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摘 要：幼儿园中的德育教育问题是幼儿园领域中的一个基本而又非常重要的问题，这不仅对于老师来说非常重要，对于每个幼儿的家庭来说更加具有举足轻重的地位。德育教育是幼儿教育中的重要一环，教师通过与幼儿的情感交流，友好的家园合作，更好、更快地落实道德教育。
关键词：德育教育;行为习惯，家园合作
3—6岁是儿童品德教育和良好品德行为培养的黄金时期，作为一名幼儿教师，应把握这段对幼儿进行德育的黄金期，从多方面渗透品德教育，将德育工作落到实处。
一、尊重幼儿的个性发展
每个幼儿都是特别而又独立的个体，具有一定的自我意识。在落实德育教育的过程中，我们要尊重个性发展特点，重视幼儿独特的发展变化过程，因材施教。
（一）保护幼儿的自尊心
在生活中，我们常会听到有的家长抱怨说：“我家的孩子老是不
爱和别人打招呼，真没礼貌。”殊不知孩子不同的性格特点决定了他们不同的行为表现，比如性格内向腼腆的幼儿在和别人打招呼时往往会羞于用语言表达，他们的表达方式可能就是给对方一个微笑。对于性格比较内向的孩子，更多的时候，我们要保护他们的自尊心，采取言语支持和鼓励，肯定他们的礼貌行为的同时，给他们制定一个可以达到的小目标，如：宝贝，你今天做得很好，要是以后能怎样就更好了。
（二）发挥榜样的力量
模仿是儿童的天性，他们很容易受周围环境的影响而改变自己的行为习惯以及良好品德，因此无论是教师还是家长都应提高自己的道德修养，为孩子的品德教育树立标杆，使孩子的品德沿着一个正确的方向发展。
二、开展良好的家园合作
我们常说孩子是父母思想和行为的一面镜子，家庭教育对孩子美好品德的形成和发展具有直接而又深远的影响。家庭教育需与幼儿园教育两者双管齐下，相互协调、统一才能取得最佳的教育效果。作为信息大爆炸时代的幼儿教师，可以通过多种形式和渠道，如召开家长会、通过班级QQ群、家长园地、校信通等，引导家长们重视幼儿的品德教育，鼓励家长能积极与教师相互配合，有效沟通，一起出谋划策，为了幼儿的成长而努力。
三、“开放”多元的班级环境下推动幼儿德育的开展
班级环境，毫无疑问是幼儿园课程的一部分，我们在推进德育的过程中，要将班级的物质环境及班级心理环境的建设有机结合，相互协调推进。
（一）创设和谐、平等、友爱的班级氛围
一个和谐、平等、友爱的班级氛围，对于幼儿的个性发展和品德教育具有润物细无声的作用。因此，我们教师自身必须提升师德修养，谨记师德，树立温和、有礼、文明、活泼的新时代幼儿教师形象。教师之间，师幼之间形成一个活跃、友好、和谐的良好精神环境，使幼儿得到爱的滋养，在心理上具有归属感和安全感。
（二）充分发挥班级环境的潜在德育功能
孩子是班级的主人，要让孩子主动参与到班级环境的创设中来，充分发挥幼儿园环境的潜在教育作用。通过一些环境布置，可以培养孩子的道德意识、道德修养。如：让每位孩子通过参与班级自然角的创设及日常管理，体验每个生命的神奇，守护生命的不易，做一个富有爱心的小朋友。又如，孩子们一起做主题墙的过程中，他们学会了合作与交流，学会了如何接纳别人的观点，接受自己的不完美。
四、将德育落实到幼儿的一日生活中
生活无小事，处处皆教育，幼儿的品德教育隐含在每一件小事中，将德育教育落到实处，在幼儿的心里生根发芽。
（一）在幼儿园主题活动中彰显德育
我们在设计、组织活动时，需要发挥各种教育手段的交互作用，
