去年，我参加了区联片教研活动,听了两堂作文课,感受很深,尤其是谈玲萍老师的作文课（小学六年级语文上册第七单元看图作文）给我留下了深刻的印象。我是语文老师,也上作文课,但相比之下,实在汗颜。我们知道学生写作文难,老师辅导也难,如何有效地辅导学生写作是我们语文老师的一个难题。听了谈老师的作文课,觉得受益匪浅。下面简单谈一谈我的几点感受。
　　1、课堂设计巧妙,激发了学生写作欲望。
　　新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。有了感悟才会有写作，没有感悟就不会有写作。
　　这节课,谈老师课件不多,但作用巨大，由图片引入,层层深入,紧紧抓住学生。
　　2、教师语言富有启发性，引导很到位，让学生有话可说。
　　“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。为了实现这一理念，教师不仅要尊重每一位学生，还应激发他们的写作兴趣。兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”。学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。写作也是如此，我们语文教师，要通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。谈老师在这一点上也做的非常好。
　　
　　（课堂实录片段）
　　师出示图片：请同学们看图片，能想到什么？
　　师：你想到了什么？
　　生：为什么鸭子在路面上？
　　（师出示新闻报道有关图片）
　　师：记者当时除了拍到这张照片，他肯定还拍到了别的照片，他也许拍到了那些场面？
　　生1：巡警救小鸭子的场面。
　　生2：怎么跌入？
　　生3：鸭妈妈怎样求助？
　　……
　　谈老师在不知不觉间，让学生进入角色，展开丰富的想象，引出很多话题，步入作文殿堂。谈老师还在教学中对学生给以具体指导，热情鼓励，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来，写出的文章也内容充实、并有真情实感。
　　3、注重细节，教给学生恰当的表达方法。
　　小学语文课程标准要求高年级“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在这堂课中我们也看到谈老师平时就是这样做的。
　　
　　（课堂实录片段）出示学生范文，分析写作方法。
　　……
　　师：哪些地方写得好？
　　生：鸭妈妈用嘴咬住裤管。
　　师：为什么不说咬住衣角？
　　生（思考片刻）：因为鸭妈妈够不着。
　　师：对，所以说我们的想象还要有一定的合理性，这样文章写出来才会真实，增加感染力。
　　师：还有谁来超过他？
　　……
　　谈老师看似不经意的一问，却突出了作文中“想象要合理”的这一重点，而这些都是要在平时观察中积累的。小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。
　　谈老师的课告诉我们要教会学生观察生活，关注细节描写，学生的写作才会具体、生动，才会让学生自觉养成“说真话、诉真情”的意识。
　　4、指导拟题，突出文章主题。
　　“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。”《课程标准》中的这句话犹如一盏明灯，为我们解决“传统”与“时尚”之间的矛盾指明了前行的方向。也就是说，我们只有在教材的传统和生活的时尚之间搭建一座沟通的桥梁，才能让彼此在相互磨合中寻找最佳的融合点。就说习作命题吧，假如我们把教材中的题目称之为“母题”的话，我想，可以试着让学生根据自己的喜好围绕母题从不同的角度辐射出许多“子题”来，这样的题目一定会因切合学生身心发展的特点而显得更加灵活，更加多样，更富启发性，对于写出一篇好文章来也将起到抛砖引玉的作用。
　　谈老师在课堂末尾设计了“拟题”这一环节，让学生懂得拟题来自于他们对人对事的深刻印象，是从这些印象中提炼概括出来的，新颖、具有个性而又简明的题目才是好题目。这对学生的写作是很有帮助的。
　　总之，这一节课，使我感到老师关注的应该是学生习作中用的好的一个词、一句话、一番思考、一段感悟……用心发掘学生习作中的闪光点，用欣赏的目光给予学生多一点肯定，多一点引导,我想学生会越来越喜欢写作。