高效课堂强调“两唯”（唯生、唯学）教学，一切以学生为中心，构建全新的师生关系。高考第一轮复习急需重建两个关系，即教服务于学，师服务于生。要真正构建高三复习的高效课堂，需要在教学理念支持下展开教学设计。以下是我在高三复习课中所做的一些初探：
　　一、高效备课
　　1．磨教材。
　　新课改下的中学地理教学改变了以往“一纲一本”的状况，形成了“一标多本”的局面。这就意味着高考命题不可能只以任何一本教材为依据，因此，认真钻研和熟练掌握各版本的教材显得非常重要。吃透地理人教版、湘教版、中图版、鲁教版四大版本教材在达成课标上的异同，从中归纳出知识点，特别要关注和补充目前所教版本教材中没有很好达标的内容。
　　磨教材要尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材。要迎接新课改下的高考，我们以所教版本教材为蓝本，参考其他三大版本，加深对新课程标准的理解和把握，以“新课标”和“考试说明”为依据，适当增加和删减知识，将教材磨尖磨精，让学生在课堂中找到突破教材的最佳方法。
　　2．钻考点和真题。
　　新高考的特性决定了我们对考纲的把握至关重要。钻考点首先要强化对新课标考试说明的研究，明确高考复习方向；要吃透考试说明的内涵，特别关注新增的考点，但更要防止复习超纲，给学生增加不必要的负担。其次要找准主干考点，增加复习的针对性。对照近几年各地新高考真题，研究落实高频考点，找准突破的重难点。另外还要关注主干考点中容易被忽视的冷点，以备考前指导时做适当的处理。
　　二、高效上课
　　高效课堂要求教师必须完成角色转变，即变“二传手”为放手发动“一传”的那个人。所谓“二传”，是指传统课堂上教师扮演的知识传授者的角色；所谓“一传”，是指课堂学习形式，即让学生和学习直接对话，教师不再乐于充当“传递者”。在高三地理复习课中，要提高课堂效率，我根据每个班的学情，改变传统高三复习课“满堂灌”的灌输式教学方法，建立先学后教（教师分析知识点，学生研究具体应用）模式形成师生学习共同体。地理高考复习课重在给学生讲清楚很多知识原理，结合地理学科的特点，在课堂上我重点培养学生思考、总结能力，由他们自己讨论，总结知识点，找出教材的内在关系。
　　三、高效练习
　　有了教师的高效备课和高效上课，要让高效课堂收到最大成效，还需要课后加强学生的练习，让练习“高效化”。高效练习，必须要针对学生在理解上的弱点进行练习。例如在热力环流图中，高压低压的比较是学生的弱点，学生掌握了低温会形成高压，高温会形成低压，但在比较时却总是忽略前提条件是要在同一水平面上，因此往往出错，甚至可能得出在青藏高原上因为气温低而形成高压这样一个错误结论，通过下面这幅图能较好地解决这个弱点（图中M′气压低于N′）。
　　要针对原理、规律的运用进行练习，要引导学生举一反三，触类旁通。在内容和难度上要循序渐进，学生还没有掌握好高压、低压空气的垂直运动，就不要考查高压低压对天气气候的影响；没有掌握大气环流的分布规律，就不要讲大气环流与气候的对应关系；没有理解好气压带和风带的移动规律，就不要问学生热带草原气候、地中海气候的原因。地理知识往往前后关联，要循序渐进。