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英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体,对书面信息进行认知构建的言语过程。“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是全日制义务教育英语课程标准中的一项具体要求。当前,中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。这种现象主要受以下几方面因素的影响。
一、落后的教学思想和教学方法影响了学生英语阅读能力的培养
在目前英语教学过程中,阅读教学很大程度仅停留在以文章作为语言实体的基础上,忽略了阅读文章所表达的信息,对课文“精耕细作”。学生通常只注重教材上的文章,很少涉猎课外读物,阅读量较少导致了学生的阅读能力弱,基本的阅读技巧掌握差,阅读速度慢、词汇量小。这种教学思想和方法束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。
二、语言因素限制了英语阅读能力的形成
一般来说,一定的语言知识是形成一定的语言能力的基础。在某种意义上讲,“知识水平影响着能力形成的速度和质量”。(陈家麟语)刚进入初中的学生英语基础较差,知识贫乏,而我们知道,知识和能力是相互对立的统一体,这在很大程度上影响了他们自身英语阅读能力的形成与发展。
三、语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高
1.不良的阅读习惯
在英语教学过程中,我发现有些学生经常习惯性地用手指、笔、尺等指着单词进行阅读。这样很容易使学生把注意力只集中在单词方面,而忽略了文章所反映的信息内容。有些学生偏向于“心译”来阅读,而且有不适时地、频繁地查字典的习惯,使得文章支离破碎,这些不良的阅读习惯极大地影响了阅读效果。
2.不健康的阅读心理
不少学生在阅读英语文章时缺乏信心,或者急于求成、心情急躁,这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。
我们如果在阅读过程中注意调节不健康的心理,并采取科学有效的阅读方法,坚持做到信心十足、心平气和,主动积极地与作者沟通,能动地理解文章内容,逐渐获得良好的阅读能力是完全有可能的。
3.贫乏的英语文化背景知识
英语作为外语来学习使得学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识,还需了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而,现阶段的学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解,从而影响了阅读能力的提高。
那么,针对这些影响因素应采取什么样的对策来提高学生的英语阅读能力呢?
一、教师要重新审视传统的教育思想,努力探索科学实效的教学方法
英语教学是一项系统工程,它要求教师立足于现实,尤其是对我们初中的老师来说,我们要及时调整好自己的心态,使自己的教学方法不断地适应学生。其次,教师要认真学习贯彻教学大纲的要求,努力学习教育学、心理学以及外语教学理论,努力进修业务。
二、掌握语言知识是形成良好阅读能力的重要条件
1.要求学生掌握最基本的英语知识
(1)突破英语词汇关。
(2)突破语法关。
2.要求做到精读与泛读的统一运用
实践表明,精读与泛读的合理运用可以大大提高学生的阅读能力。
我们应该在抓好阅读的前提下,积极地鼓励和指导学生大量阅读各种文体的简易英语读物(包括故事、戏剧、小说等),由易到难,循序渐进,不断激发学生的学习兴趣,不断促进学生英语知识与文化背景知识的融会贯通,逐渐达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语阅读能力。
三、对学生进行一定的心理教育与指导
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣就是动力。教师在培养学生阅读能力的过程中应选择一些他们感兴趣的读物,由浅入深,由易到难,逐渐地让学生体验到快乐的情趣,自觉克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素,从而以旺盛的精力、饱满的热情、进取的精神投入到阅读活动中。
2.培养学生的阅读习惯
俗话说:“工欲善其事,必先利其器。”在英语阅读教学中,教师应注重培养学生的阅读技巧,帮助学生养成良好的阅读习惯。要培养学生的良好习惯,就要从学生的年龄特征出发,根据阅读教学的具体要求,有的放矢,只有注意阅读中的一点一滴,持之以恒,才能最终使学生养成良好的阅读习惯。
