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摘要：英语是国际交流的重要语言工具，它在飞速发展的现代社会变得越来越重要。而作为最直接的交流手段的英语口语，在我们的英语教学中再也不容忽视。只要切实重视并采取有效措施，加强口语教学，那么提高学生的口语水平是完全能够实现的。英语英语口语教学任重道远，我们应该加强和提高自身的素质，做一名新的合格的英语教师，在自己的岗位上不断改进和创新。
关键词：英语口语；教学；问题
中图分类号：G623.31
一、缺少语言环境
语言的学习需要我们不断的交流。语言的教学更需要我们老师去创设良好的语言环境来激发学生的学习兴趣，大胆的开口，用英语进行简单的语言交流。然而，在目前的英语教学中，由于各种原因，比如课时的限制、考试科目的设置等因素，有些学校的老师甚至是用纯中文的教学，语言环境不好就很难激起学生开口的欲望，这样教育的结果，学生会变成学习哑巴英语。学生的家长有的学历不高，他们有一部分都不会说英语。平时，学生所听、所想、所说的都是母语汉语接触英语的机会要少得多。
二、教育制度的制约
虽然现在大力推行素质教育，但在多数地区评价体系还是以分数的高低来评价学生的好坏。在英语考试中，并不要求学生考口语。在教材的选择上，也没有考虑学生和目前年龄阶段的实际，而是选用了不切合实际的教材。加之对教师的激励机制不健全，教育管理部门对学校英语教学督促也不够。
三、培养目标的制约
现在教育观的的影响下，大部分老师只注重考试和分数。以至于这种现象在英语教学中非常普遍，某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言，回答问题。教师也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：老师太注重基础知识的掌握和考高分的能力，忽视了学生们的口语能力的培养，由于教学要求和教学大纲和考试对学生的要求，学生也不注重英语口语，对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语存在的问题呢？
四、英语专职口语教师资源严重缺乏
英语教学在我国的全面发展虽然已经有三十年的历史了，但是英语口语发展在教学中依然非常迟缓，在好多教学过程中不太重视学生的口语，因为它不涉及到考试分数等问题。这样就造成了专职从事英语口语教学的师资非常缺乏，在教师培训方面，上级主管部门和学校也都注重此方面的问题，特别是加强了对口语这块的培训，但是口语专职教师在社会上一些培训机构比较普遍，但是在正规的学校从事专职的英语口语教学的老师还是非常少的，有些缺乏专业的口语培训基础，口语教学理论匮乏，使得的口语教师资源这个瓶颈没有完全打开。
五、教师素质的制约
知识上准备不足，很多英语教师把自己学的不准确、甚至是错误的知识带到课堂上，表现在一是教师的语音不准确，甚至有的发音存在着严重的"汉化"，教师"将错就错，以讹传讹"。他们没有通过查词典、听录音等有效的手段矫正自己的发音错误，为教学做充分的知识准备，就匆匆走进了课堂。二是教师的书写不规范。存在教师把字母、单词的占格占错，大小写混淆，标点符号漏写，句子的书写规则混乱，笔画顺序颠到，板书潦草等。根本不是规范的英语书写，无法对学生的书写起示范作用。
六、教学法的缺陷
小学的英语教学中，虽然较现在有了一些改变，单仍然有大多数教师依然采用传统的语法，翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练。因此，整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出，造成"哑巴英语"的现象。
七、教学资源的匮乏
英语师资队伍及结构差异较大，有些教师的口语也不是很好，学生根本没有机会听到地道的英语。在学校及教学资源方面，许多学校的领导和教师认识不到位，在课程设置上，英语课每班次每周可能只有一两节课，课时量达不到课程标准的要求。有些学校的教学资源不足，在我们老师手中只有一台录音机，没有多媒体教室，没有语音室，甚至还没有与教材配套的挂图、卡片。学校的硬件设施只能使教师凭"一支粉笔，一册课本，一张嘴巴"的落后方式教学。
八、没有创设良好合适的语境和游戏活动
目前普遍的英语教学没有创设合适的语境和游戏活动。学是让学生在听、说、玩、演等丰富多彩的游戏活动中交流、交际进行，而不是打"死教、硬学、强练"等上硬坡的攻坚战。二是课堂语言的训练梯度和密度不到位。有的教师在英语知识的训练上存在满堂一声喊，自己捕获了错误的反馈信息，认为全班一概掌握，没有照顾全体学生，对难点知识的强化训练不到位，還没有实现接受目标就罢手去进行下一项。三是对学生非智力因素的调动不够。英语教学，必须培养学生良好的兴趣、习惯、情感等非智力因素，它们是学生们学好这门课的关键因素。
九、学生个性差异
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同.性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会.性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。
十、学生人数较多
