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摘要：近年来，随着教育改革的实施，“以人为本”的核心教学理念受到高度重视，我国当代素质教育不再局限于培养孩子文化知识水平，更加注重培养孩子德、智、体、美、劳的全面发展。“不能让孩子输在起跑线上”也成为众多父母口中常说的一句话，幼儿学前教育作为孩子智能教育启蒙的第一步，也因此对幼儿教师提出了新的考核标准。即兴伴奏是钢琴教学的重要组成部分，幼儿歌曲即兴伴奏的教学也是教师工作当中的重点。本文就幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练进行探究与分析。
关键词：幼儿歌曲;即兴伴奏;特性与训练;措施探究
素质教育对当代学生提出了德智体美劳全面发展的要求。因此，增强学生审美能力的教育至关重要。音乐学科不仅可以培养学生的兴趣，而且可以提升学生的审美能力。而幼儿歌曲即兴伴奏作为一名幼师必须要掌握的基本工作技能之一，在我国幼儿教育事业发展进程不断推进的带动下，幼师在教学工作开展过程中的教学能力也被提出了更高水平的要求。
一、幼儿歌曲的特点
幼儿歌曲大多都具备耳熟能详、清朗上口的特点，歌曲内容主要以幼儿为主，将生活中的日常点滴转化为歌曲，向外界传达幼儿时期天真无邪、充满童趣的时光，符合幼儿时期的童真，保留童心。幼儿歌曲大多比较简短，情感表达直接，简单明了，歌词用语通俗易懂，曲调欢快明亮，更能体现出幼儿时期的情感变化。
二、即兴伴奏简要概述
即兴伴奏指的是伴奏乐谱不用以正规的方式书写，伴奏乐曲的弹奏随着歌曲演唱者自身情感的变化产生变动。在即兴伴奏的演绎过程当中，弹奏反应速度较快、音阶拿捏较为精准以及与演唱者之间的配合默契程度较高等，是即兴伴奏人必需掌握的三大伴奏技能。
三、幼儿歌曲即兴伴奏提升训练的意义
幼儿歌曲受众人群普遍在2-5周岁，年龄尚小，身心正处于启蒙教育发展的重要阶段，对音乐的认知也非常浅。结合当代多元化的教学环境，如果幼儿教师不能及时调整自身状态，提升职业技能，很容易被时代所淘汰。另外，结合幼儿心理发展状况，即兴伴奏具有一定的灵活性，相比于传统的钢琴演奏更加符合幼儿需求。
四、幼儿歌曲即兴伴奏训练中存在的问题
（一）课程设置不完善
综上所述可知，即兴伴奏是现代幼儿教师必备的技能之一，是当下教育行业对幼师提出的一个新要求，可以说是一门新兴专业，发展力度不足，导致该项课程体系还存在一些不足。近年来，随着新课改的执行以及我国人文素质的提高，教育部门以及家长更加重视幼儿教育阶段的发展，注重孩子的启蒙教育。音乐教学作为我国素质教育的重要组成部分，其影响力是极大的，对学生时间能力的培养足够重视，合理的课程设置，是促进教师整体素质提高的关键。
（二）师资队伍缺乏
教师的综合素质会对教学质量造成很大的影响，从当前幼师专业教学情况看，部分教师的专业水平还有待提高，教师在教学中缺乏创新。就实际情况而言，我国现有学校中，部分教师对于现有的教学资源不能加以充分利用，比如，多媒体教学软件以及投影仪的应用，能为教学效果带来事半功倍的效果。
（三）基础功不扎实，技巧运用不当
三分靠天赋，七分靠努力。目前幼儿歌曲即兴伴奏纯熟的寥寥无几，根据实际情况分析，呈现两个极端化现象。第一类人群，对于即兴伴奏技巧的运用不够重视，仅凭自我感受，效果不尽人意。第二类人群，即兴伴奏中过度重视个人表现，而忽略了幼儿歌曲原有的色彩，失去了即兴伴奏原有的艺术效果。
五、幼兒歌曲即兴伴奏的特性与训练探究
（一）培养音乐思维
