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【摘要】新课程改革创新以后，不论是教学内容或是教学核心理念都破旧立新，高中地理教学方法也伴随着信息时代基础教育发展，融合了新教学理念去除传统式教学意识的限定，积极主动引入新的教学方法，刮起高中地理教学方法自主创新之风。文中将根据新课程改革下高中地理教学实践，探寻新课改背景下的高中地理教学方法，明确提出一些自主创新教学对策，以期推动高中地理教学品质的提高。
【关键词】高中地理;创新教学;新课程改革
地理做为一门综合型极强的课程，是我国生态环境保护及其资源发展现行政策及观念贯彻落实的关键课程。因此在教学方法自主创新时要着眼于时期发展，推动学生素养及人文素质的发展。在教学方法自主创新时要提升历史人文气场，让学生可以在轻轻松松、充足快乐的课堂教学中完成高效学习，把握学过的知识而且可以实践运用。新课改背景下高中地理教学方法改革创新要听从素养教学核心理念，推动课堂教学高效和推动学生自主学习为主，完成学生素养及综合能力发展齐头并进，推动高中地理教学的自主创新和改善。
一、关注学生主体发展，创新教学方法
新课改背景下教学指导方针是以学生为根基，提升学生学习能力及素养为目地，因此要不断创新教学核心理念下对学生学习的限制，去除功利主义教育思想，从提升教育质量变化到提升学生学习品质，坚持以学生为本的教学核心理念。新课改背景下高中教学是要根据课堂教学及其教学内容，提升学生的语言表达能力及其人文素质，重视对学生实践能力及创新意识的培养。以学生发展为根本创新课堂教学方式，让学生变成课堂学习的行为主体，提升学生对地理常识的把握及运用，在耳濡目染的教学中为学生塑造恰当的资源观及自然环境观，让学生掌握我国可持续发展观念及其生态环境保护对策，促进学生综合发展。
例如，在“可持续发展的基本内涵”教学过程中，教师可以让学生根据教材内容开展提早课前预习及课后练习，推进专业知识。因此教学方法的自主创新是填补教材内容及实例的欠缺。教师应以教学内容及学生学习具体情况为主导，提升传统式教学过程及其教学内容，还要引进新的教学方法融合教学目标，推进课堂教学拓宽地理常识，健全课程内容教学管理体系，搭建新的教学方式。
二、创建合作学习课堂，灵便运用多元策略
新课改背景下高中地理教学方法改革创新是要根据新教学核心理念，因此传统式课堂教学中的教师学生沟通交流及其教学方法务必变化。根据新课改理念，教师学生沟通交流中教师主要是引领者，启迪和激起学生的学习逻辑思维，关键取决于学生独立思索和沟通交流。因此教师学生必须搭建和睦、民主化的交流环境，让学生可以充足表述心里的疑虑，以协助教师恰当把握学生学习中存在的不足及其状况，既完成学生刻苦钻研精神实质及其信心的塑造，进一步提升学生学习的能动性。因此教师可以推动合作学习及其小组合作学习，创建合作、探究式地理课堂。
例如，在“大气环境”学习中，教师就可以设定一些科学小实验，或是是运用多媒体播放相对应的科学视频，并设定相对应难题，如风速与气压差有什么关联？让学生讨论并回应，而且是敞开式的、容许学习小组组员讨论得出统一回答，那樣就可以取得成功清除学生的顾虑，提升课堂教学学习氛围，进而更改过去的畏惧及其低沉。教师还可以依据学生的状况处理学生存在的不足。那样的教学过程实际上是结合的协作学习交流、多媒体系统教学等多种多样方式，对学生学习主动性及兴趣好的提升也是十分有益。
三、变化教学组织结构，重视融合信息技术
新课改背景下高中地理课堂教学教学氛围要活跃性、轻轻松松，重视激起学生的探寻精神实质及其自学能力，要让学生将本身的知识、经验及其思索设计灵感这些融入到课堂教学中，促使课堂学习丰富多彩。因此变化课堂教学组织结构，教师应提升教学实践活动的多元性。因此，教师可以结合信息技术的运用，开展系统化的备考。教师应当积极推进大量的方式以及主要用途讲解，持续发掘学生的潜力及其考试的潜在性作用，推动学生自学能力及知识储备、运用能力的提高。
例如，在“自然灾害对人类的危害”学习中，在教学过程中教师能够根据信息技术将考试难题融进到日常教学中，重视地理常识教学与社会发展及自然环境的关系，让学生在学习过程中提升专业知识，搭建健全的知识框架。随后以各种各样地理社会实践活动，比如天文学科技活动或是地质环境调查这些主题活动，让学生联络地理环境及其社会发展。教师通过运用信息科技及互联网技术，让学生充足感受到日常学习与社会发展的联络，提升对具体地理问题的剖析及其处理经验，进而推动学生学习能力锻练。
综上所述，新课改背景下高中地理教学务必要摈除传统式教学意识及其教学方式限定，引入新的教学方法及其提升传统式教学方法，重视提升学生学习的主动性及其学习效果。在教学时要从学生的个性化差别及其学习状态下手，改变课堂教学方式及其组织结构，提升教学内容与教学方法合理结合，构建活跃的教学氛围，提升学生学习品质及学习能力塑造。
参考文献：
康倩.新课程背景下高中地理教学方法的创新思考[J].新课程（下），2018（11）：38.
