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【摘要】语文教育是基础教育的重要组成部分，其地位和重要性不言而喻。然而，语文知识在一定程度上是抽象的、意象化的。如果只注重一种“灌输”教学方法并长期运用，是很难让学生进行知识的直观理解和情感体验，严重的会导致学生学习能力难以提升，让学生逐渐失去学习的兴趣和动力。因此，情境教学在小学语文教学中的实践和应用就显得尤为重要和迫切。本文从多媒体情境、生活情境和角色扮演的应用入手，分析和探讨了小学语文课程中情境教学法的具体策略和有效方法。
【关键词】小学语文;情境创设;教学探究
随着新一轮高质量教育和课程改革的深入，传统的统一标准的灌输式教育方式，在全新的教学实践中迎来诸多挑战。在教学中，教师由于对学生学习体验的忽视，导致精心设计的课堂对学生的影响不显著，学生的学习积极性受到了限制，对语文课程知识的学习并不理想，很大程度上影响了学生的成长发展。在新的教育背景下，现代学生不再满足于枯燥的教学方法。在小学语文教育中应用情境教育，不仅可以有效促进既定教育目标的实现，还可以为学生带来丰富的情感体验，激发学生的学习积极性，促进学生对语文知识的快速吸收，提高学习成绩。情境教学法是直接传授的有效方式，也是可以提高学生学习效果的重要途径。因此，从教学的必要性出发，将情境学科应用于小学语文教学是非常必要的。
一、利用信息技术创设情境
在当前的时代发展背景下，科学技术的不断创新，使得新兴技术已经越来越多地应用于人们的生产生活之中，教育行业自然也不例外。在进行小学语文情境创设中，传统教师常常是以语言描述来为学生创设情境，而信息技术的应用则是给情境创设注入了新的生机与活力。教师通过充分发挥信息技术的优势，将原本具有意象性和抽象性的知识，转化为直观的内容。可以帮助学生进行知识的形象理解，深化学生对于文本内容的掌握。尤其是其中多媒体课件的应用，更好地促进了这一教学目标的达成。因此，教师必须利用好多媒体，创设有效的教学情境，优化课堂教学质量。
例如，在教学《草原》这一课程内容时，为了活跃课堂氛围，促进学生的积极主动学习，教师可以以歌曲导入，来营造良好学习环境。首先在教学准备工作中，教师应用全面地掌握教学内容，然后据此在网上搜集相应的资源或者是学习课件，将其值得借鉴的部分导入到自己的课件中。同时在课件设置中，教师可以结合草原风光图片和视频。通过视听结合的课件导入，让学生的学习注意力可以被充分的集中起来。之后在学生对于草原风光获得一定的基础了解后，教师就可以顺势导入课程内容的分析。学生已经有了一定的知识基础，这样学习起来也将更为的迅速和有效。
二、创设趣味角色扮演情境
在教师长期总结的教学经验中，不难发现日常课堂中的角色扮演和表演是学生最喜欢的形式，尤其是小学语文课本，部分内容非常童趣，适合创设表演情境。因此，在教学中，教师可以结合学生的特点和课文内容，设计教学方法，创设具体的情境，使教学更加直观生动。让学生可以通过这一方式，更为深刻体会作者的真情实感。同时角色扮演情境的创设，也能使得课堂变得更为有趣，学生的课堂参与度提高，相应的教学效率也能获得一定增强。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课程时，教师可以借助学生活泼爱玩的心态，积极创设角色扮演情境。在学生初读文本后，让学生找到文中的主要人物，以及人物的语言、行为等部分内容，引导学生经过反复阅读，深入了解人物的心理。之后在这一基础上，就可以组织学生按照自己的喜好选择人物扮演，通过表演活动训练开展，让学生可以在活动实践中更为深刻地理解文本内容。这一情境教学的开展，可以使得教学效率获得进一步的提高。
三、联系实际创设生活情境
语文作为一门语言学习，其与人们的生活是密切联系、息息相关的。为了让学生更好的感受语言的魅力，体会语言学习的趣味性，教师就可以联系学生的生活实际，来创设趣味情境。通过将语文学习与学生的生活经历联系起来，以增强学生的学习体验。
例如，在教学《少年闰土》这一课程时，主要内容是引导学生阅读文章内容，理解魯迅写这篇文章的目的。在一些教学设计中，教师可以提出思考问题，让学生跟着问题一起朗读课文。如让学生思考课文中人物的生存状态是怎样的？鲁迅写这篇文章有着怎样的感情？最后，结合现在的生活，想象一下那个时候的生活会是什么样子。用学生的真实经历进行课文教学，让学生通过感受课文的中心思想来更好地理解文章。
总的来说，情境教育能有效丰富学生的情感认知和体验，加快学生理解知识的速度，值得所有小学语文教师尝试和探索。作为新时代教师，应注重通过学习提高自身的专业技能和专业素养，充分的整合教学经验，创新教学模式，让学生可以在学习过程中体会到语文之美。通过充分调动学生学习的积极性，来切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]蔡凌琦.教育戏剧视野下小学语文“情境演诵”教学探讨[J].戏剧之家，2021（10）：54-55.
