图说德育致力于引领学生阅读图画、创作图画，引导孩子热爱家庭、热爱学校，及时疏导学生在低年级可能出现的心理问题，以提升班级管理的实效性。图说德育根植于课堂，可应用于班级活动、学科教学、常规沙龙等班主任涉及的方方面面，操作性强，学生兴趣浓厚。图说德育正是希望通过“画”这一生动有趣的载体，配合以丰富多彩的班级活动、亲子活动，全方位培养学生的核心素养，引导学生在愉悦中感悟人生哲理。
　　一、图说德育活动依托
　　班级活动离不开载体，以可视性图画作为班级活动的教材，便需要有契合本班文化、适应本班个性的图画素材，而最有效的方式莫过于由孩子、家长及老师去编写。因此，笔者设定了“班主任那些事儿”“班级那件事儿”“家里那回事儿”“孩子那点事儿”四个系列的画册，在进行汇编的过程中渗透德育观念，在使用的过程中强化德育效果。
　　1.“班主任那些事儿”：在班级开展“我最喜爱的老师”调查，并搜集优秀教师的教育案例绘编成漫画形式，在“幸福前行工作室”微信公众平台进行连载，从而把优秀的低年級班级管理策略辐射出去。此汇编画册不仅可用于课堂渗透尊师爱师的品质，更能在教师同行中起到广泛的推广作用。
　　2.“班级那件事儿”：在班级开展“班级那件事儿”故事会，通过讲述、讨论班级里的故事，总结班级管理中出现的好人好事、优点及需要改进的地方，通过班级集体创作，通过漫画的形式展示班级中的闪光点，在这个过程中提升低年级的班级凝聚力，也更让学生容易接受，去改正成长过程中的缺点。
　　3.“家里那回事儿”：班级发动家长以“家里那回事儿”为主题进行家庭故事创编大赛，通过亲子共同作画增强亲子间的沟通，沟通的主题围绕家庭生活展开，在家里发生的小趣事中找到蕴含其中的家校共育的一条有效途径。亲子创编后将在班级开展一系列的班级活动，例如“家里那回事儿”故事会、“我最欣赏的家庭”评选活动等等，把家庭优秀的故事、风气、品质带到班级当中去，也能提升学生之间的了解。
　　4.“孩子那点事儿”：以孩子之间的友谊、好人好事等等，根据本班实际情况及班级特色，进行“孩子那点事儿”班级故事会展演，通过“说画”的环节导入，通过“作画”的环节达到小组合作交流，通过“论画”的环节进行班级讨论，通过“展画”的环节达到班级共情，以达到班级活动的目标，通过这种环节更高效地完成班级常规管理。
　　二、图说德育活动形式
　　每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。笔者认为图说德育的开展分为静态展示与动态熏陶两个部分，一统于班级活动这一多元的形式之下，可随时随地起到潜移默化的德育渗透作用。静态与动态相结合，规避了传统班级活动短时性的缺点，对学生个人的成长、班级良好人际关系的建立、班集体的形成有更为深远的意义。
　　1.静态展示。班级文化就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体系和价值追求。静态文化建设得好，能时时刻刻起到“春风潜入夜，润物细无声”的作用。而在每个系列的班级活动的背后，都能存留一大批学生作品，除了汇编成册之外，更能把它应用于班级静态文化建设之中，力求“让教室的每一面墙都会说话”。精心布置的教室，是形式和内容的统一，但容易引起学生注意的往往是形式，只有引导学生充分理解美的外观中的文化内涵，才能最大限度地发挥教室布置的育人功能。教室是学校教育教学工作的信息渠道，“班级文化”就是校园文化的缩影，高品味的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。
　　2.动态熏陶。班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。健康班风的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。小学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的班级活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在班级活动中得到发展。在四个系列的汇编过程，其实也正是多元的班级活动开展的过程，例如“我的小学我的梦”绘画展示、“我会说，我会画”课前绘本故事沙龙等，通过班级活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。
　　责任编辑 韦英哲