韩志猛.高中地理教学方法的创新[J].新课程导学，2018（30）：87.
【关键词】高中地理;创新教学;新课程改革
地理做为一门综合型极强的课程，是我国生态环境保护及其资源发展现行政策及观念贯彻落实的关键课程。因此在教学方法自主创新时要着眼于时期发展，推动学生素养及人文素质的发展。在教学方法自主创新时要提升历史人文气场，让学生可以在轻轻松松、充足快乐的课堂教学中完成高效学习，把握学过的知识而且可以实践运用。新课改背景下高中地理教学方法改革创新要听从素养教学核心理念，推动课堂教学高效和推动学生自主学习为主，完成学生素养及综合能力发展齐头并进，推动高中地理教学的自主创新和改善。
一、关注学生主体发展，创新教学方法
新课改背景下教学指导方针是以学生为根基，提升学生学习能力及素养为目地，因此要不断创新教学核心理念下对学生学习的限制，去除功利主义教育思想，从提升教育质量变化到提升学生学习品质，坚持以学生为本的教学核心理念。新课改背景下高中教学是要根据课堂教学及其教学内容，提升学生的语言表达能力及其人文素质，重视对学生实践能力及创新意识的培养。以学生发展为根本创新课堂教学方式，让学生变成课堂学习的行为主体，提升学生对地理常识的把握及运用，在耳濡目染的教学中为学生塑造恰当的资源观及自然环境观，让学生掌握我国可持续发展观念及其生态环境保护对策，促进学生综合发展。
例如，在“可持续发展的基本内涵”教学过程中，教师可以让学生根据教材内容开展提早课前预习及课后练习，推进专业知识。因此教学方法的自主创新是填补教材内容及实例的欠缺。教师应以教学内容及学生学习具体情况为主导，提升传统式教学过程及其教学内容，还要引进新的教学方法融合教学目标，推进课堂教学拓宽地理常识，健全课程内容教学管理体系，搭建新的教学方式。
二、创建合作学习课堂，灵便运用多元策略
新课改背景下高中地理教学方法改革创新是要根据新教学核心理念，因此传统式课堂教学中的教师学生沟通交流及其教学方法务必变化。根据新课改理念，教师学生沟通交流中教师主要是引领者，启迪和激起学生的学习逻辑思维，关键取决于学生独立思索和沟通交流。因此教师学生必须搭建和睦、民主化的交流环境，让学生可以充足表述心里的疑虑，以协助教师恰当把握学生学习中存在的不足及其状况，既完成学生刻苦钻研精神实质及其信心的塑造，进一步提升学生学习的能动性。因此教师可以推动合作学习及其小组合作学习，创建合作、探究式地理课堂。
例如，在“大气环境”学习中，教师就可以设定一些科学小实验，或是是运用多媒体播放相对应的科学视频，并设定相对应难题，如风速与气压差有什么关联？让学生讨论并回应，而且是敞开式的、容许学习小组组员讨论得出统一回答，那樣就可以取得成功清除学生的顾虑，提升课堂教学学习氛围，进而更改过去的畏惧及其低沉。教师还可以依据学生的状况处理学生存在的不足。那样的教学过程实际上是结合的协作学习交流、多媒体系统教学等多种多样方式，对学生学习主动性及兴趣好的提升也是十分有益。
三、变化教学组织结构，重视融合信息技术
新课改背景下高中地理课堂教学教学氛围要活跃性、轻轻松松，重视激起学生的探寻精神实质及其自学能力，要让学生将本身的知识、经验及其思索设计灵感这些融入到课堂教学中，促使课堂学习丰富多彩。因此变化课堂教学组织结构，教师应提升教学实践活动的多元性。因此，教师可以结合信息技术的运用，开展系统化的备考。教师应当积极推进大量的方式以及主要用途讲解，持续发掘学生的潜力及其考试的潜在性作用，推动学生自学能力及知识储备、运用能力的提高。
例如，在“自然灾害对人类的危害”学习中，在教学过程中教师能够根据信息技术将考试难题融进到日常教学中，重视地理常识教学与社会发展及自然环境的关系，让学生在学习过程中提升专业知识，搭建健全的知识框架。随后以各种各样地理社会实践活动，比如天文学科技活动或是地质环境调查这些主题活动，让学生联络地理环境及其社会发展。教师通过运用信息科技及互联网技术，让学生充足感受到日常学习与社会发展的联络，提升对具体地理问题的剖析及其处理经验，进而推动学生学习能力锻练。
综上所述，新课改背景下高中地理教学务必要摈除传统式教学意识及其教学方式限定，引入新的教学方法及其提升传统式教学方法，重视提升学生学习的主动性及其学习效果。在教学时要从学生的个性化差别及其学习状态下手，改变课堂教学方式及其组织结构，提升教学内容与教学方法合理结合，构建活跃的教学氛围，提升学生学习品质及学习能力塑造。
参考文献：
康倩.新课程背景下高中地理教学方法的创新思考[J].新课程（下），2018（11）：38.
韩志猛.高中地理教学方法的创新[J].新课程导学，2018（30）：87.