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【摘要】本文结合小学英语复习课课堂教学案例，针对复习课中如何确定复习课话题、如何整合复习内容和如何把握复习内容的深度与广度的三个维度入手，通过案例问题分析，提出复习话题拟定范围要适量、贴近学生生活实际、符合真实情境、符合学生的学习兴趣;复习整合要体现真实化、情景化、活动化、综合性和关联性;复习内容重梳理重归纳，提升思维能力、顺势拓展，形成学习策略等教学建议。
【关键词】 复习;话题;整合;内容
【作者简介】邵丽君，松阳县古市镇中心学校。
一、引言
2019年10月，我县开展了小学英语复习教学研讨活动，此次活动的主题为复习教学课堂研讨，内容由上课教师针对自己所任教的年级和内容自由整合和确定，形式为借班上课。听完12位教师所执教的复习课后，发现大部分教师复习课的理念过于落后，与新课改和英语学科核心素养提出的教学目标距离甚远。本文以PEP教材《英语》三年级起点四年级下册为复习文本，笔者选取了三位教师的复习课教学案例，共同探讨小学英语复习课的现存问题并提出相应的教学建议。
二、如何确定复习课的话题
1. 案例1。
一位参赛教师选取了四年级下册unit1-unit6六个单元内容进行复习教学，她所确定的教学主题和话题是A dream。参赛教师选择的复习课内容涵盖了一册教材六个单元的所有内容，六个单元各自有独立的话题，Unit1 My school， Unit2 What time is it， Unit3 Weather， Unit4 At the farm， Unit5 My clothes ，Unit6 Shopping，从这些单元话题可以看出，并不是每个话题都有内部的相关性，从其的第一张PPT就可以得到信息，她是为了话题而话题，用了一个梦把不太相干的内容串成了一节复习课。此话题与单元分话题实际意义联系不大，且缺乏真实感，以至于课堂上东打一枪西打一炮，学生在虚拟的梦境中不明白自己在谈论什么。
2.问题分析。从这个案例可以看出，这位教师此节复习课的话题存在以下一些问题：
（1）话题涵盖复习内容过多。一学期内容只用一节课复习，完全超出学生可承受范围。
（2）选择的话题过于虚拟。在梦里实现话题讨论不太符合学生的生活实际，更不符合语言的真实语境，难以实现提升学生的语用能力。
（3）话题难以激发学生的学习兴趣。如果话题是谈论自己的梦想也许孩子有很多想表达的想法，但这样一个梦，在不太相干没什么逻辑关系的几个话题中东拉西扯，孩子们就像在做梦一样，都不知自己在说什么，更无兴趣可言。
3.教学建议。因此，复习课的话题选择应注意以下几点：（1）话题拟定范围要适量。教师要根据学生新授课对知识的接受情况，能力提升情况和教材的文本内容，精准地确定在一节课内可以完成的复习内容。话题范围过广或过窄都直接影响复习课的教学效果。
（2）话题要贴近学生生活实际、符合真实情境。教师在话题拟定时一定要充分考虑复习内容和学生的生活实际，如果只是为了学复习内容生硬地串在一起而取一个脱离语言真实使用情境的虚假话题，就背离了语言学习的真实意义，而无法达到复习的真正目的。
（3）话题要符合学生的学习兴趣。《英语课程标准》指出，保持积极的学习态度是英语学习的关键。教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引導他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。只有符合学生兴趣的话题，才能激发学生开口表达的愿望，使用语言的动机，学生才能真正通过复习内化语言知识，提升语用能力。
三、如何整合复习内容
1. 案例2。
一位教师选择了四年级下册unit4-unit6三个单元内容进行复习教学，她所确定的教学主题和话题是Let’s have a picnic。她试图把Unit4 At the farm， Unit5 My clothes ，Unit6 Shopping三个单元中有关蔬菜、动物、服装、购物等方面的词汇、句型、语法进行整合教学。
Step 1 Warming up
（1）Game： I say you say
T： I say hot.
【关键词】 复习;话题;整合;内容
【作者简介】邵丽君，松阳县古市镇中心学校。
一、引言
2019年10月，我县开展了小学英语复习教学研讨活动，此次活动的主题为复习教学课堂研讨，内容由上课教师针对自己所任教的年级和内容自由整合和确定，形式为借班上课。听完12位教师所执教的复习课后，发现大部分教师复习课的理念过于落后，与新课改和英语学科核心素养提出的教学目标距离甚远。本文以PEP教材《英语》三年级起点四年级下册为复习文本，笔者选取了三位教师的复习课教学案例，共同探讨小学英语复习课的现存问题并提出相应的教学建议。
二、如何确定复习课的话题
1. 案例1。
一位参赛教师选取了四年级下册unit1-unit6六个单元内容进行复习教学，她所确定的教学主题和话题是A dream。参赛教师选择的复习课内容涵盖了一册教材六个单元的所有内容，六个单元各自有独立的话题，Unit1 My school， Unit2 What time is it， Unit3 Weather， Unit4 At the farm， Unit5 My clothes ，Unit6 Shopping，从这些单元话题可以看出，并不是每个话题都有内部的相关性，从其的第一张PPT就可以得到信息，她是为了话题而话题，用了一个梦把不太相干的内容串成了一节复习课。此话题与单元分话题实际意义联系不大，且缺乏真实感，以至于课堂上东打一枪西打一炮，学生在虚拟的梦境中不明白自己在谈论什么。
2.问题分析。从这个案例可以看出，这位教师此节复习课的话题存在以下一些问题：
（1）话题涵盖复习内容过多。一学期内容只用一节课复习，完全超出学生可承受范围。
（2）选择的话题过于虚拟。在梦里实现话题讨论不太符合学生的生活实际，更不符合语言的真实语境，难以实现提升学生的语用能力。
（3）话题难以激发学生的学习兴趣。如果话题是谈论自己的梦想也许孩子有很多想表达的想法，但这样一个梦，在不太相干没什么逻辑关系的几个话题中东拉西扯，孩子们就像在做梦一样，都不知自己在说什么，更无兴趣可言。
3.教学建议。因此，复习课的话题选择应注意以下几点：（1）话题拟定范围要适量。教师要根据学生新授课对知识的接受情况，能力提升情况和教材的文本内容，精准地确定在一节课内可以完成的复习内容。话题范围过广或过窄都直接影响复习课的教学效果。
（2）话题要贴近学生生活实际、符合真实情境。教师在话题拟定时一定要充分考虑复习内容和学生的生活实际，如果只是为了学复习内容生硬地串在一起而取一个脱离语言真实使用情境的虚假话题，就背离了语言学习的真实意义，而无法达到复习的真正目的。
（3）话题要符合学生的学习兴趣。《英语课程标准》指出，保持积极的学习态度是英语学习的关键。教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引導他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。只有符合学生兴趣的话题，才能激发学生开口表达的愿望，使用语言的动机，学生才能真正通过复习内化语言知识，提升语用能力。
三、如何整合复习内容
1. 案例2。
一位教师选择了四年级下册unit4-unit6三个单元内容进行复习教学，她所确定的教学主题和话题是Let’s have a picnic。她试图把Unit4 At the farm， Unit5 My clothes ，Unit6 Shopping三个单元中有关蔬菜、动物、服装、购物等方面的词汇、句型、语法进行整合教学。
Step 1 Warming up
（1）Game： I say you say
T： I say hot.