即兴伴奏属于音乐的一种，而音乐不同于其他学科，它具有一定的特殊性，在学习的过程中，能够培养学生灵活的思维模式。即兴伴奏的学习更加注重细节技巧以及情感的表达，要想学好即兴伴奏课程，首先要掌握其中的关键内容，熟悉即兴伴奏思维的特点，通过不断地练习与思考来提升自身的音乐综合素养。
（二）虚心学习
虚心使人进步，骄傲使人落后。这是亘古不变的道理，在当代即兴伴奏音乐教学中同样适用。你越是高估自己的能力，现实对你的打击越是沉重，面对生活，我们应保持谦虚的心态，汲取他人优点，改善自身的不足之处。在借鉴他人经验之时，结合自身实际情况加以改善，创新符合自身的即兴伴奏教学方式方法。
（三）加强师资队伍建设
钢琴教学技能素质是作为一名钢琴教师必备的基本素质。特别是即兴伴奏水平，是衡量一名钢琴教师业务水平和工作能力的主要依据[3]。成熟的钢琴教师应具备丰富的阅历，对于幼儿歌曲的曲调风格，以及表演形式都较为了解，并且能够很快的掌握一首儿歌的内涵。然而在实际教学中，部分教师倚仗自身原有的经验，不思进取，面对新时代的新要求，以及新兴教学产物未进行深度研究，久而久之，导致整体师资力量有所下降。针对此情况，学校应加强对教师职业技能的培训，从而保证整体师资队伍建设水平。
（四）重视幼儿歌曲即兴伴奏高潮部分
幼儿歌曲即兴演奏高潮部分可以分反向八度、音阶以及半音阶三种主要的处理方式，在即兴演奏的过程中会适当加入琵琶音以便更直接的表现出相应歌曲的风格特点。幼儿歌曲不同于流行歌曲，高潮部分的掌握应注重歌曲的特点以及演绎技巧，在不同歌曲中展现即兴伴奏的功能，从而最大程度提升演奏曲目情绪的升华。
（五）注重对学生创作兴趣的培养
兴趣是学习最好的老师。传统的教学模式导致幼儿歌曲即兴伴奏教学枯燥乏味，学生对学习的主观能动性较低，教师采取灌输式的教学，学生被迫接受教学知识，教学过程缺少趣味性，学生缺乏自主思考能力，感到恐惧甚至丧失兴趣。根据新课改的要求可知，兴趣培养是当代教学中应重点关注的问题，要让学生在学习中体会到快乐，对学习幼儿歌曲即兴伴奏产生兴趣，激发学生积极性。
（六）丰富表演情感，了解歌曲内涵
歌曲内涵就是作品中渗透着的作者的情感以及内在含义，通过歌曲能够表现作曲家的真情实感。儿歌则是站在幼儿角度对美好生活的简要描述，向幼儿传达生活的乐趣，充分理解了歌曲的内涵，在演奏过程中更加能够将歌曲中蕴含的情感表现出来，对演奏效果也有较大的提升。在歌曲演奏过程中，只有充分理解作者创作时所投入的情感，演奏者在此基础上才能够完美诠释一首歌曲，表演时所投入的情感越丰富，所呈现的作品就越饱满。
（七）实践与理论相结合
即兴伴奏其主要途径之一是依赖于丰富的演奏经验。是对学生音乐演奏综合应用能力的一种培养方式，通过日常演奏的积累，提升自身职业技能。教师可以适当开展班级、或者校园级别的比赛，激发学生的积极性，充分发挥学会自主创新能力，帮助学生共同进步。
结语：
综上所述，即兴伴奏在幼儿歌曲教学中具有重要作用。在教学过程中，我们应不断总结经验，创新教学方式方法，在以大数据为依托的信息时代下，针对社会需求对教育理念进行调整，师范专业教师应加强对师范学生专业技能的全面培养。幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练探究，对当代幼儿教育来说是一个巨大的挑战。在实际运用中，加强对即兴演奏经验的总结，不断完善即兴演奏在幼儿歌曲中的运用，通过完美的演奏方式充分展现幼儿歌曲表演的魅力。
参考文献：
[1]吴静.谈幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练[J].大观（论坛），2020（02）.
