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摘要：运用电教手段辅助教学工作，是学校不可缺少的一项工作内容，学校应根据多媒体教学的特点和优势，实现规范管理，强化技术培训，优化学科整合，切实提高教学效益。
关键词：电教；管理；培训；研究；整合；效益
运用电教手段辅助教学工作，是学校不可缺少的一项工作内容，学校应根据多媒体教学的特点和优势，实现规范管理，强化技术培训，优化学科整合，切实提高教学效益。
多媒体进入教学有着无可比拟的优势。第一，多媒体技术教学，可以为学生提供声、图、文为一体的动态情境，增加知识的直观性，使学生身临其境，获得深刻的印象。新课导入时，巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫。多媒体可以展示知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。学生觉得生动有趣，美丽直观的图像像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，激发起他们学习的兴趣。第二，多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉的刺激，加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解，提高了学生学习的积极性。例如，在学习景物的特点时，可导入景物视频图，用录音解说，借助多媒体动态片，体会静中有动、动中有静的美感。第三，传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量，提高了课堂效果。针对某一知识，可以搜集整理展示大量的相关知识，拓展学生的视野。如针对植物的学习，可以利用多媒体展示世界各地的各式各样的植物物种，大大增加知识的储备。第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计，在传统教学中，有时是无法做到的，而现在有了多媒体的运用，就能轻而易举地办成。第五，传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，但教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，可免除教师上课时板书的劳累，使教师更多的注意课堂内容的组织和讲授，注重教学环节的把握。
学校应充分认识电化教学的重要性，充分发挥电化教学的效应。
1.优化电教管理。为使学校的电教工作在有序、高效的轨道上运行，学校对电教工作进行科学化、规范化管理，进一步优化学校电教管理水平。一是做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并安排电教室成员对使用情况进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。二是对多媒体教室电教设备做好维护保养及维修工作，定期对电教室电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。三是增强服务意识， 对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。
2.加强技术培训。学校应努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励教师在学科的教学中广范应用信息技术手段并把信息技术教育融合在学科的教学中。针对怎样上好信息技术与学科整合课，学校利用各种形式对教师进行培训。一是对青年教师进行网络知识及常用软件、学校信息平台的使用培训，缩小了教师之间的差距，使教师个个能安全上网进行熟练操作，查看有关教育教学信息，保证学校信息平台的正常使用。二是对全体教师进行“如何使用好多媒体”、“如何使用制作多媒体课件”的相关知识学习。进一步提高教师用好多媒体的能力和多媒体课件辅助教学的技能。白板配置到教室以后，应针对性地对学科教师进行白板的使用方法及应用技巧等相关培训，使每一位使用白板教学的教师都能熟练地掌握技巧。形象、生动、直观的教学，调动学生学习的积极性，提高了课堂教学效果和科研能力。
3.深化电教研究。学校应立足新课改，切实提高学校信息技术与学科课程整合和现代教育技术的研究水平。一是及时总结电教媒体在教育教学中所发挥的作用，认真组织教师写好电教论文，配合教科室做好电教论文及多媒体课件的送评工作。二是开展电教课题的研究工作。可以开展“在白板环境下的有效教学”研究。通过开展这项活动，使老师们不但很快地熟练掌握白板的使用技巧，更推出了一批在白板環境下进行教学的优质课例，延伸出更多的优秀教学成果。三是加强信息技术教学、教研工作的力度，努力提高学生的信息素养，上好信息技术课。鼓励学生参加各种电教活动，成立电脑兴趣小组等，在老师的指导下，对学有专长的学生进行个性化辅导。
多媒体在使用的过程中，也存在一些问题：如制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的两节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反教师则忽略了对教学教法的研究。任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能，不存在一种“全能媒体”。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力，口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。而在多媒体教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分地依赖于学习者的主观能动性。学生成为学习的主体，并等于放弃教师的主导作用。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生的积极参与。教师应根据学生的反馈，不断地对教学过程实施调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。这些都是我们今后在工作中应当注意的。
总之，多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力。多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。在课堂教学中出现的不理想情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上、使用方法上的不当而引起的，应将多媒体与课程教学进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。
