论文部分内容阅读
摘要：高中是学习生涯中最重要的阶段之一，学生往往承受着较大的学习压力。因此，教师应当通过科学的方法开展教学工作，确保学生能够高效接收新知识。在英语教学中，有六个要素占据主要地位，分别是主题语境、语言知识、语言技能、文化知识，语篇类型和学习策略。本文将对基于六要素整合的高中英语读后续写教学展开进一步探讨。
关键词：六要素；高中；英语；续写；教学
教师在英语课堂中合理应用六要素，能够有效提升学生的英语能力。同时，这也是学生真正掌握英语的基本前提。由于我国当前的教育制度为应试教育制度，所以教师开展教学工作时往往以提高学生的学习成绩作为主要目的，忽视学生其他能力的提高，从而导致了学生的英语能力无法获得真正的提高。“六要素”的提出为我国教师的英语教学指明了方向，教师应当充分利用好六要素所带来的优势，促进学生英语能力的全面提高。
一、六要素与英语读后续写教学的含义
英语教学的六要素包括主题语境、语言知识、语言技能、文化知识，语篇类型和学习策略。由于受到应试教育制度的影响，教师往往以提高学生的英语书面表达能力为工作重心，学生在这样的教学中无法获得真正的提高，也难以将英语应用到实际中。因此，教师应当将六要素贯彻到课堂上来，确保学生能够真正提高英语能力，从而避免应试制度教育下的虚假提高。此外，英语教师还应当将六要素进行整合，让这六个要素彼此贯通融合，相互联系，只有这样才能开展高效的英语课堂[1]。
随着高考模式的改革，英语这门学科也发生了相应的改变。英语读后续写是最为显著的变化之一，它是我国教育学者与众多资深教师在公共的研究与探讨后新增的题型。读后续写作为新推出的题型，受到了人们的普遍关注。教师应当给予读后续写高度的重视。教师引导学生进行续写，不仅能够让他们提升英语能力，而且还有利于培养想象力，进而实现促进学生全面发展的教学目标[2]。
二、当前英语读后续写存在的一些不足之处
（一）教学模式过于单一，无法在课堂中应用六要素
当前我国许多英语教师在开展教学工作时，往往照搬传统模式下的“填鸭式”教育。在填鸭式教育中，教师一味为学生灌输理论知识，忽略了学生在课堂上的主体地位，这样就导致教师难以理解学生的实际需求，不利于学生的提高。同时，这样的教学方式还会削减学生的学习兴趣，使得课堂效率低下。若是学生对读后续写缺乏兴趣，那么教师也就无法在课堂中应用六要素[3]。
（二）学生缺乏独立性，过于依赖教师
在英语读后续写教学中，学生缺乏独立性，过于依赖教师，也是值得思考的问题之一。部分教师在开展读后续写教学时，往往是按照教案，将一些语法与好句直接传输给学生，让学生自行记忆，这样的教学方式虽然在一定程度上能够提高学生的写作水平，获取较高的分数，但学生的英语能力却没有得到真正的提高，他们只是书面上获得了提高，不利于实现新课标要求的教学目标[4]。
（三）学生的续写能力较低，写作过程中问题较多
除去教学方式存在问题外，学生的个人问题也会导致他们续写能力较低。部分高中生在阅读英语文章时，可能会粗心大意，进而遗漏文章中的关键信息，使得学生写出来的文章与题不符。同时，还有部分学生会写出不符合文章主旨的内容。以上都会导致学生在考试中难以拿到较高的分数[5]。
三、六要素在英语读后续写教学中的应用
（一）改进教学方式，激发学生的学习兴趣
教师若是想要确保学生的续写能力能够得到提高，那么首先应当激发学生的学习兴趣，只有这样才能实现高效的课堂。教师应当结合学生的实际情况，改进教学方式，与学生进行充分的沟通，了解学生的实际需求。在读后续写中，“读”与“写”都是较为重要的内容，教师应当在课堂上开展多种教学活动，激发学生的阅读欲望与写作欲望，以此推进课堂进度。在活动过程中，学生与教师不仅获得了大量的沟通，而且还促进了师生感情。例如，英语教师在引导学生续写人教版英语教材必修一，第一单元的第七页《reading and writing》时，教师可以创设与文章相同的情境，引发学生的好奇心，进而让他们展开阅读。
（二）培养学生独立解决问题的能力，将学生置于课堂上的主体地位
