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【摘要】在当前的儿童文学中，童话是非常重要的一种体裁，童话通过使用一种丰富的想象力以及夸张的手法，能够在有趣的形象塑造中反映真实的生活，进而对学生进行相应的思想教育。在当前苏教版的小学语文教学中，要重视对学生的童话教学，这不仅是因为童话在语文课本中的占比越来越大，更是因为童话教学对于学生的素质发展着实有着积极的促进作用。本文结合笔者的教学经验，对小学语文童话教学进行探究，希望为相关工作者的研究提供借鉴。
【关键词】苏教版小学语文；童话教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、小学语文中的童话教学的重要性
在小学语文教学中的童话内容是非常简单的，主要就是通过以儿童的语言来叙述一个故事，也就是对学生在生活中的某个场景的模拟再现，因此能够在一定程度上表达学生在某个年龄段的特殊感受。童话具有其独特的特点，比如神奇、幻想、叙事等，在苏教版的小学语文课本中占有非常重要的地位。通过对学生的童话教学，能够让学生在相关的小故事中了解一些生活的道理，对于引导学生形成正确的人生观与价值观都具有积极的意义。但是在传统的教学中，由于教师在观念上存在相应的误差，因此会忽略对学生的童话教学，认为该部分的教学对于学生的考试成绩并没有多大的意义，这种消极的教育观念在一定程度上也阻碍了学生的全面发展。教师要能够革新教学观念，意识到童话教学对于学生全面发展的意义，有效挖掘课本中的一些内容的价值，实现童话教育价值的最大化。在教学中要能够结合学生的心理特点，针对性地培养学生的学习兴趣，进而对学生的思想道德修养以及审美情趣等方面进行培养，这也是在新时代响应“以人为本”教育理念的重要策略。
二、小学语文童话教学策略
在小学语文中之所以会出现童话内容的教学，是因为童话这一体裁具有其独特的审美价值，对于小学年龄段的学生也具有非常强大的教育功能。小学生在这个年龄段天性好动，对于一些问题特别爱思考，童话故事也具有其特殊的属性，就是神奇、幻想性，这些特点都是学生们喜欢的，因此能够在很大程度上激发出学生的想象力，进而帮助学生实现正确价值观念的引导，使其在这个年龄段实现健康成长。通过童话的教学能够帮助学生明白生活中的某些道理，因此教师要重视对书本中资源的挖掘，对学生的人生观和价值观进行正确的引导。
（一）培养学生的语感
在对学生进行常规的语文教学中，朗读是非常重要的手段，也是最基礎的。通过长时间的朗读训练对于加强学生的语感，以及增强对整个文章的领悟能力是非常必要的。因此在童话教学中，同样需要教师带领学生进行童话朗读，很多时候童话故事的内容都是非常简单的，在语言上也具有一定的音律感，故事的主角都是一些小动物之类的，学生对其也会非常感兴趣。通过对童话的朗读不仅培养了学生的语感，还能够从朗读中了解童话的内涵，体会其深意，感受童话故事的语言美。
（二）带领学生感悟故事情节
童话故事的重点就在于其故事情节，但是有的学生理解能力不是很好，因此需要教师对其进行适当的引导，或者通过适当的活动来使学生融入其中，比如教师可以通过合作表演让学生体会故事情节，通过形象的表演，学生能够感受童话故事中更深层次的情感体验。学生在这个年龄段就非常活泼好动，因此学生在进行角色扮演的过程中能够将其中的曲折的故事情节再现出来，也能够实现换位思考，让自己成为童话故事中的一分子，这样的教学是非常充满情趣以及真实感的。
（三）深化对童话的理解
在对学生进行童话教学之后，还应该设置相应的复述环节，让学生通过复述来实现对童话故事的更好理解。复述对于学生来说是在语文学习的过程中必须掌握的基本技能，只有对文本进行深入的理解，强化记忆，才能够复述整个故事的内容。学生在复述之后可以加深对故事的理解，对于其中包含的道理也会有更深层次的理解，通过这种方法能够有效提高学生的童话学习效果，也能够积累一些词汇等语文知识。
（四）融入外国文化教学
在对学生进行童话教学中，教师不能局限于课本的限制，还应该为学生做出适当的拓展，有效融入一些外国的优秀童话，这样能够在很大程度上打破课本对学生思想的限制。教师要能够从一些优秀的外国童话中取材，比如安徒生童话、格林童话等，要能够选取具有教育意义的内容作为上课的材料，通过幽默的方式进行教学，调动学生的学习兴趣，让学生快速进入状态，进而提升小学语文中童话教学的效果。
三、结束语
总而言之，在当前苏教版的小学语文教学中，童话教学是非常重要的内容，教师要能够及时革新观念，在教学中重视对学生该方面的教学。教无定法，教师要能够根据学生之间的个体差异性来针对教学，也就是我们所说的因材施教，这也是在新时代实现“以人为本”教学目标的重要策略。教师要积极利用小学语文中童话的积极部分，使之成为促进学生全面发展的重要基础，在平时的教学中也需要提升课堂的趣味性，让学生通过对童话内容的学习，形成更加健康的人生观与价值观，进而为其在日后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吴玉慧.浅析小学语文童话教学的实施策略[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.
[2]王子弟.淡化真假保持童真放飞想象——小学语文童话教学漫谈[J].新课程研究（基础教育），2010（12）.