[2]周鸿飞.构建以行动为导向的幼儿歌曲创编的教学新模式——以幼儿歌曲即兴伴奏为例[J].现代职业教育，2019（35）.
[3]汤佩莹.学前教育专业幼儿歌曲创编与即兴伴奏课程教学改革的构想[J].产业与科技论坛，2019，18（23）.
作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校
关键词：幼儿歌曲;即兴伴奏;特性与训练;措施探究
素质教育对当代学生提出了德智体美劳全面发展的要求。因此，增强学生审美能力的教育至关重要。音乐学科不仅可以培养学生的兴趣，而且可以提升学生的审美能力。而幼儿歌曲即兴伴奏作为一名幼师必须要掌握的基本工作技能之一，在我国幼儿教育事业发展进程不断推进的带动下，幼师在教学工作开展过程中的教学能力也被提出了更高水平的要求。
一、幼儿歌曲的特点
幼儿歌曲大多都具备耳熟能详、清朗上口的特点，歌曲内容主要以幼儿为主，将生活中的日常点滴转化为歌曲，向外界传达幼儿时期天真无邪、充满童趣的时光，符合幼儿时期的童真，保留童心。幼儿歌曲大多比较简短，情感表达直接，简单明了，歌词用语通俗易懂，曲调欢快明亮，更能体现出幼儿时期的情感变化。
二、即兴伴奏简要概述
即兴伴奏指的是伴奏乐谱不用以正规的方式书写，伴奏乐曲的弹奏随着歌曲演唱者自身情感的变化产生变动。在即兴伴奏的演绎过程当中，弹奏反应速度较快、音阶拿捏较为精准以及与演唱者之间的配合默契程度较高等，是即兴伴奏人必需掌握的三大伴奏技能。
三、幼儿歌曲即兴伴奏提升训练的意义
幼儿歌曲受众人群普遍在2-5周岁，年龄尚小，身心正处于启蒙教育发展的重要阶段，对音乐的认知也非常浅。结合当代多元化的教学环境，如果幼儿教师不能及时调整自身状态，提升职业技能，很容易被时代所淘汰。另外，结合幼儿心理发展状况，即兴伴奏具有一定的灵活性，相比于传统的钢琴演奏更加符合幼儿需求。
四、幼儿歌曲即兴伴奏训练中存在的问题
（一）课程设置不完善
综上所述可知，即兴伴奏是现代幼儿教师必备的技能之一，是当下教育行业对幼师提出的一个新要求，可以说是一门新兴专业，发展力度不足，导致该项课程体系还存在一些不足。近年来，随着新课改的执行以及我国人文素质的提高，教育部门以及家长更加重视幼儿教育阶段的发展，注重孩子的启蒙教育。音乐教学作为我国素质教育的重要组成部分，其影响力是极大的，对学生时间能力的培养足够重视，合理的课程设置，是促进教师整体素质提高的关键。
（二）师资队伍缺乏
教师的综合素质会对教学质量造成很大的影响，从当前幼师专业教学情况看，部分教师的专业水平还有待提高，教师在教学中缺乏创新。就实际情况而言，我国现有学校中，部分教师对于现有的教学资源不能加以充分利用，比如，多媒体教学软件以及投影仪的应用，能为教学效果带来事半功倍的效果。
（三）基础功不扎实，技巧运用不当
三分靠天赋，七分靠努力。目前幼儿歌曲即兴伴奏纯熟的寥寥无几，根据实际情况分析，呈现两个极端化现象。第一类人群，对于即兴伴奏技巧的运用不够重视，仅凭自我感受，效果不尽人意。第二类人群，即兴伴奏中过度重视个人表现，而忽略了幼儿歌曲原有的色彩，失去了即兴伴奏原有的艺术效果。
五、幼兒歌曲即兴伴奏的特性与训练探究
（一）培养音乐思维
即兴伴奏属于音乐的一种，而音乐不同于其他学科，它具有一定的特殊性，在学习的过程中，能够培养学生灵活的思维模式。即兴伴奏的学习更加注重细节技巧以及情感的表达，要想学好即兴伴奏课程，首先要掌握其中的关键内容，熟悉即兴伴奏思维的特点，通过不断地练习与思考来提升自身的音乐综合素养。
（二）虚心学习