关键词：电教；管理；培训；研究；整合；效益
运用电教手段辅助教学工作，是学校不可缺少的一项工作内容，学校应根据多媒体教学的特点和优势，实现规范管理，强化技术培训，优化学科整合，切实提高教学效益。
多媒体进入教学有着无可比拟的优势。第一，多媒体技术教学，可以为学生提供声、图、文为一体的动态情境，增加知识的直观性，使学生身临其境，获得深刻的印象。新课导入时，巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫。多媒体可以展示知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。学生觉得生动有趣，美丽直观的图像像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，激发起他们学习的兴趣。第二，多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉的刺激，加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解，提高了学生学习的积极性。例如，在学习景物的特点时，可导入景物视频图，用录音解说，借助多媒体动态片，体会静中有动、动中有静的美感。第三，传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量，提高了课堂效果。针对某一知识，可以搜集整理展示大量的相关知识，拓展学生的视野。如针对植物的学习，可以利用多媒体展示世界各地的各式各样的植物物种，大大增加知识的储备。第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计，在传统教学中，有时是无法做到的，而现在有了多媒体的运用，就能轻而易举地办成。第五，传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，但教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，可免除教师上课时板书的劳累，使教师更多的注意课堂内容的组织和讲授，注重教学环节的把握。
学校应充分认识电化教学的重要性，充分发挥电化教学的效应。
1.优化电教管理。为使学校的电教工作在有序、高效的轨道上运行，学校对电教工作进行科学化、规范化管理，进一步优化学校电教管理水平。一是做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并安排电教室成员对使用情况进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。二是对多媒体教室电教设备做好维护保养及维修工作，定期对电教室电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。三是增强服务意识， 对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。
2.加强技术培训。学校应努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励教师在学科的教学中广范应用信息技术手段并把信息技术教育融合在学科的教学中。针对怎样上好信息技术与学科整合课，学校利用各种形式对教师进行培训。一是对青年教师进行网络知识及常用软件、学校信息平台的使用培训，缩小了教师之间的差距，使教师个个能安全上网进行熟练操作，查看有关教育教学信息，保证学校信息平台的正常使用。二是对全体教师进行“如何使用好多媒体”、“如何使用制作多媒体课件”的相关知识学习。进一步提高教师用好多媒体的能力和多媒体课件辅助教学的技能。白板配置到教室以后，应针对性地对学科教师进行白板的使用方法及应用技巧等相关培训，使每一位使用白板教学的教师都能熟练地掌握技巧。形象、生动、直观的教学，调动学生学习的积极性，提高了课堂教学效果和科研能力。
3.深化电教研究。学校应立足新课改，切实提高学校信息技术与学科课程整合和现代教育技术的研究水平。一是及时总结电教媒体在教育教学中所发挥的作用，认真组织教师写好电教论文，配合教科室做好电教论文及多媒体课件的送评工作。二是开展电教课题的研究工作。可以开展“在白板环境下的有效教学”研究。通过开展这项活动，使老师们不但很快地熟练掌握白板的使用技巧，更推出了一批在白板環境下进行教学的优质课例，延伸出更多的优秀教学成果。三是加强信息技术教学、教研工作的力度，努力提高学生的信息素养，上好信息技术课。鼓励学生参加各种电教活动，成立电脑兴趣小组等，在老师的指导下，对学有专长的学生进行个性化辅导。
多媒体在使用的过程中，也存在一些问题：如制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的两节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反教师则忽略了对教学教法的研究。任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能，不存在一种“全能媒体”。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力，口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。而在多媒体教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分地依赖于学习者的主观能动性。学生成为学习的主体，并等于放弃教师的主导作用。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生的积极参与。教师应根据学生的反馈，不断地对教学过程实施调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。这些都是我们今后在工作中应当注意的。
总之，多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力。多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。在课堂教学中出现的不理想情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上、使用方法上的不当而引起的，应将多媒体与课程教学进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。