[3]胡文新.教学童话不宜“同化”教学——关注童话文体特征开展童话阅读教学[J].现代教学，2009（09）.
[4]霍玉英.教材与教法：儿童文学单元教学研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（S1）.
（编辑：张驰）
【关键词】苏教版小学语文；童话教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、小学语文中的童话教学的重要性
在小学语文教学中的童话内容是非常简单的，主要就是通过以儿童的语言来叙述一个故事，也就是对学生在生活中的某个场景的模拟再现，因此能够在一定程度上表达学生在某个年龄段的特殊感受。童话具有其独特的特点，比如神奇、幻想、叙事等，在苏教版的小学语文课本中占有非常重要的地位。通过对学生的童话教学，能够让学生在相关的小故事中了解一些生活的道理，对于引导学生形成正确的人生观与价值观都具有积极的意义。但是在传统的教学中，由于教师在观念上存在相应的误差，因此会忽略对学生的童话教学，认为该部分的教学对于学生的考试成绩并没有多大的意义，这种消极的教育观念在一定程度上也阻碍了学生的全面发展。教师要能够革新教学观念，意识到童话教学对于学生全面发展的意义，有效挖掘课本中的一些内容的价值，实现童话教育价值的最大化。在教学中要能够结合学生的心理特点，针对性地培养学生的学习兴趣，进而对学生的思想道德修养以及审美情趣等方面进行培养，这也是在新时代响应“以人为本”教育理念的重要策略。
二、小学语文童话教学策略
在小学语文中之所以会出现童话内容的教学，是因为童话这一体裁具有其独特的审美价值，对于小学年龄段的学生也具有非常强大的教育功能。小学生在这个年龄段天性好动，对于一些问题特别爱思考，童话故事也具有其特殊的属性，就是神奇、幻想性，这些特点都是学生们喜欢的，因此能够在很大程度上激发出学生的想象力，进而帮助学生实现正确价值观念的引导，使其在这个年龄段实现健康成长。通过童话的教学能够帮助学生明白生活中的某些道理，因此教师要重视对书本中资源的挖掘，对学生的人生观和价值观进行正确的引导。
（一）培养学生的语感
在对学生进行常规的语文教学中，朗读是非常重要的手段，也是最基礎的。通过长时间的朗读训练对于加强学生的语感，以及增强对整个文章的领悟能力是非常必要的。因此在童话教学中，同样需要教师带领学生进行童话朗读，很多时候童话故事的内容都是非常简单的，在语言上也具有一定的音律感，故事的主角都是一些小动物之类的，学生对其也会非常感兴趣。通过对童话的朗读不仅培养了学生的语感，还能够从朗读中了解童话的内涵，体会其深意，感受童话故事的语言美。
（二）带领学生感悟故事情节
童话故事的重点就在于其故事情节，但是有的学生理解能力不是很好，因此需要教师对其进行适当的引导，或者通过适当的活动来使学生融入其中，比如教师可以通过合作表演让学生体会故事情节，通过形象的表演，学生能够感受童话故事中更深层次的情感体验。学生在这个年龄段就非常活泼好动，因此学生在进行角色扮演的过程中能够将其中的曲折的故事情节再现出来，也能够实现换位思考，让自己成为童话故事中的一分子，这样的教学是非常充满情趣以及真实感的。
（三）深化对童话的理解
在对学生进行童话教学之后，还应该设置相应的复述环节，让学生通过复述来实现对童话故事的更好理解。复述对于学生来说是在语文学习的过程中必须掌握的基本技能，只有对文本进行深入的理解，强化记忆，才能够复述整个故事的内容。学生在复述之后可以加深对故事的理解，对于其中包含的道理也会有更深层次的理解，通过这种方法能够有效提高学生的童话学习效果，也能够积累一些词汇等语文知识。
（四）融入外国文化教学
在对学生进行童话教学中，教师不能局限于课本的限制，还应该为学生做出适当的拓展，有效融入一些外国的优秀童话，这样能够在很大程度上打破课本对学生思想的限制。教师要能够从一些优秀的外国童话中取材，比如安徒生童话、格林童话等，要能够选取具有教育意义的内容作为上课的材料，通过幽默的方式进行教学，调动学生的学习兴趣，让学生快速进入状态，进而提升小学语文中童话教学的效果。
三、结束语
总而言之，在当前苏教版的小学语文教学中，童话教学是非常重要的内容，教师要能够及时革新观念，在教学中重视对学生该方面的教学。教无定法，教师要能够根据学生之间的个体差异性来针对教学，也就是我们所说的因材施教，这也是在新时代实现“以人为本”教学目标的重要策略。教师要积极利用小学语文中童话的积极部分，使之成为促进学生全面发展的重要基础，在平时的教学中也需要提升课堂的趣味性，让学生通过对童话内容的学习，形成更加健康的人生观与价值观，进而为其在日后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吴玉慧.浅析小学语文童话教学的实施策略[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.
[2]王子弟.淡化真假保持童真放飞想象——小学语文童话教学漫谈[J].新课程研究（基础教育），2010（12）.
[3]胡文新.教学童话不宜“同化”教学——关注童话文体特征开展童话阅读教学[J].现代教学，2009（09）.
[4]霍玉英.教材与教法：儿童文学单元教学研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（S1）.
（编辑：张驰）