语言学习和语言能力的发展离不开大量地阅读。供小学生阅读的英语绘本故事大都具备图画形象生动，语句简介流畅的特点，符合学生的喜好和认知水平，和一般读物相比，它们更能激发学生的阅读兴趣。满足孩子们的心理需要。因此，在小学阶段开展原汁原味的英语绘本故事阅读教学活动是激发儿童阅读兴趣，提高儿童英语阅读水平，促进其情感、认知与人格健康发展的一条有效途径。在小学阶段进行英語绘本教学，能够充分体现英语课程的人文性和工具性，符合素质教育的要求。目前，多样化的绘本故事阅读活动已经被大量地运用到小学英语课堂上。
　　英语绘本故事的题材普遍带有教育意义，用浅显的语言，精美的图画和有趣的情节，诠释着浅显或深奥的思想。绘本故事教学中需要老师对故事深度挖掘，找出故事的激发点，即亮点。其次，绘本故事中内容情节跌宕起伏、富含悬念，可以充分发挥学生的想象力、发展学生的思维能力和创新精神。
　　英语既是一门语言学科，又是一门思维性学科。语言是思维的直接体现，语言的运用就是思维的运用。所以说英语语言教学也是思维能力的训练，那么在英语教学中进行思维训练就显得尤为重要。而Thinking Map 是表达思维过程的图形，它借助线条，颜色，符号，词汇和图像，将信息变成有组织性的图，用于说明各自内容之间的逻辑关系。简而言之，就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图。那么，如何将Thinking Map 这个工具运用到绘本教学中，并体现故事的发展，构建文本框架，帮助学生建立思维路径，作为语言理解和输出的支架呢？
　　思维图能够让学生更容易抓住重点，更直观地理解文本梗概。思维图在教学活动中体现了阅读理解，梳理思维的功效，可以将学生逐渐引导至对故事更深层次的理解。教师通过思维图培养了学生对问题整体把握能力，对语篇连续思维的能力，发展学生逻辑思维的能力。能够让学生快速搭建思维支架，形成有内在逻辑联系的问题链和知识块。
　　相关研究表明，英语绘本图文并茂的形式，符合小学生的认知特点，选择合适的绘本并将其应用于英语阅读教学中，有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养，促进学生认知、情感与人格的健全发展。然而，如何选择绘本与现行小学英语教材相结合？如何建立分层的，有梯度的绘本阅读与教学系统？这些问题还有待全体中小学英语教师与研究者探究研究。