在新课程标准的要求下，教师应当建立以学生作为课堂中心的教学模式，只有充分了解学生的实际需求，才能展开更高效的读后续写教学。“读”作为读后续写的主要内容之一，决定了学生后续的“写”能否高效展开。因此，教师应当帮助学生全面提升阅读能力，让学生掌握阅读材料的主要采分点，只有这样才能写出高分续写。由于英语是一门语言学科，教师还应当注重培养学生的语境，引导学生同样的语句在不同语境中的含义，从而提升学生的语言知识与语言技能，培养学生的核心素养。
（三）了解学生的实际问题，开展针对性教学工作
教师应当深入调查学生在实际写作过程中遇到的种种问题。针对写作思路不清晰的学生，教师应当帮助她们塑造良好的写作思路，理清前后逻辑关系，使得他们能够写出逻辑性强的文章；针对语法错误较多的学生，教师应当加强对他们的语法教学，布置相关课后作业，以便他们能够进一步提高语法的掌握程度，进而在写作中加以应用；针对主旨不明确的学生，教师应当帮助他们总结主题，从而让他们突出文章的重要内容，写作质量较高的文章。总而言之，英语教师在教学过程中应当注重因材施教，根据学生的不同特点，展开针对性教学，一切教学工作都应当围绕六要素展开，只有这样才能提高学生的英语综合能力。
结束语：
读后教学题型的提出，进一步推动了我国英语教育的发展。教师应当结合实际情况，改进读后续写教学中的不足之处。
参考文献：
[1]蒋建君.高中英语读后续写的教学尝试[J].英语教师，2016，16（7）：87-92.
[2]孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2017，17（22）：42-48.
[3]陈小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语（上），2017（7）：39-40.
[4]陳小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语（下），2017（7）：39-40.
[5]张天娇.读后续写在高中英语中的教学初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（2）：107.
关键词：六要素；高中；英语；续写；教学
教师在英语课堂中合理应用六要素，能够有效提升学生的英语能力。同时，这也是学生真正掌握英语的基本前提。由于我国当前的教育制度为应试教育制度，所以教师开展教学工作时往往以提高学生的学习成绩作为主要目的，忽视学生其他能力的提高，从而导致了学生的英语能力无法获得真正的提高。“六要素”的提出为我国教师的英语教学指明了方向，教师应当充分利用好六要素所带来的优势，促进学生英语能力的全面提高。
一、六要素与英语读后续写教学的含义
英语教学的六要素包括主题语境、语言知识、语言技能、文化知识，语篇类型和学习策略。由于受到应试教育制度的影响，教师往往以提高学生的英语书面表达能力为工作重心，学生在这样的教学中无法获得真正的提高，也难以将英语应用到实际中。因此，教师应当将六要素贯彻到课堂上来，确保学生能够真正提高英语能力，从而避免应试制度教育下的虚假提高。此外，英语教师还应当将六要素进行整合，让这六个要素彼此贯通融合，相互联系，只有这样才能开展高效的英语课堂[1]。
随着高考模式的改革，英语这门学科也发生了相应的改变。英语读后续写是最为显著的变化之一，它是我国教育学者与众多资深教师在公共的研究与探讨后新增的题型。读后续写作为新推出的题型，受到了人们的普遍关注。教师应当给予读后续写高度的重视。教师引导学生进行续写，不仅能够让他们提升英语能力，而且还有利于培养想象力，进而实现促进学生全面发展的教学目标[2]。
二、当前英语读后续写存在的一些不足之处
（一）教学模式过于单一，无法在课堂中应用六要素
当前我国许多英语教师在开展教学工作时，往往照搬传统模式下的“填鸭式”教育。在填鸭式教育中，教师一味为学生灌输理论知识，忽略了学生在课堂上的主体地位，这样就导致教师难以理解学生的实际需求，不利于学生的提高。同时，这样的教学方式还会削减学生的学习兴趣，使得课堂效率低下。若是学生对读后续写缺乏兴趣，那么教师也就无法在课堂中应用六要素[3]。