从而实现德育教育过程的最大化。如：社会活动中鼓励幼儿学习敬老爱幼的精神，在幼儿的心上撒下“善”的种子;在科学活动中，教师鼓励幼儿不断探索和发现，培养幼儿不言败，不气馁的精神;在语言活动中，让幼儿学会安静地倾听，学会尊重他人;在音乐活动中，幼儿用耳朵聆听这个世界，用自己的歌声表达快乐的、美好的事物……
巧妙利用主题活动中的德育因素，以润物细无声的方式，将德育教育落实到幼儿一日生活的各个细节中，把幼儿培养成积极向上、机敏、勇敢、有是非观念、有社会责任感的好孩子。
（二）在幼儿园各种体验实践中渗透德育
每年的各种节日，如：三八妇女节，幼儿亲手制作礼物，感恩妈
妈和奶奶的辛苦付出;值日生制度的实施，让幼儿体验扫地和抹桌子，体会保育员老师的劳动和付出，从而学会尊重保育员阿姨的劳动成果。又如：参观幼儿园的食堂，幼儿亲眼见证一道菜的诞生所需要经历的复杂过程，体会食堂工作人员的艰辛与付出，从而培养孩子感恩的心，理解饭菜来之不易，不能浪费，从而养成更好的就餐习惯。
行为习惯的培养贵在坚持，并不是一蹴而就的，幼儿的年龄特点决定了他们的一些行为习惯可能会出现反复。我们在了解幼儿心理发展和年龄特点的基础上，采用科学的、多样化的游戏方式，设置有趣的、富有挑战性的游戏情境来吸引幼儿，充分激发幼儿的游戏兴趣，使幼儿通过各种游戏，无意识地培养、巩固良好的行为习惯，同时增强社会交往能力等。
在幼儿早期开展德育教育是一种迫切的需求，幼儿良好的人生价值观、是非观、世界观的形成，需要以德育为前提，进而为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。因此，幼儿教师的教育理念上必须高度重视德育教育，用理念指导行为，行动上要采取一切有效的措施，让德育的勝利之花，开在每位幼儿的心上。
参考文献
[1]郑富兴.论幼儿园道德教育的生活空间[J].教育理论与实践，2005（19）：41-46.
[2]朱小蔓，其东.面对挑战：幼儿道德教育的调整与革新[J].教育研究，2005（03）：3-12.
[3]刘生邦.谈幼儿园德育的实施途径[J].甘肃教育，2019（19）：46.
关键词：德育教育;行为习惯，家园合作
3—6岁是儿童品德教育和良好品德行为培养的黄金时期，作为一名幼儿教师，应把握这段对幼儿进行德育的黄金期，从多方面渗透品德教育，将德育工作落到实处。
一、尊重幼儿的个性发展
每个幼儿都是特别而又独立的个体，具有一定的自我意识。在落实德育教育的过程中，我们要尊重个性发展特点，重视幼儿独特的发展变化过程，因材施教。
（一）保护幼儿的自尊心
在生活中，我们常会听到有的家长抱怨说：“我家的孩子老是不
爱和别人打招呼，真没礼貌。”殊不知孩子不同的性格特点决定了他们不同的行为表现，比如性格内向腼腆的幼儿在和别人打招呼时往往会羞于用语言表达，他们的表达方式可能就是给对方一个微笑。对于性格比较内向的孩子，更多的时候，我们要保护他们的自尊心，采取言语支持和鼓励，肯定他们的礼貌行为的同时，给他们制定一个可以达到的小目标，如：宝贝，你今天做得很好，要是以后能怎样就更好了。
（二）发挥榜样的力量
模仿是儿童的天性，他们很容易受周围环境的影响而改变自己的行为习惯以及良好品德，因此无论是教师还是家长都应提高自己的道德修养，为孩子的品德教育树立标杆，使孩子的品德沿着一个正确的方向发展。
二、开展良好的家园合作
我们常说孩子是父母思想和行为的一面镜子，家庭教育对孩子美好品德的形成和发展具有直接而又深远的影响。家庭教育需与幼儿园教育两者双管齐下，相互协调、统一才能取得最佳的教育效果。作为信息大爆炸时代的幼儿教师，可以通过多种形式和渠道，如召开家长会、通过班级QQ群、家长园地、校信通等，引导家长们重视幼儿的品德教育，鼓励家长能积极与教师相互配合，有效沟通，一起出谋划策，为了幼儿的成长而努力。