“冰冻三尺,非一日之寒。”在培养学生英语阅读能力的过程中,我们应该认识到它的形成是一个渐进的过程。只有真正认识到阅读的实质,才能有希望使学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力有较大的提高。
(责任编辑 黄 晓)
一、落后的教学思想和教学方法影响了学生英语阅读能力的培养
在目前英语教学过程中,阅读教学很大程度仅停留在以文章作为语言实体的基础上,忽略了阅读文章所表达的信息,对课文“精耕细作”。学生通常只注重教材上的文章,很少涉猎课外读物,阅读量较少导致了学生的阅读能力弱,基本的阅读技巧掌握差,阅读速度慢、词汇量小。这种教学思想和方法束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。
二、语言因素限制了英语阅读能力的形成
一般来说,一定的语言知识是形成一定的语言能力的基础。在某种意义上讲,“知识水平影响着能力形成的速度和质量”。(陈家麟语)刚进入初中的学生英语基础较差,知识贫乏,而我们知道,知识和能力是相互对立的统一体,这在很大程度上影响了他们自身英语阅读能力的形成与发展。
三、语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高
1.不良的阅读习惯
在英语教学过程中,我发现有些学生经常习惯性地用手指、笔、尺等指着单词进行阅读。这样很容易使学生把注意力只集中在单词方面,而忽略了文章所反映的信息内容。有些学生偏向于“心译”来阅读,而且有不适时地、频繁地查字典的习惯,使得文章支离破碎,这些不良的阅读习惯极大地影响了阅读效果。
2.不健康的阅读心理
不少学生在阅读英语文章时缺乏信心,或者急于求成、心情急躁,这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。
我们如果在阅读过程中注意调节不健康的心理,并采取科学有效的阅读方法,坚持做到信心十足、心平气和,主动积极地与作者沟通,能动地理解文章内容,逐渐获得良好的阅读能力是完全有可能的。
3.贫乏的英语文化背景知识
英语作为外语来学习使得学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识,还需了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而,现阶段的学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解,从而影响了阅读能力的提高。
那么,针对这些影响因素应采取什么样的对策来提高学生的英语阅读能力呢?
一、教师要重新审视传统的教育思想,努力探索科学实效的教学方法
英语教学是一项系统工程,它要求教师立足于现实,尤其是对我们初中的老师来说,我们要及时调整好自己的心态,使自己的教学方法不断地适应学生。其次,教师要认真学习贯彻教学大纲的要求,努力学习教育学、心理学以及外语教学理论,努力进修业务。
二、掌握语言知识是形成良好阅读能力的重要条件
1.要求学生掌握最基本的英语知识
(1)突破英语词汇关。
(2)突破语法关。
2.要求做到精读与泛读的统一运用
实践表明,精读与泛读的合理运用可以大大提高学生的阅读能力。
我们应该在抓好阅读的前提下,积极地鼓励和指导学生大量阅读各种文体的简易英语读物(包括故事、戏剧、小说等),由易到难,循序渐进,不断激发学生的学习兴趣,不断促进学生英语知识与文化背景知识的融会贯通,逐渐达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语阅读能力。
三、对学生进行一定的心理教育与指导
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣就是动力。教师在培养学生阅读能力的过程中应选择一些他们感兴趣的读物,由浅入深,由易到难,逐渐地让学生体验到快乐的情趣,自觉克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素,从而以旺盛的精力、饱满的热情、进取的精神投入到阅读活动中。
2.培养学生的阅读习惯
俗话说:“工欲善其事,必先利其器。”在英语阅读教学中,教师应注重培养学生的阅读技巧,帮助学生养成良好的阅读习惯。要培养学生的良好习惯,就要从学生的年龄特征出发,根据阅读教学的具体要求,有的放矢,只有注意阅读中的一点一滴,持之以恒,才能最终使学生养成良好的阅读习惯。
“冰冻三尺,非一日之寒。”在培养学生英语阅读能力的过程中,我们应该认识到它的形成是一个渐进的过程。只有真正认识到阅读的实质,才能有希望使学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力有较大的提高。
(责任编辑 黄 晓)