[2]郭书明.小学低年级多种识字教学情境的构建策略[J].中国教育学刊，2020（S2）：57-59.
【关键词】小学语文;情境创设;教学探究
随着新一轮高质量教育和课程改革的深入，传统的统一标准的灌输式教育方式，在全新的教学实践中迎来诸多挑战。在教学中，教师由于对学生学习体验的忽视，导致精心设计的课堂对学生的影响不显著，学生的学习积极性受到了限制，对语文课程知识的学习并不理想，很大程度上影响了学生的成长发展。在新的教育背景下，现代学生不再满足于枯燥的教学方法。在小学语文教育中应用情境教育，不仅可以有效促进既定教育目标的实现，还可以为学生带来丰富的情感体验，激发学生的学习积极性，促进学生对语文知识的快速吸收，提高学习成绩。情境教学法是直接传授的有效方式，也是可以提高学生学习效果的重要途径。因此，从教学的必要性出发，将情境学科应用于小学语文教学是非常必要的。
一、利用信息技术创设情境
在当前的时代发展背景下，科学技术的不断创新，使得新兴技术已经越来越多地应用于人们的生产生活之中，教育行业自然也不例外。在进行小学语文情境创设中，传统教师常常是以语言描述来为学生创设情境，而信息技术的应用则是给情境创设注入了新的生机与活力。教师通过充分发挥信息技术的优势，将原本具有意象性和抽象性的知识，转化为直观的内容。可以帮助学生进行知识的形象理解，深化学生对于文本内容的掌握。尤其是其中多媒体课件的应用，更好地促进了这一教学目标的达成。因此，教师必须利用好多媒体，创设有效的教学情境，优化课堂教学质量。
例如，在教学《草原》这一课程内容时，为了活跃课堂氛围，促进学生的积极主动学习，教师可以以歌曲导入，来营造良好学习环境。首先在教学准备工作中，教师应用全面地掌握教学内容，然后据此在网上搜集相应的资源或者是学习课件，将其值得借鉴的部分导入到自己的课件中。同时在课件设置中，教师可以结合草原风光图片和视频。通过视听结合的课件导入，让学生的学习注意力可以被充分的集中起来。之后在学生对于草原风光获得一定的基础了解后，教师就可以顺势导入课程内容的分析。学生已经有了一定的知识基础，这样学习起来也将更为的迅速和有效。
二、创设趣味角色扮演情境
在教师长期总结的教学经验中，不难发现日常课堂中的角色扮演和表演是学生最喜欢的形式，尤其是小学语文课本，部分内容非常童趣，适合创设表演情境。因此，在教学中，教师可以结合学生的特点和课文内容，设计教学方法，创设具体的情境，使教学更加直观生动。让学生可以通过这一方式，更为深刻体会作者的真情实感。同时角色扮演情境的创设，也能使得课堂变得更为有趣，学生的课堂参与度提高，相应的教学效率也能获得一定增强。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课程时，教师可以借助学生活泼爱玩的心态，积极创设角色扮演情境。在学生初读文本后，让学生找到文中的主要人物，以及人物的语言、行为等部分内容，引导学生经过反复阅读，深入了解人物的心理。之后在这一基础上，就可以组织学生按照自己的喜好选择人物扮演，通过表演活动训练开展，让学生可以在活动实践中更为深刻地理解文本内容。这一情境教学的开展，可以使得教学效率获得进一步的提高。
三、联系实际创设生活情境
语文作为一门语言学习，其与人们的生活是密切联系、息息相关的。为了让学生更好的感受语言的魅力，体会语言学习的趣味性，教师就可以联系学生的生活实际，来创设趣味情境。通过将语文学习与学生的生活经历联系起来，以增强学生的学习体验。
例如，在教学《少年闰土》这一课程时，主要内容是引导学生阅读文章内容，理解魯迅写这篇文章的目的。在一些教学设计中，教师可以提出思考问题，让学生跟着问题一起朗读课文。如让学生思考课文中人物的生存状态是怎样的？鲁迅写这篇文章有着怎样的感情？最后，结合现在的生活，想象一下那个时候的生活会是什么样子。用学生的真实经历进行课文教学，让学生通过感受课文的中心思想来更好地理解文章。
总的来说，情境教育能有效丰富学生的情感认知和体验，加快学生理解知识的速度，值得所有小学语文教师尝试和探索。作为新时代教师，应注重通过学习提高自身的专业技能和专业素养，充分的整合教学经验，创新教学模式，让学生可以在学习过程中体会到语文之美。通过充分调动学生学习的积极性，来切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]蔡凌琦.教育戏剧视野下小学语文“情境演诵”教学探讨[J].戏剧之家，2021（10）：54-55.
[2]郭书明.小学低年级多种识字教学情境的构建策略[J].中国教育学刊，2020（S2）：57-59.