在长期的语文学习中，教师已经意识到阅读对学生学习的重要作用，也倡导学生去多读书，读好书，可是对于如何进行有效的阅读教学却不是十分关注，很多时候学生阅读了很多书籍但是收获非常少。教师在当前教学中的重点问题就是如何提升学生的学习效率，做好阅读教学赏析工作。在教学改革过程中，教学方法也日益多元化，这些方法给学生的学习产生诸多积极的影响。语文是学生学习的关键学科，对学生的思想、价值观还有世界观的形成产生作用，阅读是学生获取语文知识的关键途径，如何能够让阅读发挥出有效性？这需要教师创新阅读教学方法，分层阅读赏析教学法是一个很好的选择。下面笔者以《老人与海》为例谈谈分层阅读赏析教学法的运用。
　　一、读者层次性分析
　　读者是有层次性的，这也是阅读事实所在。学生由于学习环境不同、性格不同、关注点也不同，思想素质和文化素养以及阅读习惯等也不同，这样就形成了不同的阅读意愿。教师在实施分层阅读赏析教学之前需要把学生分成几个层次。
　　首先，普通学生群体。普通学生群体就是喜欢阅读中随意地读，走马观花地读，仿佛是外围的观察者。
　　其次，有艺术文化修养的学生读者群体。这一部分学生读者有一定的文化修养，对阅读有不同的见解，可以运用自己的生活感悟去认知作者，可以在生活中在文本中感悟生命。一篇文章，普通读者看到的是文字、故事结局和开端，但是有艺术文化素养的学生看到的就是感悟和认知，是情感的抒发。
　　对读者进行分层是实施分层阅读教学方法的前提和基础，更是重要的准备工作。这种工作要展开来，对读者要进行有层次性地分析，教师要对不同环境下的学生进行分层阅读指导，因材施教，对每个学生最好都有了解，对每个学生的阅读理解和阅读喜好都要有所了解才能开展分层阅读教学。
　　二、分层阅读赏析教学法的运用
　　首先，教师引导学生对《老人与海》的情节进行欣赏，了解老人和鲨鱼之间的斗爭，在几次惊心动魄的搏斗回合中有哪些搏斗手段，这一部分是课文中非常精彩的部分，可以让学生去欣赏，也可以让学生发挥想象力和联想能力去分析。对此部分，学生阅读之后感慨非常多，也十分放松。此时，教师点拨学生，这一部分在看情节的人几乎都是普通的读者，仅仅了解情节的紧张和刺激，属于一种基础和低层次的欣赏活动。对于有一定艺术修养或者感知的读者群体就会对这一段有自己的认识和感悟。所以每个学生的阅读能力是不一样的，分层阅读就是要适合不同学生。
　　其次，教师在此基础上开展阅读活动。阅读活动有利于激发学生的学习积极性和主动性，在探究合作的过程中也能够有不同的认知。如何提高学生的学习积极性和主动性呢？如教师提出问题：“为什么作者对于鲨鱼的凶猛描述得十分详尽，这样的意图是什么呢？是对老人和鲨鱼争斗的衬托还是给笔者带去想象？作者在写老人与鲨鱼战斗的情节上，第三个回合没有详细描写是为什么？细腻心理描写表达了怎样的情感？”教师可以给学生创设各种情境，体会作品中老人的精神所在。
　　最后，交流阅读感悟，在交流中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。完成了这些教学，教师还要给学生提出新的思考题，让学生用自己的认知和生命的情绪去体味作品和作者，在此过程中自己想到了什么？可以针对此进行课堂的分小组讨论、探究，运用生命去感悟作者的精神，去感悟作品，所收获的不仅仅是思想还有老人的搏斗精神。《老人与海》所表达和折射出来的是人性的光辉，能够对一些黑暗路途上的人产生照亮的作用，这些也是作品的精髓部分，学生学习之后，掌握精华可以不断地内化成为自己的品格，进而在学习文章之后去提升自己。
　　三、阅读的层次提升
　　在《老人与海》的阅读之后，教师还要提升学生的卓越眼光，在这里学生会有哪些不同的发现，能够从文章当中欣赏到哪些东西呢？教师要带领学生提升阅读层次，全面深刻地把握住作品的内涵，还需要了解寓言给我们生活带来的影响，寓言的魅力在哪里？这不是一篇普通的文章，教师要让学生在语言当中看到自己的生活，看到现实社会。无论是老人还是大海，亦或是鲨鱼和大马哈鱼，在文章中的展示都非常形象和具体，其中包含了生活的感知和社会认知。因此说，这不单单是一部文学作品，还是一部生活的哲学作品，能够带给人更多的思考。每一层思考都有含义，分层思考对每一层都有不同的意义，分层思考是对文章的深刻了解，每个人的意见在此基础上得到升华。所以，分层思考就是多方面地看这篇文章，多方面地解读这篇文章。
　　分层阅读赏析的方式在语文教学中运用十分广泛，除了《老人与海》之外，教师可以带领学生从其他的角度对文章进行感知，争取能够让文章给学生带去更多的体验和认识，将文章中的道理运用在生活之中，强化学生对生活的理解。
　　作者单位： 安徽省颍上县第二中学（236200）