由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难，四十分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生间的英语水平参差不齐更使教学难上加难。
关键词：英语口语；教学；问题
中图分类号：G623.31
一、缺少语言环境
语言的学习需要我们不断的交流。语言的教学更需要我们老师去创设良好的语言环境来激发学生的学习兴趣，大胆的开口，用英语进行简单的语言交流。然而，在目前的英语教学中，由于各种原因，比如课时的限制、考试科目的设置等因素，有些学校的老师甚至是用纯中文的教学，语言环境不好就很难激起学生开口的欲望，这样教育的结果，学生会变成学习哑巴英语。学生的家长有的学历不高，他们有一部分都不会说英语。平时，学生所听、所想、所说的都是母语汉语接触英语的机会要少得多。
二、教育制度的制约
虽然现在大力推行素质教育，但在多数地区评价体系还是以分数的高低来评价学生的好坏。在英语考试中，并不要求学生考口语。在教材的选择上，也没有考虑学生和目前年龄阶段的实际，而是选用了不切合实际的教材。加之对教师的激励机制不健全，教育管理部门对学校英语教学督促也不够。
三、培养目标的制约
现在教育观的的影响下，大部分老师只注重考试和分数。以至于这种现象在英语教学中非常普遍，某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言，回答问题。教师也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：老师太注重基础知识的掌握和考高分的能力，忽视了学生们的口语能力的培养，由于教学要求和教学大纲和考试对学生的要求，学生也不注重英语口语，对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语存在的问题呢？
四、英语专职口语教师资源严重缺乏
英语教学在我国的全面发展虽然已经有三十年的历史了，但是英语口语发展在教学中依然非常迟缓，在好多教学过程中不太重视学生的口语，因为它不涉及到考试分数等问题。这样就造成了专职从事英语口语教学的师资非常缺乏，在教师培训方面，上级主管部门和学校也都注重此方面的问题，特别是加强了对口语这块的培训，但是口语专职教师在社会上一些培训机构比较普遍，但是在正规的学校从事专职的英语口语教学的老师还是非常少的，有些缺乏专业的口语培训基础，口语教学理论匮乏，使得的口语教师资源这个瓶颈没有完全打开。
五、教师素质的制约
知识上准备不足，很多英语教师把自己学的不准确、甚至是错误的知识带到课堂上，表现在一是教师的语音不准确，甚至有的发音存在着严重的"汉化"，教师"将错就错，以讹传讹"。他们没有通过查词典、听录音等有效的手段矫正自己的发音错误，为教学做充分的知识准备，就匆匆走进了课堂。二是教师的书写不规范。存在教师把字母、单词的占格占错，大小写混淆，标点符号漏写，句子的书写规则混乱，笔画顺序颠到，板书潦草等。根本不是规范的英语书写，无法对学生的书写起示范作用。
六、教学法的缺陷
小学的英语教学中，虽然较现在有了一些改变，单仍然有大多数教师依然采用传统的语法，翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练。因此，整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出，造成"哑巴英语"的现象。
七、教学资源的匮乏
英语师资队伍及结构差异较大，有些教师的口语也不是很好，学生根本没有机会听到地道的英语。在学校及教学资源方面，许多学校的领导和教师认识不到位，在课程设置上，英语课每班次每周可能只有一两节课，课时量达不到课程标准的要求。有些学校的教学资源不足，在我们老师手中只有一台录音机，没有多媒体教室，没有语音室，甚至还没有与教材配套的挂图、卡片。学校的硬件设施只能使教师凭"一支粉笔，一册课本，一张嘴巴"的落后方式教学。
八、没有创设良好合适的语境和游戏活动
目前普遍的英语教学没有创设合适的语境和游戏活动。学是让学生在听、说、玩、演等丰富多彩的游戏活动中交流、交际进行，而不是打"死教、硬学、强练"等上硬坡的攻坚战。二是课堂语言的训练梯度和密度不到位。有的教师在英语知识的训练上存在满堂一声喊，自己捕获了错误的反馈信息，认为全班一概掌握，没有照顾全体学生，对难点知识的强化训练不到位，還没有实现接受目标就罢手去进行下一项。三是对学生非智力因素的调动不够。英语教学，必须培养学生良好的兴趣、习惯、情感等非智力因素，它们是学生们学好这门课的关键因素。
九、学生个性差异
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同.性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会.性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。
十、学生人数较多
由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难，四十分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生间的英语水平参差不齐更使教学难上加难。