（二）学生缺乏独立性，过于依赖教师
在英语读后续写教学中，学生缺乏独立性，过于依赖教师，也是值得思考的问题之一。部分教师在开展读后续写教学时，往往是按照教案，将一些语法与好句直接传输给学生，让学生自行记忆，这样的教学方式虽然在一定程度上能够提高学生的写作水平，获取较高的分数，但学生的英语能力却没有得到真正的提高，他们只是书面上获得了提高，不利于实现新课标要求的教学目标[4]。
（三）学生的续写能力较低，写作过程中问题较多
除去教学方式存在问题外，学生的个人问题也会导致他们续写能力较低。部分高中生在阅读英语文章时，可能会粗心大意，进而遗漏文章中的关键信息，使得学生写出来的文章与题不符。同时，还有部分学生会写出不符合文章主旨的内容。以上都会导致学生在考试中难以拿到较高的分数[5]。
三、六要素在英语读后续写教学中的应用
（一）改进教学方式，激发学生的学习兴趣
教师若是想要确保学生的续写能力能够得到提高，那么首先应当激发学生的学习兴趣，只有这样才能实现高效的课堂。教师应当结合学生的实际情况，改进教学方式，与学生进行充分的沟通，了解学生的实际需求。在读后续写中，“读”与“写”都是较为重要的内容，教师应当在课堂上开展多种教学活动，激发学生的阅读欲望与写作欲望，以此推进课堂进度。在活动过程中，学生与教师不仅获得了大量的沟通，而且还促进了师生感情。例如，英语教师在引导学生续写人教版英语教材必修一，第一单元的第七页《reading and writing》时，教师可以创设与文章相同的情境，引发学生的好奇心，进而让他们展开阅读。
（二）培养学生独立解决问题的能力，将学生置于课堂上的主体地位
在新课程标准的要求下，教师应当建立以学生作为课堂中心的教学模式，只有充分了解学生的实际需求，才能展开更高效的读后续写教学。“读”作为读后续写的主要内容之一，决定了学生后续的“写”能否高效展开。因此，教师应当帮助学生全面提升阅读能力，让学生掌握阅读材料的主要采分点，只有这样才能写出高分续写。由于英语是一门语言学科，教师还应当注重培养学生的语境，引导学生同样的语句在不同语境中的含义，从而提升学生的语言知识与语言技能，培养学生的核心素养。
（三）了解学生的实际问题，开展针对性教学工作
教师应当深入调查学生在实际写作过程中遇到的种种问题。针对写作思路不清晰的学生，教师应当帮助她们塑造良好的写作思路，理清前后逻辑关系，使得他们能够写出逻辑性强的文章；针对语法错误较多的学生，教师应当加强对他们的语法教学，布置相关课后作业，以便他们能够进一步提高语法的掌握程度，进而在写作中加以应用；针对主旨不明确的学生，教师应当帮助他们总结主题，从而让他们突出文章的重要内容，写作质量较高的文章。总而言之，英语教师在教学过程中应当注重因材施教，根据学生的不同特点，展开针对性教学，一切教学工作都应当围绕六要素展开，只有这样才能提高学生的英语综合能力。
结束语：
读后教学题型的提出，进一步推动了我国英语教育的发展。教师应当结合实际情况，改进读后续写教学中的不足之处。
参考文献：
[1]蒋建君.高中英语读后续写的教学尝试[J].英语教师，2016，16（7）：87-92.
[2]孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2017，17（22）：42-48.
[3]陈小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语（上），2017（7）：39-40.
[4]陳小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语（下），2017（7）：39-40.
[5]张天娇.读后续写在高中英语中的教学初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（2）：107.