虚心使人进步，骄傲使人落后。这是亘古不变的道理，在当代即兴伴奏音乐教学中同样适用。你越是高估自己的能力，现实对你的打击越是沉重，面对生活，我们应保持谦虚的心态，汲取他人优点，改善自身的不足之处。在借鉴他人经验之时，结合自身实际情况加以改善，创新符合自身的即兴伴奏教学方式方法。
（三）加强师资队伍建设
钢琴教学技能素质是作为一名钢琴教师必备的基本素质。特别是即兴伴奏水平，是衡量一名钢琴教师业务水平和工作能力的主要依据[3]。成熟的钢琴教师应具备丰富的阅历，对于幼儿歌曲的曲调风格，以及表演形式都较为了解，并且能够很快的掌握一首儿歌的内涵。然而在实际教学中，部分教师倚仗自身原有的经验，不思进取，面对新时代的新要求，以及新兴教学产物未进行深度研究，久而久之，导致整体师资力量有所下降。针对此情况，学校应加强对教师职业技能的培训，从而保证整体师资队伍建设水平。
（四）重视幼儿歌曲即兴伴奏高潮部分
幼儿歌曲即兴演奏高潮部分可以分反向八度、音阶以及半音阶三种主要的处理方式，在即兴演奏的过程中会适当加入琵琶音以便更直接的表现出相应歌曲的风格特点。幼儿歌曲不同于流行歌曲，高潮部分的掌握应注重歌曲的特点以及演绎技巧，在不同歌曲中展现即兴伴奏的功能，从而最大程度提升演奏曲目情绪的升华。
（五）注重对学生创作兴趣的培养
兴趣是学习最好的老师。传统的教学模式导致幼儿歌曲即兴伴奏教学枯燥乏味，学生对学习的主观能动性较低，教师采取灌输式的教学，学生被迫接受教学知识，教学过程缺少趣味性，学生缺乏自主思考能力，感到恐惧甚至丧失兴趣。根据新课改的要求可知，兴趣培养是当代教学中应重点关注的问题，要让学生在学习中体会到快乐，对学习幼儿歌曲即兴伴奏产生兴趣，激发学生积极性。
（六）丰富表演情感，了解歌曲内涵
歌曲内涵就是作品中渗透着的作者的情感以及内在含义，通过歌曲能够表现作曲家的真情实感。儿歌则是站在幼儿角度对美好生活的简要描述，向幼儿传达生活的乐趣，充分理解了歌曲的内涵，在演奏过程中更加能够将歌曲中蕴含的情感表现出来，对演奏效果也有较大的提升。在歌曲演奏过程中，只有充分理解作者创作时所投入的情感，演奏者在此基础上才能够完美诠释一首歌曲，表演时所投入的情感越丰富，所呈现的作品就越饱满。
（七）实践与理论相结合
即兴伴奏其主要途径之一是依赖于丰富的演奏经验。是对学生音乐演奏综合应用能力的一种培养方式，通过日常演奏的积累，提升自身职业技能。教师可以适当开展班级、或者校园级别的比赛，激发学生的积极性，充分发挥学会自主创新能力，帮助学生共同进步。
结语：
综上所述，即兴伴奏在幼儿歌曲教学中具有重要作用。在教学过程中，我们应不断总结经验，创新教学方式方法，在以大数据为依托的信息时代下，针对社会需求对教育理念进行调整，师范专业教师应加强对师范学生专业技能的全面培养。幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练探究，对当代幼儿教育来说是一个巨大的挑战。在实际运用中，加强对即兴演奏经验的总结，不断完善即兴演奏在幼儿歌曲中的运用，通过完美的演奏方式充分展现幼儿歌曲表演的魅力。
参考文献：
[1]吴静.谈幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练[J].大观（论坛），2020（02）.
[2]周鸿飞.构建以行动为导向的幼儿歌曲创编的教学新模式——以幼儿歌曲即兴伴奏为例[J].现代职业教育，2019（35）.
[3]汤佩莹.学前教育专业幼儿歌曲创编与即兴伴奏课程教学改革的构想[J].产业与科技论坛，2019，18（23）.
作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校