身体会，尽管我不断的改进自己的教学方法，仍然还存在诸多问题，这些都需要在以后的教学中去思索、探索。