三、“开放”多元的班级环境下推动幼儿德育的开展
班级环境，毫无疑问是幼儿园课程的一部分，我们在推进德育的过程中，要将班级的物质环境及班级心理环境的建设有机结合，相互协调推进。
（一）创设和谐、平等、友爱的班级氛围
一个和谐、平等、友爱的班级氛围，对于幼儿的个性发展和品德教育具有润物细无声的作用。因此，我们教师自身必须提升师德修养，谨记师德，树立温和、有礼、文明、活泼的新时代幼儿教师形象。教师之间，师幼之间形成一个活跃、友好、和谐的良好精神环境，使幼儿得到爱的滋养，在心理上具有归属感和安全感。
（二）充分发挥班级环境的潜在德育功能
孩子是班级的主人，要让孩子主动参与到班级环境的创设中来，充分发挥幼儿园环境的潜在教育作用。通过一些环境布置，可以培养孩子的道德意识、道德修养。如：让每位孩子通过参与班级自然角的创设及日常管理，体验每个生命的神奇，守护生命的不易，做一个富有爱心的小朋友。又如，孩子们一起做主题墙的过程中，他们学会了合作与交流，学会了如何接纳别人的观点，接受自己的不完美。
四、将德育落实到幼儿的一日生活中
生活无小事，处处皆教育，幼儿的品德教育隐含在每一件小事中，将德育教育落到实处，在幼儿的心里生根发芽。
（一）在幼儿园主题活动中彰显德育
我们在设计、组织活动时，需要发挥各种教育手段的交互作用，
从而实现德育教育过程的最大化。如：社会活动中鼓励幼儿学习敬老爱幼的精神，在幼儿的心上撒下“善”的种子;在科学活动中，教师鼓励幼儿不断探索和发现，培养幼儿不言败，不气馁的精神;在语言活动中，让幼儿学会安静地倾听，学会尊重他人;在音乐活动中，幼儿用耳朵聆听这个世界，用自己的歌声表达快乐的、美好的事物……
巧妙利用主题活动中的德育因素，以润物细无声的方式，将德育教育落实到幼儿一日生活的各个细节中，把幼儿培养成积极向上、机敏、勇敢、有是非观念、有社会责任感的好孩子。
（二）在幼儿园各种体验实践中渗透德育
每年的各种节日，如：三八妇女节，幼儿亲手制作礼物，感恩妈
妈和奶奶的辛苦付出;值日生制度的实施，让幼儿体验扫地和抹桌子，体会保育员老师的劳动和付出，从而学会尊重保育员阿姨的劳动成果。又如：参观幼儿园的食堂，幼儿亲眼见证一道菜的诞生所需要经历的复杂过程，体会食堂工作人员的艰辛与付出，从而培养孩子感恩的心，理解饭菜来之不易，不能浪费，从而养成更好的就餐习惯。
行为习惯的培养贵在坚持，并不是一蹴而就的，幼儿的年龄特点决定了他们的一些行为习惯可能会出现反复。我们在了解幼儿心理发展和年龄特点的基础上，采用科学的、多样化的游戏方式，设置有趣的、富有挑战性的游戏情境来吸引幼儿，充分激发幼儿的游戏兴趣，使幼儿通过各种游戏，无意识地培养、巩固良好的行为习惯，同时增强社会交往能力等。
在幼儿早期开展德育教育是一种迫切的需求，幼儿良好的人生价值观、是非观、世界观的形成，需要以德育为前提，进而为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。因此，幼儿教师的教育理念上必须高度重视德育教育，用理念指导行为，行动上要采取一切有效的措施，让德育的勝利之花，开在每位幼儿的心上。
参考文献
[1]郑富兴.论幼儿园道德教育的生活空间[J].教育理论与实践，2005（19）：41-46.
[2]朱小蔓，其东.面对挑战：幼儿道德教育的调整与革新[J].教育研究，2005（03）：3-12.
[3]刘生邦.谈幼儿园德育的实施途径[J].甘肃教育，2019（19）：46.